苹果为什么会落地

苹果为什么会落地 教材分析 本节课的授课内容选自苏教版《科学》四年级(下册)第四单元“无处不在的力”中的第三课“苹果为什么会落地”。 教材的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图是通过组织学生研究“大科学家牛顿曾经研究的苹果落地现象”，使学生知道在日常生活中只要善于观察、勤于思考、勇于探索，我们也能像牛顿那样成为“科学家”。由此实现课程标准上制定的目标——通过科学教育使小学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，树立初步的社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 本节课的研究和学习是建立在学生对力的现象已有了初步认识，对研究性学习有一定了解和兴趣的基础上的。本课的学习，旨在让学生知道牛顿对地球引力的探索以及他在经典物理学尤其在力学研究中的地位。本课通过一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析、和实验活动，使学生认识地球引力，从而提高认知水平、探究能力和研究兴趣。 设计理念 《科学课程标准》指出:科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。所以，在设计时要注重学生的参与，注重学生思维的发散与开发，关注学生的发展，使教学过程跟随学生的学习过程，贴紧学生的学习需求，让学生学有所得，学有所获。 学情分析 学生兴趣点:对大科学家充满了崇拜和好奇，对与地球引力有关的航天事业感到神奇和向往，对重力的普遍存在熟悉而又陌生。 学生疑难点:重力是普遍存在的，重力的产生究竟是怎么回事,学生可能不会准确表达。 学生成长点:学会用学到的科学知识解释生活中的常见现象，用所学知识解决生活中的问题和进行进一步的探究。 教学目标 1、科学知识:能举例说明重力的普遍存在，知道重力是如何产生的。 2、科学探究:经历实验、观察、搜集资料的过程，能够运用多种方法认识和研究重力 问题。会描述和 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 自己的观察结果能够与同伴交流自己的观察结果。 3、情感、态度与价值观:了解牛顿的贡献，关注与科学有关的社会问题，敢于大胆想象，学习像牛顿一样思考。 教学准备: 分组材料:直尺，装大半瓶水的大可乐瓶(瓶口穿好绳) 演示材料:神六发射及卫星绕地飞行的视频资料 课前室外活动:掷飞机、原地跳高、抛掷球等物体的活动 教学过程 一、导入新课 1、谈问号提问题 师:同学们，老师精心准备了一份礼物，想送给大家，猜猜它是什么, (学生自由发言) 师:同学们都没有猜对，到底是什么呢,看～(出示问号标志)喜欢不喜欢, (生答略。) 师:老师就把这份礼物送给大家。(贴黑板上)想一想，老师为什么要给大家这份礼物,(生 答略。) 师:真不错，我们想到一块了。我希望你们大胆想象，积极思考。因为提出疑问，解决疑问 就是科学探究。许多科学家的科学探究就是从问号开始的。 (出示牛顿像)你们认识这位科学家吗,牛顿从小就注意认真观察自然界的一切事物，他非 常善于问问题。 (出示牛顿树下思考图)同学们猜一猜，他想到了什么问题, (生答略。) 师:同学们，老师要恭喜你们迈出了科学探究的第一步，提出了一个非常有研究价值的问题。 知道吗，你们的问题和牛顿的问题背后蕴涵的道理是一样的。我们这节课就重点研究苹 果为什么会落地。(板书课题) 2、联系生活谈现象。 你们能说出生活中一些类似苹果落地的现象吗,为什么所有的物体都要落到地上, 学生讨论、交流。 二、认识重力，解释苹果为什么会落地 想知道大科学家牛顿是怎么解释苹果落地的现象吗, 出示牛顿的第一个解释:是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有竖直向下的重力。 我们来做个小游戏好吗,出示游戏方法:一个同学拿着一根长尺，从高处往下丢落，另一个同学在下面接住。 同座位相互合作来玩这个游戏，比比看谁抓住尺子的次数多。但要怎样才能保证比赛公平呢, 学生交流后提出:丢尺子的同学，拿尺子的位置要一致，否则不公平。 老师补充:玩的时候还要思考，尺子怎么运动的，你玩的过程中有什么体会, 同坐学生进行游戏，并注意观察尺子的运动。 