共创成长路1

共创成长路课程手册 压缩修订版 版权所有 香港赛马会、上海真爱梦想公益基金会 主编： 王博（北京师范大学珠海分校教育学院） 修订：（排名不分先后） 王博（北京师范大学珠海分校教育学院） 李媛（贵阳市花溪区第9小学） 胡桂兰（贵阳市花溪区华阳小学） 谢欢欢、王安阳、张昌彦（贵阳市花溪区实验中学） 曹刚、邱家权、莫金花（贵阳市花溪区第34中学） 颜志（贵阳市花溪区第25中学） 陈秀云（深圳市高峰学校） 校对： 邓韦文、梁结文、何颖（北京师范大学珠海分校教育学院） 一、共创成长路课程简介 青少年的健康发展受到诸多因素的影响。社会的发展，城市化的进程加快为青少年带来了越来越多的挑战和威胁，例如缺少关爱的家庭环境、负面的学校风气、沉重的课业负担、同辈之间的攀比欺凌等，这些因素统称为危机因素。相反，很多因素能够对青少年的正面健康成长起到保护作用，例如家庭的支持、父母老师的信任、青少年个人层面良好的人际沟通能力、对逆境的抗压能力等。但遗憾的是，这些保护因素往往被人们忽略，青少年越来越缺失这些良好、安全的环境，同时家庭、学校也缺少对青少年正面成长的教育，缺少对青少年积极能力的培养与塑造。青少年在面对压力、危机因素和危险环境时，缺少相应的应对技巧、必要的支持、以及自身的抗逆能力，从而越来越多的青少年产生心理、行为等问题，尝试冒险，进而身心健康、个人成长受到更多的重创与挫折，他们很难适应社会，难以与人相处，这无疑在很大程度上影响着他们的学习和生活。 基于这一背景，以及国际上积极心理学的潮流，以Catolano等学者为首的一些专家首次明确界定了青少年的正面发展所包括的目标，即能够与健康成年人和益友建立联系；具有社交、情绪管理和明辨是非能力；能够自我抉择、具有自我效能、具有抗逆能力，并对未来具有积极的信念；能够建立明确的身份，具有心灵上的追求；能够关怀他人、同情他人；最终能够积极地贡献社会。 为了达到这些目标，学者们通过对全球范围内77个青少年正面发展的项目进行调研，提取出25个有效性较高的项目，并从这25个项目中进一步提取出了14项青少年正面发展所必需的核心能力素质。这些能力素质能够帮助青少年较好地应对生活、学习中的压力和挑战。这14项能力素质是：（1）与健康成人和益友建立联系；（2）抗逆能力；（3）社交能力；（4）情绪控制和表达能力；（5）认知能力；（6）采取行动的能力；（7）分辨是非的能力；（8）自我抉择的能力；（9）心灵素质；（10）自我效能感；（11）建立明确及正面的身份；（12）建立目标和决策的能力；（13）了解亲社会规范；（14）参与亲社会活动。 香港自2004年起，在石丹理教授的带领下，由五所香港高校共同联合，围绕上述14个能力素质模块，研发了一套针对初中阶段学生正面成长的课程，即“共创成长路”课程。该课程由香港赛马会提供资助进行研发。该课程详细阐述了14项能力素质与青少年正面成长的关系，并搭建了详尽的课程体系，规划了不同年级不同阶段青少年在各个能力素质上发展的侧重点，设计了丰富多彩的内容和活动。更重要的是，该课程的研发过程不仅局限于课程本身，还拓展到了评估领域。通过质性和量化的研究，该课程被证明十分有效，有利于促进青少年正面健康的成长，有效降低危险行为的发生概率，使青少年能够平稳地度过青春期，较好地适应并融入社会。 该课程在香港近300所中学得以推广，并且由韩晓燕教授主持在上海、无锡等地区的4所田家炳中学进行了初步的评估研究。2012年，上海真爱梦想公益基金会组织团队亲赴香港参加了系统培训，并获得了在国内梦想中心学校推广使用该课程、进行本土化修订的版权。 上海真爱梦想基金会之所以引入此课程，是因为该课程与梦想课程“全人教育”、发展“跨学科综合素质”的理念相吻合，能够很好地体现多元视角、宽容心态、以及创新精神。该课程也吻合基金会所提出的“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要”的理念，以学生为本，提供多元的学习机会。更重要的是，该课程系统、科学、完善的体系能够很好地补充梦想课程的理论基础，特别是对初中阶段青少年的成长和发展能够起到重要的推动和保护作用。 该课程仅用于教育公益事业推广，不得进行商业目的使用。 关于“共创成长路”课程的详细信息请参见官方网站：www.paths.hk 二、课程试点及改编背景 2012年8月，上海真爱梦想基金会与香港赛马会共同签署合作协议，引进“共创成长路”课程。随之逐步将课程进行本土化开发，并在贵州省贵阳市小河区（现改为花溪区）的小学、初中、高中范围内进行试点。该课程共包含3个年度的课程，每个年度14个模块，共120节课。在试点阶段，从中挑选比较适合开展的模块，进行初步本土化修订工作。试点工作开展了2年，其中2012-2013年试点第1年度的课程，即原始 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 中一年级课程，2013-2014年试点第2年度的课程，即原始教案中二年级课程。 在试点过程中发现，本课程体量较大，开课周期较长；有一些内容与现有梦想课程、心理课程、思品课程等内容有一些重叠。由于该课程需要整合在初中梦想课程体系之中，因此体量不宜过大。为此在2014年7月，由上海真爱梦想公益基金会牵头，组织了华东师范大学课程所的专家，试点地区代表教师，北京师范大学珠海分校本土化团队等多方进行共同论证，决定将该课程的内容进行压缩、删减、重编，将课程的内容体量缩减至两个学期（32课时）。 三、“共创成长路”原始课程（香港版）框架【供参考】 “共创成长路”课程围绕上述青少年正面成长所需的14项能力素质模块进行研发。每一个年级的课程均涉及到这14项能力素质，每个能力素质配有2-4个课时，3年共120课时。不同年级之间同一能力模块的侧重点有所不同，内容程度有递进关系。 （一）14项能力素质的概念和定义 共创成长路课程的研发人员具有心理学、社会学、社会工作等专业背景，他们从多个角度阐述了各个能力素质与青少年学习生活之间的关系，阐述了各项能力素质在青少年正面发展中的作用。在此，简述各个能力素质模块的定义和基本概念。 （1）与健康成人和益友建立联系 是指青少年对不同社交关系的情感投放和承诺，这些关系包括父母、照顾者、兄弟姊妹及家庭其它成员、朋辈、同学、老师和社会内其它人。促进与健康成人和益友的联系的意思是发展和促进青少年与健康成人、益友、学校、社会及文化建立更强的情感关系，致使青少年能更加积极地投入到这些互动关系中。 （2）社交能力 社交能力包括正面的人际关系，以及明确的团体或集体身份。“正面的人际关系”是指与不同人发展正面及互相扶持的关系；而“明确的团体或集体身份”是指发展明确的集体身份，如国民和种族身份。在青少年的成长阶段，发展正面的人际关系乃是重要的成长任务，我们必须恰当地处理；而另一重要任务则是发展他们的国民、公民身份。因为，这是青少年身份及心理社会性发展重要的一环，帮助他们对自己的社会和国家建立坚定而一致的归属感。 （3）情绪控制和表达能力 本质上，情绪控制和表达能力包括：（i）识别自己和别人的感受，（ii）管理情绪反应和表达，及（iii）建立自我管理策略来处理负面情绪和应付逆境。包含八种技巧，当个人身处一个触发其情绪的社群情景时，这些技巧是培养其自我效能感所需的。这八种技巧包括：(a.)识辨自己的情绪；(b.)识辨他人的情绪；(c.)运用不同词汇及方法表达情绪；(d.)对他人的情绪经验有同理心及同情心；(e.)了解个人内在情绪与外在表达的必然差异；(f.)以健康的方法处理负面情绪；(g.)了解情绪交流是建立深厚人际关系的一部分；(h.)加强个人对情绪的自我效能感。 （4）认知能力 主要包括下列认知过程：（i）创意思维，包括各类创意思考模式，例如全面及局部思考模式；及（ii）批判思维，包括推理、推断、自省及协调不同观点。认知能力还包括三个互为相关的元素：（i）认知结构，即归因、信念及价值观的系统，例如自我图式、动机和情感结构，以及目标取向；（ii）认知过程，包括表现期望、自我评估、表现评价、思考模式、推理、分析、信息处理和知识习得；及（iii）外显行为，即可以直接观察的动作，例如反应及表情。 （5）采取行动能力 是指在社交互动中，能使用非语言及语言的策略，去进行可被社会接受和常规的行为。其主要目标在于教导青少年行事有礼、得体及公平，以便与他人进行社交互动时懂得尊重他人及有责任感。促进青少年的采取行动能力，即协助他们有效地运用语言或非语言的沟通方法或技巧，展现出常规的正面行为，如赞赏、批评、帮助、道歉和拒绝，及为自己的行为做出策略适当且有效的选择。 （6）分辨是非能力 指进行利他行为的倾向，以及合逻辑的、从高层次的发展去判断道德问题的能力。利他行为是指自愿进行有利他人的行为，且并不期望报酬。道德判断主要包括对规条及法律的取向、个人自律、道德良知、社会契约、基本权力及普遍正义。培养分辨是非能力即鼓励青少年发展正义感及利他的行为。 （7）自我效能感 指个人对自己有能力安排及实践所需的行动，以达到特定成就的信念。自我效能感影响一个人的感受、思想、行为和做事的毅力。自我效能感较高的人，相信自己有能力胜任所承担的工作。自我效能感至少受到五种因素的影响，包括：（a.）个人的成功经验；（b.）由他人的成功经验而得到的鼓舞；（c.）想象成功的经验；（d.）旁人的观感和意见；（e.）身体情绪状态。 （8）建立目标和抉择能力 建立目标和抉择能力界定为对可能出现的结果所持盼望及乐观感的内化过程。包括（a.）具有价值及可达到的目标；（b.）规划目标导向途径及在出现困难时使用其它方法的能力；（c.）正面评价自己的能力和努力；（d.）对将来有正面和实际的期望。 （9）抗逆能力 抗逆能力可从个人潜能、经历的过程、以及结果三方面来阐释。若以能力界定抗逆能力，它所指的是个人健康地适应事情转变和处理压力的能力。抗逆能力作为过程时，则可视为在保护因素支持下，个人恢复正常生活的重整过程。而抗逆能力作为结果时，便是经历压力事件后的正面、有建设性的结果。因此，要发展青少年抗逆能力，便要培养他们的潜能、灵活性及适应策略，从而应对成长转变和生活压力，使他们从困窘的人生经历中“反弹”，最终获得成功。 （10）自决能力 自决能力是指青少年按自己的想法，订立目标及抉择的能力。提升自决能力的技巧与策略包括建立自我意识、认识个人长处及限制、订立目标及 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 行动、解决问题、抉择及自我评估。 （11）心灵素质 心灵素质最常见的元素有三个，包括：与他人的连结、个人信念及价值、以及寻找生命的意义。建立关系是发展心灵的重要元素，包括纵向面及横向面。所谓纵向面，是指人形而上地建立超然的关系；而横向面则是指与自己、他人及环境建立的关系。个人信念并不只限于对传统宗教教条的信奉，也泛指对其他人生价值的追求。人生中最大的动力是寻求生命的意义。赋与人生意义的来源有三个：(a.)全情投入事业或工作；(b.)全心全意爱一个人；(c.)经历磨难。 （12）明确及正面的身份 身份是包括个人性格特征，以及自我界定和由他人所辨认出的社交风格的独特组合。要建立明确及正面的身份，便要建立自我价值和自尊，促进自我定义的探索和投入，减少自我差距，培养角色的形成及加强成就感。 （13）亲社会规范 社会规范是一些规则及期望，而社会须靠它来指导成员的行为。亲社会规范则是清晰而健康的道德规范、信念和行为指引，能促进亲社会行为，并减低风险。促进亲社会规范是各青少年正面成长计划的共同目标，而这些规范通常包括利他主义、团队精神及义务精神，并主要可分为两大类：道德观念（有道德意义的规则）及民间习俗（日常的交往规则）。这些亲社会规范会推动亲社会行为的发展，如包容关系的行为（如开始和维持关系）、互助合作、分享、提供援助与支持及对别人的责任感。 （14）参与公益活动 参与公益活动是指不同情境下一连串具计划性的活动，鼓励青少年（i）推行亲社会行为；及（ii）维护亲社会规范。亲社会行为是针对另一人的行为，促进及维持他人的利益，涉及的活动可以是捐赠、分享、帮助、和提供支持予他人。日常生活中，亲社会行为可指帮忙、慷慨行为、支持、尊重他人的权利和感受、分享和同情他人。凡参与活动的青少年主动策划、正面贡献，并经历正面社会交往的活动，都可视为参与公益活动。 （二）课程结构与设计原则 围绕上述14项能力素质，在每个年级每一模块都有2-4个课时，通过多项活动帮助青少年探索、发展相应的能力素质。因此在此谨以“自我效能感（SE）”模块为例，简述原始课程的体系。 从概念上讲，根据上述的定义，“自我效能感”能够影响青少年的感受、思想、行为和做事的毅力。“自我效能感”较高的人，相信自己有能力胜任所承担的工作。“自我效能感”至少受到五种因素的影响，包括：（1）个人的成功经验；（2）由他人的成功经验而得到的鼓舞；（3）想象成功的经验；（4）旁人的观感和意见；（5）身体情绪状态。然而自我效能感与青少年的客观特长并不相同，与自尊、自信比较相似，但也不完全相同。自我效能感描述的是人们相信自己有能力妥善地完成某些特定工作的感受，是对特定领域能力的自我肯定，例如：“我相信能够把数学题目做好”。自信心描述的是个人对某些事情的概括性评价，例如：“我对考试充满信心”。而自尊心则描述了人们对自我的整体积极评价，例如：“我觉得我是个有价值的人”。 在香港版教案中一（初一）阶段的课程中，自我效能感模块有4个课时（SE1.1-SE1.4），在初二阶段和初三阶段的课程中，分别有2个课时（SE2.1-SE2.2；SE3.1-SE3.2）。课程名称、课程目的、以及教学目标呈现如下： 级别 课时 目的 教学目标 初一 年级 SE1.1 天生我才 辨识在不同领域里的自我效能。 （1）明白自己在学业、社交、仪表和生活习惯方面的自我效能感； SE1.2 我做得到 通过成功的经验体验自我效能感。 （1）体会成功的经验； （2）从以往的生活中寻找成功的经验； SE1.3 我值得赞赏 学会体谅父母说负面话语时的心情 ，以提升自我效能感。 （1）了解父母的期望，增强亲子关系； （2）自我肯定以提升自我效能感； SE1.4 我为我掌舵 体会成功实现目标后带来的自我效能感。 （1）订立实际可行的目标； （2）明白在订立目标时需要按照自己的能力做出调整； 初二 年级 SE2.1 学习全攻略 提升学习方面的自我效能感。 （1）了解不同的学习策略； （2）发掘适合个人的学习策略； SE2.2 扭曲怪兽屋 减少扭曲思想对自我效能感的负面影响，预防抑郁。 （1）认识扭曲思想； （2）学习识破扭曲思想； 初三 年级 SE3.1 谁是富翁 培养财富管理的自我效能。 （1）明白建立自控能力及延迟满足能力有助提高个人的理财能力； （2）明白控制个人对非必要物质的欲望的重要性； SE3.2 理想发电站 透过对未来的憧憬激发实现理想的动力，并努力实践。 （1）掌握理想的含义和明白理想对人生的重要性； （2）寻找能助人冲破环境局限及实现理想的个人素质；         从表中不难看出，自我效能这一能力素质在不同年级的课程中侧重点不同。在初一年级的课程中，侧重帮助青少年认识自我效能的概念，帮助他们在逆境中寻找自我效能，通过让青少年体验成功以感受自我效能的作用和力量，并教授他们制订切实可行的目标的方法。在第二级的课程中，侧重学习领域和情绪领域自我效能感的建立。在第三级的课程中，侧重财富管理自我效能感的建立，同时在帮助青少年树立远大理想的同时，帮助他们找到一步步实现理想的路径。这三个年级的课程都紧密围绕自我效能感的概念，在学习生活中的各个领域都有所涉及，并且针对青少年不同阶段成长的需求以及所面临的不同问题，在内容上逐渐深入，契合青少年身心成长与发展的规律。通过三年连续的课程，帮助青少年在学习、生活等各领域建立自我效能感，促进青少年的正面成长。 其余模块的课程设置原则与自我效能感模块类似，都围绕能力素质的核心概念展开，通过多样的课堂与课外活动，帮助青少年循序渐进地建立相应的能力素质。每一级的课程不仅只有一个模块，而是要尽量涉及所有14个模块，换句话说，14项能力素质需要根据青少年身心发展的规律同步发展。 所有14项能力素质模块之间的关系以及各级课程的设计理念详见如下链接： www.paths.hk/img/construct.swf 四、“共创成长路” 压缩修订版课程框架 根据上述内容课件，原始的“共创成长路”课程体系严谨，但体量庞大，虽可以循序渐进地覆盖初中阶段三年，但在梦想课堂中，并没有充分的时间系统开展。