《小溪巴赫》学案

学案目标 1.结合文本阅读,积累部分常用词语、优美语句,加深对部分常见修辞格作用的理解等; (知识技能) 2.体验散文阅读鉴赏、探究的过程,继续培养自主阅读现代散文的方法;(过程方法) 3.认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处,学习利用音乐艺术陶冶情操,热爱生活;(情感态度价值观) 说明: 本文内容不是很深奥,道理作者写得很明白,不需要教师做太多讲解,可引导学生自己阅读、探究、体验。让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。 学案重点与难点 2.点:理清思路,体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。 学案过程 学案环节教师活动预设学生活动预设 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图 布置学生课前学习让学生朗读课文,要求: 1.给每自然段标上序号。 2.利用工具书查找自己不熟悉的词语,掌握音、形、义。 3.上网或利用图书室查找资料,了解作者肖复兴、巴赫、威廉汉姆、巴洛克、贝多芬、舒曼、里姆斯基-科萨科夫、雷格尔等的情况;《勃兰登堡协奏曲》的主题等; 3.有条件的同学最好能制成 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 。朗读课文:1.利用工具书查找自己不熟悉的词语,搞清楚音、形、义。 2.上网或利用图书室查找资料,了解作者肖复兴、巴赫、威廉汉姆、巴洛克、贝多芬、舒曼、里姆斯基-科萨科夫、雷格尔等的情况;《勃兰登堡协奏曲》的主题等; 给每个自然段标上序号,可以方便以下环节的学习,要让学生养成好的学习习惯。 高中阶段字词学案仍不能忽视,因为掌握字词是解读课文的基础;查找作者及音乐家的资料,可以扩大学生的视野,同时有助于更好的解读文本。 导入新课 激发兴趣1.播放巴赫的《g弦上的咏叹调》,然后让学生交流一下听这段旋律的感受。 我们常说“文如其人”“诗品如人品”,同样的,一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关,那么巴赫是一个怎样的人,他的作品何以成为不朽?今天让我们一起走进巴赫,感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。学生欣赏旋律,交流感受,自由发言。在学习这篇课文之前,恐怕没有几个学生知道巴赫及其音乐。通过欣赏巴赫的音乐,可以唤起学生对巴赫的情感,拉近学生和巴赫的距离,让学生迅速走进文本,走进巴赫。 一曝十寒肆意狂放脖颈静谧安祥氤氲 2.让学生将自己查找的资料,在全班交流;如(此略)1.积累字词 通读课文 语文阅读学案强调感悟与体验,而引导学生感悟体验最重要的就是首先让学生从整体上把握课文,为进一步理解、探究、赏析创造基本条件。 再读课文 1.本文主旨是歌颂巴赫的高尚品格,为什么文中有很多内容写到小溪? 2.学生对第一个问题讨论后进一步引导:本文写到小溪、巴赫的音乐以及巴赫的品格,那么作者是怎样将这三者融合在一起来写的呢?我们先来梳理一下作者的写作思路。 3.在学生梳理的基础上,师生共同明确: 第1、2两个自然段写自己一直想写一写巴赫,却又不知该怎么来写,因为“巴赫确实太伟大了,太浩瀚了”。 第3、4自然段是过渡段。指出巴赫名字德文的意思开启了我的写作思路。 第5、6自然段写巴赫的音乐价值由埋没到被发现的过程,就像小溪即使弱小却能常青常绿。第7自然段是过渡段。 第8、9、10、11、12自然段赞美小溪的性格和品格,并指出也是巴赫的性格和品格。 第13、14、15自然段赞美巴赫的伟大如清澈的小溪。 第16、17、18自然段描述听巴赫音乐的感受――眼前永远流淌着静谧安祥、清澈见底的小溪水。 4.进一步启发: 作者这种将三者融合在一起的写法有什么好处? 1.