交流:尺子是怎样运动的,你能用简单的示意图画画吗,(引导学生学画尺子重力的方向示意图)在游戏的过程中，你有怎样的体会呢,(引导学生感受到重力使物体下落的速度)那么使尺子下落的力是谁给的呢,(地球)其实尺子下落的原因来源于地球对尺子的引力，这种力使尺子竖直向下运动直落地面 是不是只有尺子受到地球引力的影响呢,(地球上的万物都受到地球引力的影响，使它们形成了竖直向下的重力)我们把物体受到地球吸引而产生的力叫重力。板书:重力 你们现在能解释为什么所有的物体都要落到地上了吗, 三、解释月亮为什么不掉下来(认识离心力) 1、牛顿想:如果月亮就是一个大苹果，它为什么不落下来呢,难道它不受地球引力的影响吗, 2、大家都知道，将大瓶倾斜，里面的水会泼洒到地面上，说明水也受到地球引力的影响了，产生了竖直向下的重力。可是有没有办法能让大瓶在倾斜的情况下，水仍然不泼洒出来呢, 3、想做这个实验吗,好，大家来看看究竟是怎么做的,(出示实验方法) 4、学生动手实验。 5、交流发现。思考:为什么水没有泼洒出来呢, A、有绳子拉着大瓶，所以大瓶不会甩飞。 B、在大瓶飞速旋转的情况下，水没有泼洒出来。 6、这个游戏的道理就是牛顿的第二个解释，你能试着说一说这个道理是什么，并解释月亮不掉下来的原因吗,月球围绕地球转动和刚才的旋转小桶有什么联系呢,小组讨论讨论，并进行交流。 (揭示:大瓶在飞速旋转时有一种向外甩出去的力，我们能感觉到拉住大瓶的绳子绷得紧紧的，只要一松手大瓶就肯定飞出去。这种使大瓶向外甩出去的力，叫离心力。) 那么月球在围绕地球旋转时，会产生离心力，使月球不会落到地球上。而地球的引力也象根看不见的绳子紧紧拉住月球，不让月球甩出运转轨道。 今天的航天事业离不开这个解释。 7、播放神六发射成功的录像。 提问:为什么宇宙飞船可以飞出地球到太空遨游呢, 四、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 提升。 同学们，通过今天的学习，你们有什么收获,(学生自由发言) 师:在今天这节课中，老师也有收获，同学们送给我一份珍贵的礼物，那就是大胆猜想，积极动脑。希望同学们在今后的学习生活中，保持与发展这种良好的研究状态，努力学习探究，大胆实践，去探索科学的奥秘～ 一、导入新课 1、游戏:请同学们全体起立，做原地跳高动作，比一比谁跳的高。 2、学生做跳高的活动。 3、提问:同学们跳得真高啊～有谁能跳起来而不落下来吗,为什么人跳得再高，总要落回地面呢, 4、学生讨论并回答。 5、谈话:研究这个问题之前，我们先来认识一位伟大的科学家牛顿和关于他的一个故事。(录像播放牛顿的故事) 6、提问:你们还能说出一些类似苹果落地的现象吗, 二、认识重力，解释苹果为什么会落地 1、谈话:牛顿为了解释苹果落地的原因，曾经提出了两个令人信服的解释，首先我们来看牛顿的第一个解释。 2、介绍牛顿的第一个解释:是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有竖直向下的重力。 3、提问:现在你知道苹果成熟时，为什么总是落向地面吗, 、学生回答。 4 5、提问:你能试着解释刚才游戏中人落地的原因吗,其他类似苹果落地的现象又怎么解释呢, 、学生谈自己的想法。 6 7、谈话:下面我们做个“抓尺子”的游戏，进一步体验重力的存在和重力的方向。 (1)思考:要想抓住这把尺子，应该注意哪些方面,(拿尺子的同学应竖直丢落下尺子、接尺子的同学手抓的位置应与拿尺子的同学位置一致) (2)学生活动。 8、为物体标出受力的方向: (1)地球上物体垂直向下的重力是由地球引力引起的，那么你能标出图中物体的受地球引力的方向吗, (2)请同学标出书后78页图上物体的受力方向。 三、初步认识离心运动 1、谈话:由于重力的原因，苹果会落地，可为什么月亮不掉下来呢,让我们先来玩一个有趣的游戏。 2、游戏:紧紧握住系着一桶水的绳子，然后使劲地旋转水桶，水会洒出来吗, (1)思考:做这个实验，我们应该注意哪些方面,(旋转的高度一致、速度一定、力量一定、水要比较满) (2)学生活动。 3、学生汇报活动情况。 4、谈话:这个游戏的道理就是牛顿的第二个解释，你能试着说一说这个道理是什么，并解释月亮不掉下来的原因吗, 5、学生讨论，回答。 四、拓展延伸 1、播放宇宙飞船发射成功的录像。 2、提问:为什么宇宙飞船可以飞出地球在太空遨游呢, 3、学生讨论、回答。 一、引出新课 学生欣赏纷纷落下的彩带。 教师由美丽的彩带都落到了地上是为什么呢,引出新课，出示课题:为什么会落地。 二、认识引力的存在 (1)活动体验 每位学生从自己身边找出一样轻便的东西向上抛出，观察体验物体会落地。 (,)学生交流 “物品总是要落到地面，这是为什么呢,” 学生解释交流小结:物体会落地是因为地球有引力，会对地表上的物体产生作用力。 教师根据学生的回答板书:地球有引力。 (,)质疑梳理 教师质问:受到支撑或停留在空中的物体是否也受引力的作用。 学生提出自己的观点和看法。 (,)明晰引力的存在普遍 小结:地球有引力，引力会作用于地球上的任何物品。 三、认识重力和重力的方向 (1)解析重力 由于地球的吸引而使物体受到的一种下落的力，我们称为重力。由于万物都受到地球引力的作用，所以任何 物体都具有重力。 (2)游戏活动 “拦截重力”游戏:同学两人一组，利用身边的各种文具材料作为实验用品开展活动。每次活动由其中一 位同学将一样文具用品拿到高处后松手，让用品自由下落，另一位同学在下面接住。 边活动边思考:接物品人的手应放在怎样的位置才能接住物品。 教师介绍游戏规则后，学生开始游戏活动。 (3)交流体会 学生交流游戏体会中教师引导学生思考:接物品的手位要与松物品时的手位同处于竖直的位置是因为由于地 球的吸引而使物体受到的重力的方向是竖直向下的。 (4)指导用箭头指示物体在重力影响下的下落路径 (5)画重力作用图 有,个物体分别处于地表上空不同的方位并即将下落，那么，它们将如何下落呢,学生在模拟图示上用彩笔 画出物体下落的路径。 (6)交流质疑，进一步明晰重力的方向是竖直向下的。 四、认识在一定的条件下重力可以被克服 (1)挑战重力活动 根据科学书第46页的实验方法，教师指导学生借助带棉线的塑料杯进行挑战重力的体验活动。 (2)交流活动感受 学生交流感受，教师引导小结:在一定的条件下重力可以被克服。 五、课堂反思 (1)对比“牛顿” 介绍牛顿发现并提出地球引力存在和一定条件下地球引力可以被克服这两个科学观点的背景故事。补充课 题:苹果。 (2)交流感受 学生谈故事带来的感受。 (3)总结 生活中处处有科学，科学就存在于生活的每件小事中。如果你能留意发生在身边的事，如果你在发现的基础 上能做个细心人，相信同学们也能提出自己独特的科学见解，也许有一天这些见解还会成为新的科学真理呢～ (二)、教学过程设计 1、导入新课 教学开始时(课间活动)，先组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机、原地跳高、抛掷物体等活动。 (1)、请学生描述自己的活动。 教学片断赏析 “导入新课”教学片断 师: 同学们在室外活动时，玩了投掷纸飞机、原地跳高、抛掷物体等活动。 在这些室外活动中你看到了哪些现象, 生: 有的纸飞机会拐弯，有的会直飞„„但不管怎样，最终都是落在地上。 生: 我发现如果是顺风的话，纸飞机会晚些落地;若是逆风，落地会早些。 生: 我猜想纸飞机落地的快慢可能跟飞机的形状有关，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。 „„ 师: 除了掷纸飞机，你们在别的活动中有什么发现吗, 生: 不管你在哪里跳、从哪里跳，最终都要落地。 生: 我发现胖的人体重重，跳不高，落地快;瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。 生: 我发现跳的高矮还跟人的力气、穿的鞋子是否有弹性有关。 生: 经常参加体育锻炼的人肌肉弹性好，所以跳得比较高，落地也慢。 „„ 师: 向空中抛掷物体呢, 生: 重的物体落地快，轻的物体落地慢。 生: 抛得高落地慢，抛得低落地快。 生: 不管怎么抛，最终都落地。 师: 你们在进行这些活动时，发现有什么共同地方吗, 生: 所有物体不管你怎么抛、怎么扔，人怎么跳，都会落到地面上来。 师: 你还见过类似的现象吗, 生: 墙上的石灰时间久了会剥落在地上。 生: 白色垃圾——塑料袋被风吹起后也会落地。 生: 秋天的叶子也会落在地上。 生: 雨水是从空中落下来的。 生: 熟了的苹果也会往地上落。 师: 为什么所有的物体都要落到地上呢, 生: 因为地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物体牢牢地吸引住，使得人或物体无法摆脱。 教学目标 , 过程与方法: 1、能够通过实验感受到物体重力的方向。 2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。 , 科学知识: 1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。 2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。 , 情感、态度与价值观: 1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。 2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。 