由于一些内容与已有的梦想课程或思品、心理课程重叠，故对原始香港版的120课时的课程进行了进一步的删减、压缩、重整和修订，以便在2个学期32课时内，将“共创成长路”最核心最有特色的内容保留下来，供梦想课程使用。 压缩修订的过程由上海真爱梦想公益基金会牵头组织，由北京师范大学珠海分校教育学院应用心理学系的王博博士主要负责，压缩修订过程中，与使用过原始香港版课程的试点学校老师共同参与。压缩修订后，课程主题分为四个模块：（1）个人能力塑造；（2）心灵意义成长；（3）人际关系发展；（4）道德社会性发展。 “个人能力塑造”模块保留并整合了原始课程中自决能力、建立目标能力、情绪管理能力、采取行动能力、自我效能感等模块的内容。这些能力都指向学生自我，是学生正面成长和发展所必需必备的能力。一旦发展好、塑造好这些能力，当学生遇到困境时，才能更有主见、更加积极地加以应对。 “心灵意义成长”模块保留并整合了原始课程中心灵素质模块的内容。心灵素质的提升是个人形成自我超越所必须跨越的阶段。心灵意义的成长包括价值观、信念、生命教育等内容。 “人际关系”模块保留并整合了原始课程中与成年健康益友建立关系、情绪控制与管理、身份认同等模块的内容。学生主要接触到的人群包括家庭父母和朋友，同时有可能在青春期发展出不同类型的亲密关系。该模块帮助学生面对青春期可能会出现的懵懂爱情和叛逆性格。 “道德社会性发展”模块保留并整合了原始课程中分辨是非能力、亲社会规范和参与公益活动等模块的内容。学生塑造好自己的能力，在心灵上得以提升和超越之后，需要进一步融入社会，成长为一个合格的公民，并对社会做出自己的贡献。 以上四个模块的课程内容涵盖了人与自我、人与内心、人与他人、人与社会等方面的发展需求。建议在第一学期的课程中，重点打造学生的个人能力素质，并促进学生心灵成长；而在第二学期的课程中，重点促进学生人际、社会性、以及道德方面的成长和发展。 具体的课程内容和教学目标参见下表： 学期 课程主题 课程模块 课时名称 教学目标 第一个学期 人与自我——个人能力塑造 自我效能 课时1：天生我才 1. 能够明白并意识到自己在学业、社交、仪表及生活习惯方面的自我效能感。 课时2：我做得到 1.体会成功的经验；从以往的生活中寻找成功的经验。2.学会订立目标的方法明白在订立目标时需要按照自己的能力做出调整。 建立目标 课时3：是好是坏 1. 分辨乐观和悲观态度的作用。 课时4：人生指南针 1. 指出信念对未来方向的重要性。2. 通过学习讨论，明白不论成绩是好是坏，我们也要懂得面对，分析和订立短期学习目标。3. 思考、反思人生的方向，提升学生的自决能力。 课时5：应变则变 1. 了解成功抗衡诱惑，会为自己带来正面的感受。2. 明白在迈向目标时，有可能出现阻碍，应积极面对；学会在遇上阻碍时，能适当地改变策略，继续坚持目标。 自决能力 课时6：关于“自决”…… 1. 明白自决的意义。2. 了解个人的自主范围及其先决条件。3. 能认识到自决时须衡量别人意见并考虑后果。 课时7：“选择、智能”面面观 1. 深化抉择技巧；能够运用抉择技巧面对来自朋友的意见及压力；明白要为自己的选择负责及承担后果。2. 能分析个人的多元智能，找出自己的兴趣。能订出可实践的培养兴趣计划，并明白获得家人支持的重要性。 课时8： 先“抉”条件 1. 明白不同人对同一件事情可能有不同的观点、意见及原因。2. 抉择前要听取及分析身边重要人物的意见。 情绪管理 课时9：情绪管理 1. 体验以松弛策略来舒缓情绪对身体的影响2. 学习用正面想法去处理负面情绪,从而改变行动。 采取行动能力 课时10：良药未必苦口 1. 学生能学会赞赏和接受别人的赞赏。2. 通过活动，能分辨善意和恶意的批评。3. 学会做出善意及具建设性的批评。 课时11：海阔天空 1. 学习面对和处理别人对自己所作的不当行为。2. 鼓励学生以诚恳的态度向别人道歉，掌握道歉的技巧。3. 明白真心原谅别人的重要性，体会以报复的心态去处理别人对自己的过错，所带来的负面影响。           学期 课程主题 课程模块 课时名称 教学目标 第一个学期 人与内心——心灵意义成长 心灵素质 课时12：同一天空下 1. 培养学生欣赏大自然的意识。2. 思考人类与大自然的关系。 课时13：我的最爱 1. 减少学生对物质生活的过度追求。2. 珍惜生命中最重要的东西。 课时14：始与终 1. 明白死亡是人生的必经阶段。2. 思考死亡的意义，明白生命的可贵。 课时15：生命的意义 1. 加深学生对人生意义的理解。2. 帮助学生建立个人的人生意义。           学期 课程主题 课程模块 课时名称 教学目标 第二个学期 人与他人——人际关系发展 家庭与父母 课时1：我的家人我的家 1．了解一直以来自己在家庭中得到的照顾。2．发掘学生在家庭中所扮演的角色以及能做出的贡献。 课时2：请你听我说 1. 减少学生向父母倾诉心事的压力。2. 理解并探讨与父母倾诉心事的技巧。 课时3：心事谁人诉 1. 提升争取父母支持个人选择的能力。2. 探讨争取父母支持个人选择时应有的态度。3. 明白不同态度和语气对讨论的影响。 课时4：父母之命 1. 以“人”和“事”的角度分辨父母所表达的信息。学会体谅父母表达出负面信息时的心情。2. 学习如何对父母所表达的信息作出恰当反应，以建立良好的亲子关系。 朋友与亲密关系 课时5:理想对象 1. 认识理想倾诉对象的特质和倾诉时的要素。2. 主动建立信任关系，学会倾听与回应。 课时6：爱情密码 1. 明白自己对爱情的态度。2. 认识恋爱关系中的必备元素。 课时7：爱情难题面面观 1．一起探讨爱情中我们会遇到的问题并一起解决。2．学会用不伤害他人的方式拒绝别人的求爱，学会在被拒绝之后如何调整自己的情绪。           学期 课程主题 课程模块 课时名称 教学目标 第二个学期 人与社会——道德社会性发展 分辨是非 课时8：谁可先上车 1. 明白要维持公平的原则，需要大家一同付出。2. 明白维持公平时，需要平衡各方的需要，情理兼备。 课时9：让位奇兵 1. 懂得反省自私的行为，从而学会顾及别人的需要，主动帮助别人。2. 学会帮助别人时，要有勇气、智慧和策略。 课时10：密码风云 1. 明白诚实与个人信誉的关系。2. 了解人际关系对做出诚实行为的影响。3. 学会为自己的行为负责和承担后果。 亲社会规范 课时11：入乡随俗 1. 识别不同群体的风俗习惯。2. 加深学生了解在陌生的群体中违反民间风俗的后果。3. 了解人际交往需要依从的社会规则，这是亲社会的表现。 课时12：不一样的责任 1. 认识社会对每位成员都有不同的规范。2. 明白年龄或身份不同，要承担的社会责任也会不同。 课时13：瘦身万花筒 1. 培养分辨正面社会制约及负面社会制约的能力。 课时14：衡量天平 1. 在遵守有争议的社会规范时，要培养衡量正面制约及负面制约的能力。2. 面对有争议的社会规范时，应学会考虑各方面的利益。 课时15：三思而后行 1. 明白在抉择时，必须做亲社会的道德考虑分析。2. 在分析事件时，学会站在不同角色立场上思考。 公益行动 课时16：公益活动为大家 1. 区别公益活动与亲社会行为。2. 了解公益活动的定义和重要性。3. 在学校参与公益活动对学生发展的影响。4. 有主动参加公益活动的意愿。 课时17：我为人人，人人为我 1. 认识公益活动策划的程序，包括制定目的、目标及行动计划。2. 结合个性、特长，明确各自可以参加的公益活动的类型。           五、课程教案使用说明 （一）教案的构成 “共创成长路”压缩修订版的教案资料包包括4大模块共计32课时的内容，分为两个学期完成。 每一课时的教案包括教学目标、教学流程、批注的教学参考建议、课外拓展活动、教学讨论工作纸附件、简版ppt等几部分的内容。每节课的参考时间为45分钟，建议教师根据自己的课堂进行适当的调整。需要说明的是，一些课程内容比较充实，建议教师将一些课本剧或体验活动提前布置，以免耽误上课时间。课堂流程和ppt只是基本框架，提纲挈领地列出了上课的基本步骤，希望教师结合自己的理解加以润色和重组。