让迟开的花朵别样红 德育论文

2010年北京市教育科学研究参评论文(首页) 类别: C 编号:07 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目:让迟开的花别样红——尊重差异,从心改变 内容提要: 在每一个班里都有一些所谓的“后进生”,大多另老师头疼,面对这样的孩子,一味的责骂是不能解决问题的。其实,每个孩子都有求上进的愿望,有的孩子暂时比较落后,只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们老师有责任为每个学生开垦出一片得以成长的沃土,只要我们用心执着地去爱,我们的学生就会得到更好的发展。 主题词:后进生、个体差异、爱 作者单位:丰台区(县)大红门第一小学学校 作者姓名:张娜 通讯地址:丰台区大红门西前街24号 邮编:100075 联系电话单位: 住宅: 手机:137******** (注:住宅或手机必填一项以备编辑论文集联系) 附表二: 2010年度北京市教育科学研究参评论文 (第一页) 类别: 编号: 题目: 内容提要: 在每一个班里都有一些所谓的“后进生”,大多另老师头疼,面对这样的孩子,一味的责骂是不能解决问题的。其实,每个孩子都有求上进的愿望,有的孩子暂时比较落后,只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们老师有责任为每个学生开垦出一片得以成长的沃土,只要我们用心执着地去爱,我们的学生就会得到更好的发展。 主题词:后进生、个体差异、爱 让迟开的花朵别样红 ——尊重差异,从心改变 特级教师黄静华老师曾说过:“与学生相处的无数个朝朝暮暮,我始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”,这样的情感体验使我对学生少了一份苛求,多了一份理解;少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份指责,多了一分尊重。” 事实上,每个孩子都有求上进的愿望,有的孩子暂时比较落后,只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们老师有责任为每个学生开垦出一片得以成长的沃土,只要我们用心执着地去爱,我们的学生就会得到更好的发展。 爱我们的学生,教育我们的学生,决不是靠责骂,愤怒,体罚而能做得到的,那只能使孩子们离我们越来越远,离我们的教育目标越来越远。 一.特别的爱给特别的你 不得不说,在每一个班里都有一些所谓的“后进生”,这些孩子大都是一些学习语言、行为习惯偏差、有懒散倾向的,对学习缺乏兴趣的,爱和信任缺乏的学生。自己不尽如人意的地方,常令他们自卑感比其他学生强。表现出一些叛逆的行为,有时真是令我们当班主任和科任老师感到头疼。 其实,只要我们平时多点接触他们,了解他们,善于发现他们身上的闪光点,再利用恰当的时间、地点,与他们谈心,给他们讲道理,关注他们的点滴变化,用爱心,用真情去熏陶他们。我想:随着时间的流逝,他们身上会绽放出美丽的光彩。 在这样的孩子中,大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心,希望得到别人的尊重和理解。但有的学生由于长期的失败经历,经常遭到不公正的待遇,所以自尊心受到严重伤害,便产生了自卑心理。这也是“后进生”的普遍心理状况:1)有的学生由于学习成绩差,失去学习的信心。因为他们基础不够扎实,加上记忆能力差,或者比较懒散,所以,平常学习上遇到很大的困难,尽管怎样去努力,都显得事倍功半。2)有的学生由于行为习惯较差,又加上在家里缺少了家长对他的督促和提醒,缺乏自信,认为自己就这样了, 自我认为无法改掉缺点。对于这样的孩子,我们就要给予他们特别的爱,但不是简单的多加关注,而是要用心去激励“后进生”,去激发他们的自信心,让他们拥有一根成功感。 