3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。 教学重点: 1(认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。 2(初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。 教学难点: 1(通过实验感受到物体重力的方向。 2(能够用水杯做模拟万有引力的实验。 教学具准备: 米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好绳)，画重力方向记录图。 教学过程: 一、生活现象揭示物体都要落地 1、谈话:生活中，我们常常可以看到这些现象。(出示动画:雨点落到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头打开水流下来、球扔出去后掉下来) 2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样,(板书:落地) 二、感受物体重力的存在 1、(出示米尺并提起)谈话:如果老师松手，米尺会怎样,(演示)怎样让米尺不掉到地上呢,(用手抓) 2、下面我们就来做一个抓尺子的游戏。 出示游戏规则，边讲解边请学生上台演示。 (1)游戏由甲乙两个同学相互配合来完成; (2)甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口; (3)乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同学的手); (4)当乙同学放下米尺时，甲同学迅速捏紧右手虎口去抓米尺。 (5)完成两次游戏后，甲乙同学相互交换再做两次游戏。 (6)甲乙同学完成游戏后，将米尺交给另外两个同学玩。 注:(1)没有轮到游戏的同学请仔细观察，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右 手会向哪个方向运动, (2)甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉, 3、学生游戏，观察手的运动方向，体会手里的感觉。 4、游戏后交流。 (1)在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动, (2)在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉, 5、师生演示，加深感受重力存在。 (1)老师请一位同学上来抓老师手里的尺子，其他同学仔细观察在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动, (2)在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉, (3)这股力来自哪里呢, 6、揭示:我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板书:地球吸引?重力) 7、老师这里的一桶水受到重力吗,让我们一起来感受一下水桶受到的重力。 8、小组轮流提桶，并思考:提起水桶时，你手里有什么感觉, 9、指名说说:提起水桶时，你手里有什么感觉,如果你放手，水桶会怎样, 10、小结:不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。 三、认识重力的方向 1、谈话:重力使物体向哪个方向落的呢,我们可以用箭头来表示重力的方向。(板画?) 2、出示尺子下落和提起水桶的图。 (1)谈话:下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎样的呢,请同学们用箭头画出它们受到的重力的方向。 (2)学生画重力方向。 (3)画后交流。 A(指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。 B(物体受到的重力的方向是怎样的呢,(板书:向下) (4)小结:不管是离开地面的物体，还是地面上的物体，它们受到的重力方向都是向下的。 3、出示平地上和山坡上的树图。 (1)谈话:生长在平地上和山坡上的树，受到的重力方向是怎样的呢,请同学们用箭头画出平地上和山坡上的树受到的重力的方向。 (2)学生画重力方向。 (3)画后交流。 A(指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。 