此外，根据原始香港版课程教案和试点教师的反馈，在一些课堂环节旁列举了备注的教师建议，涵盖了对各课堂环节在组织、操作过程中所需要注意的问题，对教学提出了一些有益的提示。此外，大多数课程的教案之后还举例列举了课余时间可以开展的活动，教师可将其布置成课后作业，或开展成班级、年级的集体活动，以延伸课堂效果。在教案最后部分附上了本课所需的各种材料附件，如角色扮演脚本、故事情境、学生讨论记录纸、小组分享引导、以及引导参考等。个别课程还附有视频素材。 （二）教师备课建议 本课程涉及到一些心理学、社会学的专业知识，希望教师们在备课前，能对相应的能力素质有基础的学习和认识。其次，本课程的体系具有连续性和系统性，不同课时之间循序渐进，不同模块之间紧密相关，因此希望教师们能够在相应的班级按顺序坚持连续上完所有模块的课程，这样的效果最佳。上课的频率为每周一次，不宜过于松散。课程体量为2个学期，学校可根据自身情况开设，不强求一定要在连续的两个学期。例如，可以在7年级下学期和8年级下学期分别开设，也可以在7年级或8年级一整年开设。第三，希望教师们根据教案设计课堂，可以根据教学建议和提示做适当润色改编，但不宜过多改变课程的原有主旨。第四，本课程为学生带来的能力素质的提升不仅体现在45分钟的课堂上，更体现在其平时的生活学习之中。因此需要在授课的同时，更多关注学生日常的行为表现，注意收集课程效果的反馈资料，包括学生的反馈、改变、课堂讨论过程资料、以及课后作业等。这些资料都真实地记录着学生的成长和改变。 （三）学校组织建议 本课程关注学生长期连续的发展和成长，因此最适合班主任进行授课，他们与学生的接触最频繁，最了解学生的发展和变化。虽然课程开展无疑会给班主任老师带来一些教学负担，但课程效果为学生成长和班级管理带来的的优势可以减轻班主任的班级管理工作压力。 由于本课程的相关能力素质大多基于心理学的研究，因此本课程也可以由心理教师进行授课，他们对学生青春期发展过程中的问题了解得更加透彻，对于学生的成长和改变更加敏感。但不足的是，心理教师对于学生的了解相对较少，课时亦有限。 基于这些现实困难，学校在组织教师上课时，可以尝试形成一个备课团队，由不同科目教师集体备课，并在同一个班级中分别教授不同的模块或课时。该备课团队还可以彼此互相听课，互相评课，共同发展。这样一来，教师们的个人备课时间减少，负担减轻，同时在同一个班级中，由不同教师教授不同模块，保持了课程的完整性和系统性。同时，不同教师可以通过不同的视角对学生予以关注。这种备课形式在贵阳试点地区的一些学校中实践过，效果颇佳，最有利于开展课程。若班主任教师负担过重，可以旁听此课，以了解每一位学生的变化和发展，也可以更好地帮助授课教师了解学生。 此外，不同学校之间的备课团队可以定期通过梦想课程沙龙的形式进行交流，互相交换授课经验，收集研讨学生案例，相信在这个过程中，教师自身也能得到提升和发展。 （四）导入课参考教案 在进行正式授课之前，希望各个学校能够利用1课时的时间向学生整体宏观地介绍此课程。“共创成长路”的导入课程教案参考如下： 本节课目的 让学生对“梦想课程——共创成长路”课程有初步的认识，提升他们的课堂参与度 活动程序（45分钟） 1. 认识老师及计划简介（10分钟） 目的：让学生了解整个课程的基本情况并熟悉老师。 （1）老师进行 自我介绍 自我介绍100字ppt自我介绍模板入职应聘自我介绍模板职场自我介绍医院面试自我介绍 ，让学生对老师有初步认识； （2）老师介绍计划的基本情况，包括： a. 课程的背景——梦想课程的全人教育课程，让青少年正面积极成长，帮助学生更好地适应未来 b. 课程的重点和内容——2个学期共32课时。 c. 课程时间表——4大模块的内容介绍。 d. 活动模式——小组活动、课堂内外研讨与体验 e. 课程目标——7个目标： 加强与健康人群的联系 提升社交、认知、行动、分辨是非的能力 促进自决、自我效能、抗逆、及对未来的积极信念 建立明确的身份、人格和心灵素质 学习关怀他人 同情他人 贡献社会 2. 学生自我介绍（15分钟） 目的：增加老师和同学对彼此的认识。 （1）分发便条，写上自己的昵称，贴在胸前； （2）依次介绍自己，老师学生之间彼此熟悉。 3. 分组（10分钟） 目的：让学生知道分组的模式，以便日后进行小组活动。 （1）分组方式：报号（或其他）； （2）选择组长； （3）小组命名； （4）共同制定行为规则，如讨论停止信号、鼓励或惩罚组员方式等。 4. 期望分享（10分钟） 目的：老师和学生表达对课程的期望，让学生和老师明确彼此的要求，做好准备。 （1）老师向学生提出期望，请学生一起制定课堂规则，包括课堂秩序、上课态度、与组员和老师合作模式等； （2）老师可以与学生共同设立奖项，在期末分发，以鼓励学生参与课堂，如“最佳个人表现奖”，“最佳小组奖等”； （3）学生在“期望卡”上写下对本课程的期望，如： 期望学到或体验到什么？期望自己以什么方式和态度参与课堂？ 第1课时 自我效能——天生我才 【教学目标】 能够明白并意识到自己在学业、社交、仪表及生活习惯方面的自我效能感。 【教学准备】 课件ppt、星光大道工作纸（附件1）、力克胡哲宣传片、“活出你的伟大”系列视频资料 【教学流程】 1、引起动机（8分钟） 1. 我信我能够！ （1）老师向学生展示有关力克胡哲（宣传片链接）、音乐家贝多芬的事迹。 （2）老师问：看到这2个人，你认为他们具有什么特质和能力呢？（选择几位同学回答） （3）老师追问：你认为自己有什么能力呢？ 2. 引出主题：我们都有不同的能力和限制，如果我们相信自己有完成某件事情的能力，就是自我效能感的表现。（注意：一个人的自我效能感与他的特长并不完全相同） 3. 出示目标。 小提示： （1）学生对自我效能感的概念可能比较陌生，可参考自我效能感、自信心、自尊心等定义之间的区别。需要注意的是，自我效能感与学生的客观特长并不相同。 a.自我效能感：相信自己有能力妥善地完成某些特定的工作，是对特定领域能力的自我肯定，例如：我相信能够把数学题目做好。 b.自信心：个人对某些事情的概括性评价，例如：我对考试充满信心。 c.自尊心：对自我的整体评价，例如：我觉得我是个有价值的人。 （2）成绩优秀的学生不一定表示他们的自我效能感比其他学生高；相反可能会较低。有研究指出，这种情况可能是学生受到了外界对自己评价的影响，例如家长有更高的期望或把学生与成绩更优秀的学生作比较。 2、个人创作活动：星光大道 (15分钟) 1. 请学生在白纸上画下两只手的图案（亦可提前复印好模板，后附）。 2. 请学生在10个手指的位置上填写自己能够做的事情 (1)手指的长短代表不同能力的高低。 (2)写在拇指上代表学生最有把握做得很好的事情，而写在小指则代表学生认为较难做得好的事情。 3. 学生在左手上写下相信自己具有的学业和社交方面的能力，在右手上写下自己相信具有的仪表和生活习惯方面的能力。例如： a.学业能力：准时交作业、上课积极举手发言、掌握复习方法、写作流畅、掌握 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 会话能力、心算较快、会进行计算机操作等。 b.社交能力：说话速度适中、表达清晰有条理、有礼貌、细心聆听、能够耐心与同学老师交流、关心他人等。 c.仪表：梳妆整洁、衣服整齐清洁、懂得自己处理伤口、注意皮肤保养等。 d.生活习惯：懂得时间管理、生活有规律做事有先后顺序、用钱有计划、懂得节制、有储蓄的习惯、不会沉迷网络等。 4. 老师鼓励学生细心思考，可以给一些提示，如常常被忽视的跑步、走路、健谈等。 小提示： （1）附件 （2）给予学生的自我效能提示，可以根据学校的文化、教师的要求、学生的特点等进行改动和引导，同时也可以不仅仅涉及学业、社交、仪容、生活习惯等几个方面，还可以加入品行、人格等方面的自我效能，如我很诚信、我很真诚等。 （3）老师必须强调，发现弱点是改善自己的先决条件，不是否定自己的价值。 （4）有些学生可能比较自卑，低估或者否定自己的能力。有些学生在小组讨论环节可能会被同学取笑，老师应该让学生明白，每个人都有不足之处，能勇敢地面对自己的不足是值得鼓励和嘉奖的，并提醒学生不应过分与他人比较。 