美国心理学家威普·詹姆斯说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥到80%—90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用极为重要,后进生一旦得到老师的一个赞许的眼神,一个真诚的微笑,一句由衷的赞美,一个轻柔的抚摸……他们就会意识到自己被老师重视了,被赏识了,便会感到无限的温暖,产生了前进的动力,增强了自身自信心。比如,我们班上学期,有一位肖同学,因为有些口吃而性格内向,不爱说话,上课从来不举手回答问题。我找他深谈过几次,得知他是害怕同学笑话他口吃而越来越胆怯,后来上课时一旦有适合他回答的问题,我就点他回答问题,哪怕他回答的再磕磕巴巴,声音在小,我也耐心听完,并且做一些点评和鼓励,经过我这些“特别”的关照,他竟然自己举手回答问题了,虽然手举得只有我能看到,但我能看到他眼神中的希望,我也知道,他正在重拾他的自信心,也相信他能够克服自己,重拾自信。二.一把钥匙开一把锁 由于受遗传因素、家庭影响、教育环境不同的影响,每个学生的个性必然存在着差异,这种差异决定了他们独特的发展方向和速度,教师要尊重学生的个性差异,去探究性格背后的心理状态。这也就要求老师不能“千篇一律”的看学生,因为他们是独立的个体,这就必然要求老师深入了解弄清孩子的行为、习惯、爱好及其后进的原因,尊重他们的心理差距,精心呵护他们幼小的心灵,去找寻能够开启他那把锁的钥匙。 我班有个小男孩,是个令人头疼的孩子,常常让老师摸不着他的性子,教过他的老师一般都会说:“这是个软硬不吃的孩子,拿他没有办法。”上课时时常与学生小声讲话,甚至会在老师背后做小动作,破坏班里上课秩序,批评他时不是板着一张小脸,就是哭得泪流满面,又是真是让人无可奈何。面对这样的孩子,着实让我头疼了一阵子,后来通过询问其他的学生和老师,我才知道,他的家长和学校因为一些误会而关系并不怎么好,所以对学校总有一点仇视,面对这样的情况,我想到与孩子谈心,让他放下包袱。可是初 期并不如意,孩子很抵触我,并不愿和我谈过多关于学习以外的事情。我知道他只是有一层心理防线,于是我并不着急,平时上课时一看到他要“捣乱”,就立刻叫他回答问题,并时不时进行点评,下课时,“故意”找他帮我做事,发发本,聊聊天,渐渐地,他终于敞开心扉,告诉我他觉得学校老师和学生拿他当“另类”看。既然已经找到“锁”的症结所在,后面的工作就很好做了,一方面我和他谈心,做些心理辅导,另一方面,经常当着班里学生的面夸他,让他有种大家一样的感觉,渐渐地,他身上的那些怪毛病越来越少了,和学生和老师越走越近了。 三、你只是迟开的玫瑰 学生的智力是有差异的,作为教师应该尊重学生的智力差异,不能一蹴而就,求全择备,尤其是要面对学困生,要有针对性的、有步骤的发掘学生的天赋与潜能,耐心帮助,让每个学生都能得到不同的发展,让这些智力上虽不如别人的孩子,心理上也能享受到阳光。 我班的小乔学习成绩不理想的主要原因就是头脑不灵活,长期的成绩落后造成了学习性不强,尤其是语文理解方面有一定的理解障碍,每次考试门门挂红灯。面对这样的孩子,真是急不得,气不得,只能心平气和的去教她,有时教了五遍她还是一头雾水,不便发火的我只好佯装有事出去遛一圈,回头再耐心给她讲。另一方面,我也积极发现她的闪光点,她这个孩子特别愿意帮助他人,他人的事比自己的事情还要上心,于是经常在班里把她的闪光点“放大”,让其他孩子清楚认识她,不再歧视她,看不起她,而且也愿意帮助她。 总之,世界是五彩缤纷的,每一中事物都有其自身存在的价值和意义。就如水的灵秀山知道,花的芬芳蝶知道,云的悲伤鱼知道,鸟的喜悦天知道,而我希望孩子的心灵能让我们做老师的知道! 让我们去开启他们心灵密码,使他们发现自己的存在是有价值的。这有赖于每个老师用更明智的慧眼,去赏识每个学生,用无声胜有声的行动,去感动他们,好像涓涓的细流一样,流向他们的心田。