B(物体受到的重力的方向是怎样的呢, C(如有学生在斜坡上重力方向画错，教师用直尺和橡皮做演示。方法:将橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，让学生观察橡皮下落的方向。 (4)小结:不管是平面上的物体，还是斜面上的物体，它们受到的重力方向也都是向下的。 4、出示地球图。 (1)谈话:地球表面的这些物体(房子、人、飞机、月球)，它们都受到重力了吗,(如果学生说不出，教师提示:这些物体会往外掉吗,)它们受到的重力方向又是怎样的呢, (2)学生画重力方向。 (3)画后交流。 A(指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。 B(物体受到的重力的方向是怎样的呢,(指向地心) (4)小结:地球表面的任何物体，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我们把这个都指向地心的重力方向叫做竖直向下。(板书:竖直 ?) 5、出示下雨、树叶飘落、水打翻、书掉下来、水龙头滴水、扔球图，让学生画画这些运动的物体受到重力的图。 )谈话:掉落的雨点、飘落的树叶、掉落的书本、流下来的自来水、扔出去(1 的小球，它们受到的重力方向是怎样的呢,请同学们画一画。 (2)学生画重力方向。 (3)画后交流。 A(指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。 B(物体受到的重力的方向是怎样的呢, C(为什么这些物体都会落向地面,你能作出怎样的解释呢, 四、解释牛顿的第一个问题 1、谈话:苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，非常平常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢,你知道牛顿和苹果落地的故事吗, 2、边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事(出示到第一个问题)。 3、牛顿在300多年前提出的问题，通过今天的学习，你能作出怎样的解释呢,(板书:苹果为什么会落地) 4、牛顿是怎么解释的呢,(出示牛顿的第一个解释:是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。) 5、小结:牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大科学家牛顿的解释基本是相同的，真了不起。生活中我们只要对一些现象加以注意并思考，也能像牛顿一样有伟大的发现。 五、尝试解释牛顿的第二个问题 1、看到苹果落地，你会想到些什么呢, 2、牛顿还想到了什么呢,(出示牛顿想到的第二个问题)你没有想到吧, 牛顿思考问题的深度比我们更深，想到的问题更具有探究性，这就是大科学家牛顿比我们高明的地方，我们应该向牛顿学习。 3、对于牛顿的第二个问题，你能作出怎样的解释呢,(学生讨论，说说) 4、在解释这个问题前，让我们先来做个“滴水不漏”的小游戏，好吗, 5、讲解游戏规则，教师演示，请一个学生演示。 (1)用手紧紧握住系着水杯的绳子。 (2)把水杯快速地旋转。 6、学生游戏。 7、谈话:当我们把水杯倾斜甚至倒过来的时候，水会怎样,为什么会掉下来, 当水杯快速旋转时，水有没有掉下来,水为什么没有掉下来, 提示:刚才我们是把水杯向哪里甩,水杯是怎样运动的, (板画:水杯绕手圆周运动轨迹图) 8、你能对牛顿提出的第二个问题“月亮为什么不掉下来”的作出解释了吗, (提示:月球是围绕地球转动的。那么月球围绕地球转动和刚才的旋转水杯有什么联系呢,) 9、可以说，没有牛顿对“月亮为什么不掉下来”的解释，就没有今天的航天事业。 请看——(播放神五载人飞船发射的视频) 六、课堂总结 (时间充裕)牛顿看到苹果落地，产生了“苹果为什么会落地”的疑问，并带着这个疑问进行大胆地假设、实验、分析、总结，并围绕“苹果为什么落地”作出了两个非常科学的解释，为人类作出了巨大的贡献。 同学们在生活中也会对一些现象产生疑问吗,(请学生说说) 你有过像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结, 你愿意像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结, (时间不足)任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的，科学实践是充满乐趣的，愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。