三：小组讨论：星光大道记者会(15分钟) 1. 分组，每组5-6人为宜。 2. 讨论、分享刚才在星光大道环节写下的内容。 3. 老师说明：不同领域的自我效能感各有高低是正常的事情，强调某一方面的自我效能感比较低并不代表自己就是个失败者。 小提示： 个人创作及讨论环节是否命名为“星光大道”并不重要，“星光大道”旨在引入双手十指的形象，能让学生体验到十指各有长短。可以以其他形式命名，重点让学生分辨、梳理自己各个方面的自我效能感。 四、总结（2分钟） 老师：每个人的能力都不一样，有些人在某些方面能力较强，但在其他方面的能力较弱。 小提示： 1、老师可以引用“天生我材必有用”和“十个手指有长短”，来鼓励学生认真件事自己的能力，取长补短，不断进步 2、本课结束，或自我效能感单元结束时，根据需要可让学生观看励志类视频。如可以参考耐克广告“活出你的伟大”系列： 拓展活动： 1、校园探照灯活动 目的：鼓励学生观摩别人的成功经验，了解成功必须具备的能力。 操作：让学生在校园里观察不同年级、不同班级，或同班同学自信的表现，并加以记录和描述。例如：未来领袖演讲、球赛运动会、辩论比赛、音乐表演等。 2、我行我秀活动 目的：提升学生团队合作能力，提升社交自信。通过集体创作及表演，让学生获得成功感，并在参与集体活动时挖掘自己的才能。 操作：在午休或者课余进行一次“时装走秀表演”，由各组设计新颖的海报或环保的服装，进行展示。由学生老师组成评委团，加上观众掌声评分。以创意、环保理念、动作展现等作为评分 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，设立不同的奖项。 附件：星光大道工作纸 请在双手十指上写上“我信我能够……”做到的事情。 注：写在拇指上代表自己最有把握做得很好的事情，而写在小指则代表自己认为较难做得好的事情。 第2课时 自我效能——我做得到 【教学目标】 1.体会成功的经验；从以往的生活中寻找成功的经验。 2.学会订立目标的方法明白在订立目标时需要按照自己的能力做出调整。 【教学准备】 课件ppt、梦想银行目标支票（附件1） 【教学流程】 一、课程导入(1分钟)  老师提问：怎样可以让一片羽毛在半空中漂浮10秒钟？ 请学生与同桌商量。 二、轻如鸿毛（15分钟） 目的：让学生体会成功的经验。 1.学生5-6人一组，每组发放一根羽毛。 2.每组用商量好的方法，使羽毛在圈内的半空漂浮。先练习，后比赛。 3.比赛过程中也可以选择学生作为裁判辅助监督。规则：羽毛不得触碰人体或其他物体，否则视为结束。 4.选择成功组进行表演，其他同学观察成功经验。 5.选择失败的组进行表演，让其他同学为他们加油打气。 （让失败的小组总结经验，再次挑战） 小提示： （1）轻于鸿毛在比赛或展示时，需要请学生一起观摩其他组的成功经验。(羽毛可以用气球替换。)  （2）如果时间允许，可以进行轻如鸿毛的第二轮比赛，或者加强游戏的难度。如，站在原地不许动，延长漂浮时间，或同时让两根羽毛漂浮。 3、我的快乐时代(5分钟） 目的：回味成功的经验。 1.小组内组员之间交流成功的原因，请学生在白纸上分别写下成功的经验及感受。 2.老师根据一定的次序请各小组分享成功的经验，同学们需认真倾听，并给与掌声鼓励。 总结: （1）欣赏生活里的细节，便可以找到成功的经验。“成功”是主观的，每个人都可以有自己的定义，不需要与别人比较，但是可以借鉴别人的成功经验来鼓励自己。 （2）每个人都一定会有成功的经验。如果我们能够肯定自己的能力，会使我们再接再厉，做得更好。 小提示： 在我的快乐时代环节，学生对成功的定义可能不同，老师需要说明，成功不等于“第一名”，从前做不到，现在可以做到的，也可以算作成功。 4、目标支票(10分钟) 1.老师询问学生，在成功的道路上，如何制定一个目标？比如，爬一座高山（3000米），攒钱买一双球鞋（1000元），上一所重点学校？请学生回答问题。 2.教师从“SMART原则”五个方面来评价学生制定目标的风格。 SMART原则指：具体的，有意义的，可做到的，实际的，适时的。 例如，老师可以引导评价学生的目标太抽象，比较难以达到，不切实际，不合时宜等。从而引出SMART五原则。（SMART单词本身有聪明、明智的意思，同时五原则每一个原则的英文单词的头一个字母恰好也是S.M.A.R.T） 3.小组讨论：目标支票（附件）    目的：学习运用SMART作为定立目标的原则。 （1）老师向学生介绍SMART原则可以用来帮助我们制定目标，方便我们进行自我调整，从而使目标切实可行，更容易实现。 （2）各组讨论2分钟，给他人立定目标。 （3）学生分组，每组5-6人，每组获得一张目标支票展示分享 小提示：学生制定的有些目标可能比较偏离学业或生活习惯，可能与兴趣爱好有关，在学生安全、不冒犯他人的条件下，不打击学生所制定的目标，鼓励他们追求目标。 五、总结（5分钟） 订立目标必须量力而行，每个人的目标不同，不必与他人比较。从每个人都有不同的自我效能，体验不同成功经验，到遇挫时自我肯定，并为自己设立新的目标，整个过程让学生体验到自我的重要性，体验自我一步步的超越。 附件：梦想银行目标支票 必要时可以举例。如： 立志者：王小虎 我的目标：我希望通过篮球校队选拔 执行方法：a. 每天写完作业后，练球一个半小时；b. 停止玩网络游戏；c. 与球技比自己精湛的高年级同学较量，过招。 时限：2015年8月24日至9月24日 挑战等级：3星 见证人：李明 第3课时 建立目标和抉择能力——是好是坏？ 【教学目标】 分辨乐观和悲观态度的作用。 【教学准备】 课件ppt、《乐儿的学习生活》和《小克的比赛》故事内容（附件1）、课堂工作纸（附件2）、延伸活动事件题目（附件3） 【教学流程】 一、热身导入（5分钟） 1. 学们分别分享一个乐观和悲观的事例。作为课堂的引子，带出思想取向会影响个人对事物的看法甚至处事的方法。 2. 简单解释乐观和悲观的定义： A乐观的人通常会预期事情有好的结果； B悲观的人往往会预期事情有坏的结果。 小提示：教师也可以自己根据班级情况分别分享一个乐观和悲观的例子。 二、小组讨论:成功与否 (15分钟) 1. 将班上的学生分为两大组，老师讲故事，学生分别记录《乐儿的学习生活》和《小克的比赛》（附件1）的重点，思考：乐儿和小克的态度分别是怎样的？ 2. 再将大组内的学生再分为两个小组，老师先讲解小组讨论的要求，再派发活动纸（附件2） 3. 让学生根据纸上的问题进行讨论。 A.故事中主角是悲观还是乐观？  B.他的态度怎样影响事情发展? 4. 学生汇报活动纸上第一个问题的答案，并简单解释缘由。指出工作纸的第二个问题，对后续辩论环节有帮助。 小提示： （1）老师要多留意学生的讨论方向是否正确，同时鼓励学生从不同角度考虑问题。 （2）老师可以根据学生的不同性格特点，在总结时对乐观和悲观的重点做出解说，如学生普遍缺乏自信和积极性的，可鼓励学生多以乐观的态度处理事情；如学生在学习上表现得过分乐观，老师可强调过度乐观的坏处。 三、全班讨论：是好是坏 (20分钟) 1. 老师介绍辩论的规则。负责记录《乐儿的学习生活》的一组代表“乐观”，负责记录《小克的比赛》的一组代表“悲观”。双方就“生活或人生中，持哪种态度较好”这个主题进行辩论。老师在过程中把学生的理由写在黑板上。 2. 辩论完之后，老师归纳学生的理由 3. 教师点评总结 （1）对不同事情过于悲观和乐观都不适合。我们需要了解自己处事取向和态度，最重要的是保持积极态度，留意自己是否过分乐观或悲观。 （2）肯定学生在课堂上的表现和主动参与。 小提示： （1）这部分活动以辩论方式进行讨论，目的是增强刺激性，因此活动进行时，不需要严格遵守辩论的模式。要使辩论过程顺畅，老师的带领技巧相当重要。老师要扮演诱发矛盾和引领双方进行思考的角色，同时要恰当地控制双方发言的时间及机会。 （2）学生刚开始的时候可能会觉得辩论技巧比较难，老师可以多做引导，如：悲观是不是完全没有好处？把事情想得坏一点会不会让自己能有更好的准备？这种观念怎么影响做事情的方法和心情的？ （3）要有良好的辩论效果，老师要诱导学生挑战对方的观点，所以老师在辩论过程中要把握对方的论据，鼓励双方作出回应，如：代表乐观的一方认为悲观使人做事时容易放弃，代表悲观的一方你们打算怎么回应呢？ 四、总结（2分钟） 教师引导学生总结，谈感受：遵从学生的感受，肯定学生的不同观点，鼓励学生在生活、学习上用恰当的态度面对事情。 延伸活动：故事创作 目的：加深了解乐观和悲观对处事的影响。可提供机会让学生表演，或设立奖项 让学生根据以下事件题目，创作短剧。（附件3） 附件1：故事《乐儿的学习生活》和《小克的比赛》 《乐儿的学习生活》故事内容 乐儿是一名初中学生，她刚升上初一的时候已为自己的学习定下目标。她希望独立处理有关学习的事情，她相信自己能考进全班前三名。她决定要专心上课，回家后复习当天上课的内容，按时完成作业；在考试或小测验前提前一个星期复习，以保证有最好的表现。她充满斗志。过了一段时间： 上课时，乐儿发现老师讲的内容并不难，她觉得自己回家复习也应该没有问题，所以她开始和同桌聊天，很多时候不专心上课。 回家后乐儿开始复习，没多久就有同学打电话过来，乐儿心想，还有晚上可以复习呢。到了晚上，乐儿仍未把自己的作业做好。但她心想，还有明天呢。所以她并没有复习当天上课的内容。 时间过得很快，下周学校就要统一进行测验，乐儿开始她的复习计划，但她发现自己并没有像之前计划的那样复习，没能掌握全部的内容，并且她发现自己借的“美少女漫画系列”还书时间快到了。她认为测验的问题不会太难，只要看完漫画认真复习便可通过。 最后乐儿只能在测验的前一天复习，由于不熟悉课本内容，而且准备时间不足，她的测验成绩平平，和她的目标有很大差距。但她并没有灰心，她认为自己只要下次考试前努力，考进全班前三名的目标就可以达到。 《小克的比赛》故事内容 小克十分喜欢打篮球，升上中学后，他希望成为篮球校队的一员，籍此锻炼自己的篮球技术，为校争光。因此他很想参加篮球队选拔赛，但他很担心篮球队今年是否会招收新队员。 开学不久，小克得知校队将在下个月招新。他心想，现在虽然有机会，但我体格不够强健，个子又不够高大，而且我的技术也不是很好，能加入校队的机会很小。他想，只有提高自己的能力才有机会实现目标。所以小克每天放学都去公园跑步，参加不同形式的体能训练，连平时最喜欢的网络游戏也不玩儿了。他也放弃了和爸妈逛街的机会，和朋友打球练习技术。 在选拔当日，小克表现出色，他的体能并没有像想象的那么差，而且体格上的缺点也能以技术补救。结果他成功进入了篮球队。但他依然担心自己表现不够出色，不能成为真正的主力。所以他虽然进入了校队，也仍未能放下心头的大石。 附件2：课堂活动纸 问题1：乐儿的态度是：                                                        问题2：乐儿的态度对她要处理的事情的好处和坏处是： 好处：                                                                坏处：                                                                问题1：小克的态度是：                                                        问题2：小克的态度对他要处理的事情的好处和坏处是： 好处：                                                                坏处：                                                              第4课时 建立目标和抉择能力——人生指南针 【教学目标】 1. 指出信念对未来方向的重要性。 2. 通过学习讨论，明白不论成绩是好是坏，我们也要懂得面对，分析和订立短期学习目标。 3. 思考、反思人生的方向，提升学生的自决能力。 【教学准备】 课件ppt、个案成绩表（附件1）、人生指南针工作纸（附件2） 【教学流程】 一、热身导入（5分钟） 谈话导入： 1. 如果我考到好成绩后，认为自己的学习能力和技巧已很好和足够。你对我这样的想法有什么意见？ （老师指出要继续向前看，除了开心外，也要想办法提升自己的学习能力，尝试将来做得更好。） 2. 头脑风暴，讨论失败的例子，形成对比。老师问：“成绩不好时，是否只是哭泣、愤怒、气馁等？”“我们如何是好？应该做什么？” （指出别让负面情绪影响自己，应该积极向前看，想出改善成绩的方法。） 二、案例分析 (15分钟) 1. 师生问答 老师问：“你认为订定学习目标前，应先做什么？”（答：翻看过往成绩，自我分析等。） 接着问：“分析时，应抱有什么态度？”由学生自由发表意见。建议老师把他们的意见写在黑板上，以方便稍后的总结。 2. 老师播放案例内容供学生讨论：两名学生的成绩表。（附件1） 3. 请小组为上述2个主角的成绩和其他方面进行分析，并为他们订立短期学习目标。 4. 提醒学生拟定的学习目标需要做到资料中提到的4个原则： 设计目标的4个原则： （1）具体：有明确是建议和方法。目标内容不只是大纲，还有详细的实行方法 （2）实际：方法要合乎现实，不是凭空想象和不可能做到的。 （3）量力而为：可以达到的，合乎个人能力。 （4）限时：计划的目标要在一定的时间内完成。 5. 小组有5分钟的讨论，然后老师根据时间，请一些小组汇报。 汇报时，老师与全班同学讨论不同组别所设计的短期目标是否符合4个原则。如有需要则建议修订。 6. 最后，老师问以下问题，然后作总结： （1）有关的案例分析，对你设计目标有没有帮助？ （2）你有没有曾经为自己的成绩作自我分析？ （3）成绩与自己接近的同学，他们的计划是否也适合自己？为什么？ 总结： 1. 老师总结收到成绩时，无论好坏，都不要被情绪过分牵动。应先抱着轻松乐观的态度面对，要向前看并计划未来可做的。好成绩的，可计划继续进步，比往日更好；成绩未如理想的，应计划如何努力改善。 2. 计划时，要根据自己的能力作计划，目标应具体、限时、实际和量力而为。不应过分与别人比较。 小提示： （1）学生会较集中订立学习计划，而忽略了分析成绩。提醒学生在订立目标前，必须先分析成绩，并写下分析结果。 （2）学生在订立目标时，容易忽略手上的材料。因此，老师在巡视小组时（或讨论时），可提示他们材料的作用（多方面搜集资料，以帮助自己订立可行的目标） （3）为避免学生以为在订立学习目标时，只有上补习班一项，老师在总结时，可指出搜集资料的同时也应征询别人的意见等其他途径。 三、体验活动--信念的力量(5分钟) 老师：我们的目标拟定后，应该相信自己，朝着目标努力。 1. 让学生双手紧握，伸直两个食指（手之间相距1至2厘米），请学生把注意力集中在食指上，想象两个手指之间有磁铁般的吸引力。 2. 以低沉的声音营造氛围：“越吸越近……越吸越近……快要贴到一起了……”。正常情况下，学生会观察到两个食指的距离会越来越近。 3. 当大部分学生成功做到后，老师提问学生是什么促使手指靠近的。 4. 带出手指不自觉地靠近是有思想驱动的。我们日常生活中，有很多行为和处事方式都受我们的思想、信念影响。 小提示： （1）要让学生集中精神，老师可先要求学生紧握双手，等每个人都预备好了再发出进一步的指示。 （2）过程中可能有些学生不能做到预期的效果，老师可指出，学生须集中注意力，让内心产生“手指会相互吸引”的信念。老师可以建议没有成功的学生回家继续尝试。 四、人生指南针 (15分钟) 老师：人生除了学习，还有很多精彩的目标，我们要梳理清楚自己的目标。 1. 向学生派发人生指南针工作纸（附件2） 有清晰的人生方向不是一朝一夕能够达成的事，是需要时间去自我思考和摸索的。我们借助这个指南针，来思考人生的方向。 2. 请学生根据指南针的4个方向，填写可做的事，能做的事，想做的事，应做的事。 3. 四种事情之间的交叉方向是什么事件呢？比如想做又能做的事情有哪些？ 4. 小组讨论彼此不同的人生方向。 小提示：可以在课堂上讲解该指南针如何使用，回家后自己填写完成，在下次课上分享。 