六上10《轮椅上的霍金》峄城阴平

苏教版六年级语文 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 10.轮椅上的霍金 一、教学目标 1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 2.朗读课文，在熟读并读懂课文的基础上复述课文，进一步培养学生整体把握文本的能力。 3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 4.学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的伟大人格。 二、重点、难点 重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 （突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。） 难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？ （突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。） 三、教学评价 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取朗读法、引导点拨法、合作探究法、感情朗读法等方法推进学生读懂课文从而感受人物形象。 3.借助分段、慨括课文大意，理清文章的脉络。 4.借助课时作业巩固课堂知识，加深学生对课文的理解。 四、教与学准备： 学生：完成预习单。（见后附件1）查找有关霍金的资料。 教师： 1.教学 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，激发兴趣 1.同学们，大家可能听说过张海迪这个名字，哪位同学能给我们介绍一下张海迪？学生介绍：（大致 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ：张海迪从小学患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。） 师总结：古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人，今天，我们学习的第10课《轮椅上的霍金》〔板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，指读正音——霍（huò）〕主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。 2.齐读课题师生交流对霍金的了解。师出示课件，简单介绍。 过渡：史蒂芬?霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展做出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。 （二）自读课文，借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查学生对字、词的认读与理解情况。 （1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦 重点字正音：翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：第二声，不要读成第一声。 多音字：      （bíng） (屏息) (píng) （屏风） （2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。 （3）说说近义词： 景仰——敬仰  悲悯——怜悯  唐突——冒失  静默——寂静 3.整体感知课文，交流主要内容。 （1）默读课文，你感到霍金是个怎样的人？生自由交流发言。 （2）引导学生聚焦课题，轮椅上的霍金，已经将课文的主人翁以及他现在的状态交代的很清楚了。他为何要坐在轮椅上？坐在轮椅上的他又做了些什么呢？给我们留下了怎样的人生启示？ 【设计意图：让学生带着要求读课文，不但有目标还能使读落到实处。读的过程不仅是感知课文内容的过程而且是初步感知霍金的过程。】 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受人物形象（用心灵对话，感受命运的残酷） 1.师：在女记者的眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少？（让学生短暂思考后继续）请同学们把书打开，默读课文第三自然段，边读边思考上述问题。（学生充分研读课文第三自然段） 师：同学们，我们来交流一下，命运究竟霍金失去了什么？ （1）命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请在书上标记出来。如果你是女记者，你会怎么问？ （2）你从哪些地方感受到命运的残酷？同学们请把有关句子找出来，特别留心一下表示时间的词语。 “21岁的时候患上了卢雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上。”（体会“不久就完全瘫痪”“长期禁锢” ） 借机理解词语：卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。 “彻底剥夺说话的功能”“身体彻底变形”（体会“彻底”一词） “医生诊断高身患绝症…… “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”（体会读书的艰难） 教师小结：是呀，霍金是不幸的，（幻灯片出示：1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。同学们，从以上时间，我们可以感受到霍金遭受病魔折磨时间之长——40年；从“完全瘫痪”、“长期禁锢”、“彻底剥夺”、“彻底变形”、“必须……必须……”这些词语意味着霍金永远不能说话，永远不能写字，永远不能站起来，只能永远被禁锢在轮椅上。连看书写字都无法完成。霍金40年的时光就是这样渡过的，命运对他来说真的是太残酷了。 （出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。同学们，试想一下，如果此时此刻一个失去这么多的人就在咱们教室里，你的心情会怎样？（学生交流） 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受人物形象（用事实说事，感受霍金的勇敢顽强） 2.同学们，想一想一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做？（指名说） 师：说得很好。医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活2年，可结果呢，2年过去了，许多个2年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为什么？请同学们浏览全文。 3.板书：宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活的强者……。这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个指头可以活动的残缺之躯联系在一起，他又是怎样做到的呢？让我们一起来读课文第四自然段到第七自然段，来解开心中的疑惑吧！读完之后，与你的同桌讨论交流一下你是怎样的一种感受。 4.交流： 出示：虽然，他的身体一点儿也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。 交流要点：（1）这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了” 这些词语写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。（指导读好排比句，一句比一句高昂、响亮） （2）联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了霍金的思维。（读出鲜明的对比） （3）他的思维在科学王国自由的弛骋，读：“他在大脑中想象着，计算着……” 过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文写了哪些具体的事例？ 5.指名读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？ 交流要点： （1）“顶礼膜拜”（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出我们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，才撒了一个善意的谎。 （2）体会“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？（可让学生模仿体会） （3）“立刻给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他多么谦虚。（板书：不断求索） 小结：看看，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写作时也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神吧！ 6.正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”。而这样的成就，却是这样一个长期被禁锢在轮椅上的人创造的，读（出示）：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。” 7.创设环境，了解霍金是一个令人折服的生活强者。 （1）联系刚才女记者的那番话，你有何感想？哪一句最让你激动？（板书：乐观感恩） （2）面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做、怎样说的？找出有关文字来读一读，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。 （3）交流： ①指名朗读女记者的话。（这句说话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或者一般人的眼里，人们可能认为霍金“失去太多”。） 交流：在女记者、一般人眼里，霍金失去了什么？（身体的健康、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等） 假如你是这样一个严重残疾的人，你会怎么回答？ ②出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑……感恩的心……” 你从“恬静的微笑”中感受到什么？（平静、乐观、淡定……） 观察课本插图，认识霍金的微笑。 ③有感情地读读霍金的话，说说自己读懂了什么。 小结：乐观感恩、勇敢顽强。（板书：勇敢顽强） ④再次有感情地齐读霍金的话。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 （四）引导学生梳理课文脉络，分清课文的层次。 第一部分（1—2自然段）：讲撰写《时间简史》的史蒂芬?霍金被称为“宇宙之王”。 第二部分（3—7自然段）：具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。 第三部分（8—12自然段）：讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 （五）借助分段和概括段落大意拟写复述提纲，练习复述课文。 （六）总结全文，拓展升情 1.同学们，让我们回过头来看看霍金所获得的荣誉吧！（出示：霍金是一个宇宙之王，是一个科学巨人，是一个物理天才，是一个生活的强者，是一个非凡的科学家） 老师相信你们一定对人们为什么把霍金称为一名“非凡的科学家”有了更深层次的理解了，谁来说说？ （停顿片刻）教师小结：是的，霍金在科学上取得的荣誉是辉煌的，是非凡的，但是人们崇拜霍金，不仅仅是因为他在科学领域中的伟大贡献，更因为他具有非凡的生命毅力和探索精神。让我们再来读读这段话吧。