相信你也能像牛顿一样有伟大的发现～ 板书: 苹果为什么会落地 地球吸引 ? 重力 垂直向下(?) 苹果为什么落地》教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 一、实施前的设想 1、教材分析 《苹果为什么落地》是青岛版《科学》教科书第3册第六单元《我们的家园》的内容。本课第一课时主要探究由地球引力而产生的一些生活现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因。培养学生科学探究的意识和实验的能力。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。 第一课时分两部分展开。 第一部分:让学生设计“小球”落地等模拟苹果落地的实验，深入探究物体落地的原因。学生在抛一抛、提一提、试一试等一系列活动中，可以观察、体验、感受到地球引力的存在。 第二部分:引导学生讨论交流自己在实验中的收获和体会。初步认识到这些现象是由地球的吸引而产生的，逐步揭示苹果落地的原因，认识到物体落地是由于地球引力的作用所造成。教科书还以资料卡的形式介绍了重力及其方向等，使学生对重力的概念有较为清晰的认识。 2、实施前的设想 根据对教材分析，我们可以知道，尽管本课第一课时应开展实验探究，但实验探究并不是教学的目的，而是探究的手段。教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学探究意识。因此，思维互动多、想象能力训练多是本课教学的重要特点。结合《科学(3-6年级)课程标准》的相关要求，本课教学主要体现了科学探究中的“猜想与假设”环节。对于科学探究性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为:学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验，猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。 基于以上认识，本课第一课时的实施应围绕“猜想与假设”，让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识”的过程，从以下四个部分展开。 第一部分:谈话导入，实验探究。导入时教师以谈话送礼物(,)的形式激发学生的学习兴趣，强化学生的问题意识，调动学生的思维，营造和谐的师生关系，为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。学生通过听科学家的故事，围绕苹果落地提出相关问题，自然而然地引出课题。由于学生的认识均来源于生活，小 学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自主建构，教学中教师引导学生联系生活谈类似苹果落地的现象，激活了学生的思维，学生思维的空间由狭小的课堂扩展到大自然及人类生活的方方面面。在此基础上，教师让学习自主设计苹果落地的模拟实验，目的是让学生动手做，在动手做中获得直观感知经验，是原有生活经验的提炼与升华。设计实验前，教师引导学生讨论实验时的注意事项，目的在于让学生“动手之前先动脑”，在制定 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的前提下实验，避免活动的随意性。第一部分的设计，总的思路就是让学生在充分的活动中，尽可能多地收集事实，为一下部分的猜想做好铺垫。在小组实验 中，教师要作为科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，应该参与到各小组实验中，与学生共同观察、共同发现、共同探究实验中的相同点，对有价值的信息及时记录。 第二部分:讨论猜想，得出结论。首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开激烈的讨论，产生思维上的互动，学生的发现是多种多样的，教师都应予以认可，并引导学生提炼出有价值的重大发现，如“物体都落在地上”、“重的物体直直地向下落，轻的物体飘着向下落”等，教师板书“吸引”、“重的”、“轻的”、“竖直下落”等关键词，使学生围绕这些争论的焦点自由猜想，设计相关实验证明猜想的正确性。这样的设计，符合学生思维的特点。