附件1：个案成绩表 个案一 姓名：张文； 班级：初二1班； 全班人数：40； 全班名次：38； 总分100，及格分为50 科目 上学期 下学期 -评语 语文 50 65 词不达意，作文常用口语 英语 26 30 语法有待改进 数学 39 57 继续努力，方程式题目做得不错。集中力较低 科学 30 27 注意每课的词汇 历史 20 22 上课时常睡觉，答题内容混乱 体育 72 80 上课的投入感高。对每项运动很有热忱。 音乐 65 67 歌唱技巧很有水准         其他 操行：乙等 优点/缺点：乐于助人 迟到/早退：——   假如你是张文，收到这一张成绩表后，你会如何分析？发现什么？你有什么计划？ 1. 哪些地方需要改善？ 2. 哪些地方是理想的？    3. 如何改善？如何发挥得更好？ 个案二 姓名：陈辉； 班级：初二1班； 全班人数：40； 全班名次：5 ；总分100，及格分为50 科目 上学期 下学期 评语 语文 88 85 上课专心，建议多练习聆听 英语 81 79 勇于发问，文法掌握不错。尝试大胆说英语会更佳 数学 88 93 整体上都能掌握，可尝试从其他方面挑战更复杂的题目 科学 93 82 努力！ 历史 85 90 上课用心，答题技巧不错 体育 85 65 是一位较安静的同学 音乐 70 70 音乐感不俗，宜加以发挥         其他 操行：乙等 优点/缺点：—— 迟到/早退：迟到5次   假如你是陈辉，收到这一张成绩表后，你会如何分析？发现什么？你有什么计划？ 1. 哪些地方需要改善？ 2. 哪些地方是理想的？    3. 如何改善？如何发挥得更好？ 附件2：人生指南针 1、每人获得一个人生指南针后，让学生指出这个指南针和普通的指南针有什么不同。然后老师向学生解释指南针上字母所代表的意思。 M（might do）：可做的事（可以做但未做的） C（can do）：能做的事（有能力有资源做的） W（want to do）：想做的事（个人想做的） O（ought to do）：应做的事（责任与义务） 2、发活动纸，请学生根据人生指南针所指的方向（如：M可做的事），分别写上自己在学习、家庭、朋友、其他四个方面上有机会做的事。 3、把指南针方向扭转，根据人生指南针的其他方向，分别写下该主题内与M、C、W、O相关的事情。完成后，请学生在课堂上分享。 （1）信念和方向对每个人都是很重要，我们有什么办法可以找到自己的人生方向和信念呢？ （2）学生应多做思考和自我鼓励，回家后可在其他主题上写下M、C、W、O相关的事情。 第5课时 建立目标和抉择能力——应变则变 【教学目标】 1. 了解成功抗衡诱惑，会为自己带来正面的感受。 2. 明白在迈向目标时，有可能出现阻碍，应积极面对；学会在遇上阻碍时，能适当地改变策略，继续坚持目标。 【教学准备】 课件ppt、卡纸-剪刀-直尺-胶棒及笔（数量足够每个组至少拥有其中三样）、讨论指引（附件1） 【教学流程】 一、热身导入（5分钟） 1. 学生2人为小组参与热身游戏 你看我我看你（即两位学生互相对望，先眨眼的输） 2. 老师问胜出者取胜的秘诀。 3. 老师指出在达成目标的过程中，每人都会遇到不同的诱惑。这是很正常的，我们必须要有忍耐和坚持的决心，才能抵制诱惑，完成目标。 二、出奇妙计制新骰子 (15分钟) 1. 老师：如果在实现目标过程中遇到了无法战胜的阻碍，还能如何处理呢？ 2. 学生分成8个小组。老师向学生解释活动规则及有关事项。 活动步骤 （1）老师告诉学生每组需要用提供的卡纸造一粒骰子；即一粒普通立方体，有一至六数目的骰子。 （2）请每组计划制作过程及列出所需的工具，学生可先订立目标及制作步骤。 （3）视乎时间，老师可请个别小组讲出步骤，或请学生写在纸上（黑板）。 （4）其后，老师告诉学生将提供的基本工具包括：剪刀、直尺、胶棒及笔；每组只获其中三种。 （5）每组学生可以用任何物品代替所欠缺的工具，但不可使用同一种工具替代。例如：若某组学生欠缺剪刀，虽然他们带了剪刀也不可以使用，要想出其他方法代替剪刀撕开纸张（目的是让学生明白在过程中有阻碍，应改变策略用别的方法）。 3. 学生须在10分钟内完成制作。然后各组展示作品并介绍制作方法，教师同时检测所用物品是否达到要求。 4. 然后，请学生分享过程中的体验。 分享时，老师问学生： （1）当你知道欠缺了其中一件重要工具时，有什么反应？ （2）那时，你采取了什么行动？ （3）你为何要改变策略？ 5. 老师请学生反思在他们的日常生活中，有没有类似情况？想一想当时的心情如何？采取什么行动？ 小提示： （1）视乎学生的能力、合作精神及默契，老师可让学生自行分工，即谁负责动手制作作品，谁负责搜集物资等。否则，老师宜作安排，以免浪费时间。 （2）这项活动目的不是在制作精美作品，而是要学生动脑筋思考策略。因此，老师应提点学生，避免过分集中在作品的精美程度。 （3）老师视乎情况可考虑准备礼物给得奖小组。若老师预计时间紧迫，可稍后再点算选票即宣布结果，甚至由老师自行决定优胜组别。 （4）老师可根据学生的程度深化此活动。 三、各有不同 (15分钟) 目的：学会积极面对阻碍，及分辨改变目标有别于改变策略。 1. 老师请学生思考在上一环节所学习的“坚持与忍耐”，与现在所学习的“改变策略”，其中有什么联系？ 2. 老师派发讨论工作纸《各有不同》（附件1）给学生，与学生一起讨论。 3. 先让学生反省，然后交流在游戏时或日常生活的经验，并作恰当的建议，一起归纳总结。 4. 学生理解“改变目标”及“改变策略”的区别： （1）改变目标是指已定下想达到的事情或情况有变动； （2）改变策略是改变达到一向坚持的目标的方法。 四、总结（5分钟） 1. 老师基于学生的分享进行总结： （1）迈向目标的过程中，阻碍经常出现。 （2）遇到阻碍的时候，不应怨天尤人，要积极面对，并学会视乎实际情况，重新拟定可行的策略。 （3）重新计划不代表失败或放弃，只是就环境而做出实际对策。 （4）最重要是不要因为困难或阻碍而轻易改变或放弃目标。目标要努力坚持。并配合恰当和有效的方法去达到。 （5）重新计划时，可找别人或师长筹集意见。 延伸活动一：耐力锻炼 目的：练习忍耐能力 1. 每个同学挑选一件日常生活喜欢做的事情，而且会在一个星期内至少做一至两次的事情，例如喝汽水、玩游戏，尝试在一个星期内不做这件事，以提升自己的忍耐力。 2. 如果能够做到，可奖励自己，如：对自己说“我做得到”“感觉良好”等。 3. 建议学生选择一件不做也不会影响日常生活的事情，即不应选择吃饭或做功课等事情。 延伸活动二：恒心能达到 目的：练习恒心能力 1. 请每个同学在一周内每天做一件会令父母开心的或者从未做过的事。如帮助做家务、说早上好等。 2. 然后，以日记形式简单记录每天的感受和父母的反应。 3. 希望通过这些事，可以让学生体会到有恒心可以完成每一件事情，并增进亲子感情。 附件1：《各有不同》讨论资料： a．遇到障碍的时候，你的心情如何？ b．面对障碍时应采取什么行动？你选择坚持还是放弃？ c．若是坚持，你会怎样做？目标如何？策略如何？ d．“改变目标”和“改变策略”有什么不同？ e．你认为何时应该改变目标？何时应该改变策略？ f．哪里寻找资源或协助？ 第6课时 关于“自决”…… 【教学目标】 1. 明白自决的意义。 2. 了解个人的自主范围及其先决条件。 3. 能认识到自决时须衡量别人意见并考虑后果。 【教学准备】 课件ppt、情景剧A（附件1）、情景剧B+工作纸（附件2）、自主成长尺（附件3） 【教学流程】 一、热身导入（1分钟） 提问：你们日常生活里的大小决定，通常是由自己做主的？还是父母替你们做主，你们要依赖父母做决定？或是你和父母一起讨论后做决定的呢？ 小提示：学生不用回答。 二、看剧思考并讨论 (15分钟） 1. 请同学们先观看课前事先由几位同学编排好的情景剧A（附件1），同时思考老师刚才提出的问题，然后再讨论。学生小组分享。（7分钟） 2. 老师回应学生的意见，带出以下结论： （1）在做决定的过程中，不应该过分依赖别人和过分自我中心，应该衡量及接纳不同人的意见。 （2）随着成长，我们渐渐有能力为自己做出某些决定。我们应学习平衡自主决策与家人做主的程度。 （3）自决的意义是指：在父母或长辈的支持下，自己能够做出客观、正确或积极的亲社会决定。 3. 