深入阅读课文,圈点勾画重点句子,讨论并回答第一个问题: b、巴赫的音乐一开始不为人注意,但后来其魅力却成为不朽。(真正有价值的音乐,即使看来再弱小只是潺潺的小溪,也是不仅埋没不了的,而且不会因时间的久远而苍老,相反却能常青常绿。) c、巴赫的性格和品格一如小溪的性格和品格。(这才是小溪的性格和品格。这才是巴赫的性格和品格。巴赫就是这样清澈的小溪水……) 写小溪是用比喻的手法来写巴赫。 2.跳读课文,理清写作思路,互相交流。 3、讨论交流作者是怎样将小溪、巴赫以及巴赫的音乐这三者融合在一起的。 明确:通过理清思路很容易看出,作者写小溪始终围绕着巴赫其人、音乐,写巴赫其人、音乐又始终离不开小溪,而巴赫的品格又通过他的音乐体现。这样三者就密切融合在一起。4.讨论交流写法的好处。明确: 作者用小溪作比喻来写巴赫,使巴赫音乐的价值以及他的高尚品质都得到了形象生动的展现,使作品闪耀着动人的艺术感染力。用巴赫的音乐来展现他的品格,也最具有说服力。筛选重要信息,抓住关键句子理解内容,是学生应具备的阅读能力之一,在平时的学案中,教师要注意培养学生这方面的能力。 品读课文 探索巴赫的精神品质。1.请学生勾画描写小溪的句子,反复诵读品味。 2.请学生勾画描写巴赫及音乐的句子,反复诵读品味。 3.让学生在此基础上,概括巴赫的精神品质。勾画重点词句,反复诵读品味,并概括巴赫的精神品质(答案不拘一格),如:如大海般浩瀚,却似小溪般谦逊;宠辱不惊、去留无意; 深沉、安祥、不张扬、不炫耀,默默无闻,却有着旷日持久的美。“书读百遍,其义自见。”诵读、品味是理解课文、体会作者思想感情最有效的方法,学生在诵读品味中将会进入到美的意境之中。 赏读课文 积累语言请同学们再读课文,勾画出自己喜欢的段落或句子,大声诵读,然后在课本上写一写自己的阅读感受。再和同学交流。 (注意多种修辞手法的运用) 1.学生再次阅读课文,对关键的句段进行勾画、赏读。 拓展阅读 设计此环节一方面可以拓展学生的视野,一方面提高学生比较鉴赏的能力。同时还可以培养学生对音乐的热爱。 课后作业 2.文中有多处文字用通感的手法将无形的音乐化作有形的画面,请选取两个地方细细体会,并仿照作者的手法描写一段你所喜爱的音乐。学生按照要求,完成作业。第一个作业思考具有辩证性,可以训练学生辩证思维的能力,同时更全面准确地认识巴赫。 第二个作业是学生体会语言、积累语言的好途径。 思路点拨一 一、解题: 《小溪巴赫》这个题目的真正含义是什么呢? 让学生读一遍课文整体感知一下,说说看。 明确:小溪一样的巴赫 二、设计核心问题:为什么巴赫象小溪一样? 1.学生阅读文本,勾画描写巴赫特点的句子,了解、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述巴赫的特点,并反复诵读、体味。 2.学生阅读勾画描写小溪特点的句子,了解、表述小溪的特点,并反复诵读、体味、揣摩。 3.生阅读勾画小溪和大河对比的句子,体悟用意,反复诵读这一部分,揣摩小溪不同于大河的特点。 4.对比小溪和巴赫的相似点,让学生表述一下。 三、研读聆听巴赫音乐作品的句段。反复诵读、体味巴赫的作品给我们的感受。 仍然像小溪一样 总之,从巴赫的人生经历和被人重视的程度到巴赫的作品,巴赫从不以夺目的光彩示人,他就像一条小溪! 练习举隅 1、“他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界,也影响了人们的精神世界。”这句话中前后两个分句的顺序能否颠倒,为什么? 2、找出第九自然段描写大河的句子,思考:作者为什么要写大河? 3、文中有几个句子似乎不太通顺,请找出来,试着改一改。 a如果没有1802年德国音乐家福尔克出版了世界上第一部巴赫的传记。 改:如果没有1802年德国音乐家福尔克出版的世界上第一部巴赫的传记。 b时间只会为它增值,就像陈年老酒一样,时间和醇厚的味道融为一生,互成正比。 改:时间只会为它增值,就像陈年老酒一样,时间和醇厚的味道融为一体,互成正比。 c小溪的水流量不会恣肆狂放,激情万丈得让人震撼。改:小溪的水流不会恣肆狂放,激情万丈得让人震撼。