由于地球引力比较抽象，所以在这部分内容教学中，教师设计了磁铁吸铁片、地球吸铁片的典型实验来证明地球对物体有重力，同时直接告知学生:“任何物体之间都有吸引力，质量大的物体吸引质量小的物体”、“科学上把地球对地球上及地球附近的物体的吸引力叫做地球的重力。”这样设计的原因在于，在探究性学习中，不可能缺少接受性学习，对一些较为抽象难以探究的问题，可以将知识直接告知学生。同时教师为学生准备了弹簧圈、重锤、漏斗等材料，让学生自主探究下落物体的运动轨迹，使抽象的科学道理在易于操作的实验中得以显现，保证了学生认知的有效性。学生通过实验，可以发现玻璃球竖直穿过铁圈、重锤多次落地位置相同、水通过漏斗竖直下落，这说明比较重的物体是竖直下落的。另外，教师引导学生讨论比较轻的物体飘着下落的原因，得出可能与空气的阻力有关。在此基础上，教师利用课件展示牛顿管中羽毛竖直下落的实验，使学生很容易地获取了相关知识。 第三部分:提出问题，猜想辩论。在已有探究成果的基础上，学生可以围绕重力提出多种有趣的问题，教师可引导学生大胆猜想失重后人类生活情况，如“人跑步会飘浮起来，站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。”这样既密切联系了学生的生活实际，又超越了生活实际，对学生想象能力的训练大有裨益，可以有效的培养学生科学素养，发展学生对科学活动的预见性。 第四部分:总结结课。在以上研究的基础上，教师引导学生简要总结本课学习内容，并结合学生实际，提出关于科学探究的要求(如希望学生在今后的学习生活中大胆猜想，积极动脑，大胆实践，去探索科学的奥秘)，渗透了一定的情感、态度、价值观。 二、实施过程 (一)、谈话导入，实验探究 1、谈问号提问题 师:同学们，老师精心准备了一份礼物，想送给大家，猜猜它是什么, (学生自由发言，如玩具、苹果、科学书等。) 师:同学们都没有猜对，到底是什么呢,看～(出示问号标志)喜欢不喜欢, 生:喜欢。 师:老师就把这份礼物送给大家。(贴黑板上)想一想，老师为什么要给大家这份礼物, 生:问号可以帮助我们开发智力。 生:老师想让我们带着问号上课，积极思考问题。 师:真不错，我们想到一块了。看到老师送的这份礼物，在课堂上你们想送给老师什么礼物, (学生自由发言，如认真听讲、仔细观察等。) 师:同学们的礼物我收下了，希望你们大胆想象，积极思考。因为提出疑问，解决疑问就是科学探究，许多科学家的科学探究就是从问号开始的。(出示牛顿像)你们认识这位科学家吗,牛顿从小就注意认真观察自然界的一切事物，他非常善于问题。(出示牛顿树下思考图)传说在三百年前的一天，牛顿正在苹果树下看书，忽然树上一个苹果落到地上，使牛顿陷入了深深的思考之中，同学们猜一猜，他想到了什么问题, 生:苹果为什么落地, 生:苹果为什么向下落，不往天上飞, 师:你们的想象非常大胆，我们这节课就重点研究苹果为什么落地。(板书课题) 师:要想研究科学现象，单凭苹果落地的一个现象来研究2、联系生活谈现象 行不行,(不行)我们想一想，生活中还有哪些像苹果一样落地的现象, 生:把足球踢起来，足球会往下落。拧灯泡，一不小心灯泡落到了地上。 师:真不错，这位同学玩足球，玩出科学来了。 生:下雨时，雨点从天上落到了地上。向远处扔石头，它会落到地上。喝水时，一不小心水会流下来，落到地上。 生:秋天到了，杨树的叶子落到了地上。下冰雹时，冰雹落到了地上。打篮球时，我一拍球，它弹 起来了，后来又落到地上了。运动员跳高时，跳过杆去又落地上。 3、讨论实验 师:刚才我们都是说出了生活中像苹果一样落地的现象，你们能不能利用桌上的材料，设计出苹果落地的模拟实验,(能。) 师:设计实验时应注意什么, 生:要注意安全，同学之间不要争抢实验材料。 生:小组同学要团结合作，合理分工，认真观察实验现象。 师:实验中注意先讨论方法，再动手做，把观察的发现记录下来。 (各小组学生自由活动，师巡回指导，启发学生认真观察，讨论这些落地现象有什么共同点,如物体位置、状态、受力等。) (二)、讨论猜想，得出结论 1、汇报实验发现 师:我发现同学们在实验探究中热情很高，大家一定会有不少的收获，我们来交流一下好吗, (各小组发言，一组:用手拿着篮球或乒乓球，然后松手，发现它会落到地上。扔纸盒或铁夹，落到了地上。二组:扔玩具熊、扔木块、玩帽子和泡沫板、羽毛、香皂。三组:扔矿泉水瓶，用手接，它有一种向下的趋势。这是一个铁架台，横杆上用细线挂着一个塑料圆柱。剪断细线，我们发现塑料圆柱落在桌面上，塑料圆柱相当于苹果，桌面相当于地面，看来苹果只能往地上落。手托排球，一松手会落到地上、钢笔。四组:扔纸飞机、钥匙串、铅笔盒都落到地上。用手提提包， 感到很重，有一种向下拉的感觉。梳子。五组:踢毽子、扔易拉罐盒，手托哑铃，感到很重。) 师:大家观察得非常仔细。实验中，还有什么发现, 生:我们小组发现这些物体有的重，有的轻。(板书:重的、轻的) 师:能举例说明吗, 生:铁夹、木块、塑料圆柱、哑铃比较重(板书:铁夹、塑料圆柱、哑铃)，帽子、泡沫板、羽毛、纸飞机比较轻。(板书:帽子、泡沫板、羽毛、纸飞机) 师:还有什么重大发现,物体下落时有什么相同的地方, 生:我们小组发现这些物体都落到了地上。 生:重的物体是直直的落的，轻的物体不是直直的落的。 师:看来重的物体是竖直下落的，轻的物体不是竖直下落的。(板书:竖直下落、没有竖直下落) 2、磁铁实验 师:让我们讨论一下，这些下落物体为什么都落到地面,猜一猜可能是什么原因,生:因为地球有吸引力。(板书:吸引) 师:你怎么知道的, 生:我从科学书上见到的。 师:知道得真不少，这位同学的说法是正确的。下面让我们通过实验形象地说明这个道理。 师(出示铁架台，上有两根细线分别系着铁皮和磁铁):使它们靠近会怎样, 生:磁铁会把铁片吸过去。 师(演示):果然是这样，这说明什么, 生:磁铁对铁有一种吸引力。 师:如果把它们分开，我把系铁片的细线剪断，会怎样, 生:会落到地上。 师(演示):大家的判断非常正确。由此可以推想到什么, 生:铁片刚才受到的是磁铁的吸引力，现在受到的是来自地球的吸引力。 师:科学家研究发现，“任何物体之间都有吸引力，质量大的物体吸引质量小的物体”、“科学上把地球对地球上及地球附近的物体的吸引力叫做地球的重力。”(板书:重力) 3、方向实验 师:刚才同学们发现重的物体是竖直下落的。怎样证明重的物体竖直下落,老师为大家准备了一些实验材料，请各小组组长上台选择材料，回去进行研究。(学生自由活动，师巡回指导。) 师:大家的研究热情很高，让我们交流一下。 生:我们小组把挂重锤的细线剪断，我发现重锤落在了地上的泡沫板上。我们用彩笔在泡沫板上作了个记号，再次做实验发现落在原处 师:这说明了什么?谁来补充一下, 生:重锤下落的方向是竖直向下的。 生:把铁圈竖直的拿好，从上面的口放入玻璃球，发现它竖直下落，它下落的轨迹是一条直线。 生:漏斗里的水向下流，就像一条直线。 师:以上实验说明了什么? 生:重的物体都是竖直下落的。 师:说到这里，轻的物体没有竖直下落是怎么回事, 生:可能与物体的重量轻有关。 生:可能与空气的阻力有关。 师:如果照他那样说的话，假设羽毛、树叶在没有空气的环境中下落会怎样, 生:竖直下落，因为没有空气的阻力。 师(放课件):下面让我们看看科学家用牛顿管做这个实验的情况。这是一个A 。打开 B 端封闭，B端有开关的玻璃管。在B端放入羽毛后，抽光里面的空气 端的电源开关 ，B端的装置可以把羽毛吸住，把玻璃管倒立过来，断电后，羽毛从B端竖直落到A端。这说明了物体在真空中下落时不受阻力的。 师:假如把羽毛换成铁球，在牛顿管中下落会怎样, 生:也会竖直下落的。 师:通过以上研究，谁能概括一下我们的发现, 生:在地球上，无论轻的物体还是重的物体都受到重力作用，在不受空气阻力时都是竖直向下落的。 师:老师有个问题，地上的石头和天上的飞机是否受到重力作用呢,(生自由回答。) 生:石头受重力作用，如果不受重力作用，它就会飘到天上去。 生:飞机受这种力的作用，因为它可以降落下来。 师:除了石头和飞机，还有哪些物体受重力作用,(学生自由回答。) (三)、提出问题，猜想辩论 师:对于重力，我们还有哪些问题想研究, 生:月球是不是受地球重力的作用, 师:这个问题很有意思，我们可以在课下研究。 生:怎样知道物体所受重力的大小, 生:如果地球上没有重力，会怎么样, 师:同学们的问题很有研究价值，让我们围绕失重问题自由猜想。(学生自由猜想，师巡回指导。) 师:通过刚才的讨论，同学们一定有不少的收获，让我们来交流一下，好不好,(好～) (学生自由发言，跑步:人会飘浮起来。睡觉:站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。踢足球:足球会飞离地球。写字:假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。交通:现有的交通秩序被打乱，如汽车一开就飘走了，会发生许多交通事故。) 师(播放动画):让我们看看在太空中小科学家失去重力后的情况。(指生谈体会) (四)、课堂评价，总结结课 师:同学们，通过今天这节课的学习，你们有什么收获,(学生自由发言)在今天这节课中，老师也有收获，同学们也送给我一份珍贵的礼物，那就是大胆猜想，积极动脑。希望同学们在今后的学习生活中保持与发展这种良好的研究状态，努力学习，深入探究，大胆实践，去探索科学的奥秘～