话题思考：（5-8分钟） 说说自己在不同年龄所能自决的事情及自决的先决条件是什么？ 老师总结，带出以下结论： 在不同年龄所能自决的事情也有不同，这与自己的能力、家人的授权及信任有关。因此，我们先要具备一些重要的条件，如判断力和独立处事能力，让父母相信我们是有能力做出适当的决定的。鼓励学生多与父母沟通，了解彼此的想法及立场。 小提示： （1）这个环节也可以选用填写、讨论“自主成长尺”活动进行。（附件3） （2）第一轮讨论，老师引导的结论，可以让学生先较充分地说，老师再带出结论。 （3）学生的自主权可能会因家庭背景或父母的照料体贴程度不同而有很大的差异。因此，老师应接受同学间有自主决策的差异，避免比较学生的自主范围和能力。老师应集中让学生了解自己的自决能力和先决条件。 （4）学生列出自己的自决能力或具备某些自主的先决条件后，老师应赞赏，鼓励他们继续发展更成熟的自决能力。 （5）学生在成长阶段普遍渴望获得更大的自主权，甚至希望家长或长辈不干涉他们，任由他们自由做决定。老师要留意学生列出的自主范围或最想自决的事，对于一些不符合积极社会规范或对青少年身心成长有害的事件，如去网吧打游戏、吸烟喝酒，老师需要详细分析其内容，指出它们对青少年的危害。 三、讨论：我该怎么办？ (20分钟) 1. 呈现情景剧B的对话（附件2） 2. 分小组完成工作纸（附件2）（7分钟）学生分组，每组一张工作纸。 3. 分享（7分钟）。除了讨论表格内容，还要回答以下几点： （1）在抉择时是怎样衡量不同人的意见的？ （2）要为决定承担什么后果和责任？ 4. 请思考：刚才小组讨论的决定可能不是你们个人的决定，在现实生活中，你们在做抉择时是否会      ？（2分钟） （1）听从他人的决定 （2）根据不同人的理由而做决定 （3）只相信自己可决定一切 （4）衡量不同决定的后果 （5）是否为自己的决定承担责任 小提示： （1）小组成员对于不同情境可能有不同的观点。建议他们着重考虑不同抉择所带来的正面、负面及中性的后果。一般来说，选择正面后果的决定较为可取。部分学生可能会做出负面的决定，例如接受别人的烟。老师可就其后果加以说明。 （2）活动的重点是老师能从小组报告中带出问题，让学生反思在自决过程中应注意的地方，和应具备的技巧。 （3）分享时为节约时间，可以抽小组，分模块回答。 四、总结 (2分钟) 老师：三思而后行，是古人流传下来的智慧，提醒我们在做决定前要多思考，首先要了解自己的取向，参考及衡量家人、师长及朋友的意见，同时亦须衡量不同抉择的后果，考虑自己能否承担后果，从而作出恰当的选择。 延伸活动 一、自主共享事件簿 目的：共享自主需要，培养自决的方法。 学生在教室黑板报上自由表达希望班级范围内在什么事情上获得自主权。其他学生可在旁边写出建议方法。 小提示：老师也可回应，例如：建议学生守诺、负责任以及取得家长的信任。 二、以史为鉴 目的：让学生通过历史认识到明智之举的重要性。 请同学们以分组的形式，找出有哪些历史人物做过明智之举，有哪些人物做了错误的决定，并对比思考明智之举对我们生活的重要性。 三、反思成长 目的：总结自己之前的经验，以利于以后更好成长。 请同学们回忆反思自己成长过程中所做的决定，想想当时为什么会做出那样的决定，找出不足，吸取经验，思考自己以后遇到同样的问题怎么解决会更好。 附件1：情景剧A 以下是三位初中一年级同学在课间时的一段对话： 小强：小宜、小胖，你们星期六要去哪里玩呀？ 小宜：我会和我弟弟去书店。 小胖：我不知道啊，跟妈妈去逛街吧，嗯……有妈妈在，她会想的啦！ 小强：要干嘛都不知道，你几岁啦？ 小胖：13岁啊！每件事我家人都会帮我安排得好好的，都不40用我做决定。 小宜：那你妈妈给你一条裙子让你穿你也会穿吗？ 小胖：先看看那条裙子漂不漂亮呀，像苏格兰裙的格子也不错呀，不过我平时穿的衣服都是我妈妈帮我挑的。 小强：小胖，你还挺幽默的啊！我就从来都不听我父母说什么，一个说东，一个说西！要我说我哪个都不听。说真的我们都是大人了，是他们整天都不相信我们！我看呀，你应该像我这样，什么事都自己说了算，想去哪玩就去，几点回家都行，多自由自在呀！ 小宜：嗯……我有时也想自己做决定，拥有多点自主权，想怎样就怎样。不过认真说来，有时候全由自己做决定也不一定都是好事。你看我们做作业的时候也是有很多人给我们意见呀，有的事情还是找大人问一下会比较好，起码不会那么容易出错嘛。其实我爸爸妈妈都很忙，但有些我认为重要的事情，都会问下他们的意见。但是，小强，像你这么自由不会有没问题吗？小心有些事情你以为自己只是随便玩玩，结果学坏了哦！ 小强：但是难道要像小胖那样，一点独立思考都没有，别人叫他做什么他就做什么，真是一点出息都没有呀！ 小宜：正所谓万事有商量，大人看到我们开始有想法和主见的时候，也会慢慢地信任我们。我们又还不会赚钱，即使是想去学踢球、游泳，都要和他们商量才有钱报名。 小强：照你这样说，我们赚到钱就可以不用理他们啦？ 小宜：当然不是啦，等到赚钱的时候，我们会要做更多影响自己和别人的决定，都是要找一些人商量，集思广益呀。 小胖：怎么你说话这么像大人啊。我觉得我也挺有主见的，但我只会在适当的时候使用。 小强：什么时候呀？ 小胖：我妈妈问我吃炸鸡翅还是炸鸡排的时候。 小宜：那你选哪个？ 小胖：两个都这么好吃，当然是都要啦。 小宜、小强：难怪你不介意别人叫你小胖啦！ 附件2：情景剧B+工作纸 背景：小宜和小强是一个班的同学，小强相信没有什么可以难得倒自己，而小宜则相信做朋友，你对别人好，别人也会对你好。今天他们的经历对他们的抉择能力提出了挑战。 课间休息时： 小克：小宜、小强、我忘记今天要交数学作业了，还没做呢，你们可不可以把你们的作业借我参考呀？我参考作业很有技巧，正所谓双剑合璧，老师一定不会发现的。 小宜、小强：哎呀，借不借好呢？ 午饭时： 小宝：小强，我上学忘记带钱了，你可不可以借我二十块钱买盒饭呢？ 小强：要借给你吗？ 与此同时，小宜跟几个同学到村口的云吞店去吃午饭，同学小刚递了一包烟给小宜。 小宝：抽支烟吧，这个烟很好抽的！ 小宜：我不抽烟的哦。。。。。。 放学后： 小克: 小强，我们订了场，放学后去打篮球，一起去吗? 小强：天气炎热，穿着校服打很不自在，下次再打啦！ 小克：扫兴，下次不约你了！ 小文：小强，我们去阿JOE家打游戏，你去不去呀？ 小强心想：打完游戏再复习好呢，还是花更多的时间复习明天的考试呢? 小宜回家途中： 小宝: 小宜，你见没见到隔壁班的同学偷了一包糖放到书包里呢？ 小宜：看到了呀 小宝：那怎么办呢？ 小宜：我们要报警吗? 旁白:就这样，他们每天身处不同的情境，作出不同的决定，渐渐明白到做决定要想到后果，以及如何和同学保持和谐的联系。 小组工作纸：简单的一天（1） 假如你们是剧中的主角小强，你们怎样做出以下的抉择？ 情境 下列哪一个人的话会影响你们的意见呢？（请圈出你们的选择） 做出抉择时，你们考虑哪些后果？ 你们有什么决定？（组员可提出不同决定） 课间休息时 （1）老师：学生不得抄袭功课，否则抄袭功课及借功课给别人抄的同学都会被罚。 （2）同学甲：我做的很辛苦，小克一点努力都没有付出，我一定不甘心给他抄功课。 （3）同学乙：大家同学一场，今天你帮他，明天他帮你，无所谓啦！     午饭时 （1）父母：我们赚钱很辛苦，你们不要胡乱借钱给别人！ （2）朋友甲：小宝时常乱花钱，借钱又不还，不要借给他啊！ （3）朋友乙：借钱给小宝啦，否则他要饿肚子，好惨呀！     放学后 （1）母亲：你要用心学习取得好成绩，将来才有前途。 （2）老师：该读书时读书，该玩游戏时玩游戏，明天考试，作为学生当然要好好复习，不要忘了学生的主要任务是学习。 （3）同学甲：你每天都有复习，根本不用担心明天的考试，不如现在去玩一阵，轻松一下吧！ （4）同学乙：你又不打篮球，又不打游戏，小心你没有朋友啊！             小组工作纸：简单的一天（2） 假如你们是剧中的主角小宜，你们怎样做出以下的抉择？ 情境 下列哪一个人的话会影响你们的意见呢？（请圈出你们的选择） 做出抉择时，你们考虑哪些后果？ 你们有什么决定？（组员可提出不同决定） 课间休息时 （1）老师：学生不得抄袭功课，否则抄袭功课及借功课给别人抄的同学都会被罚。 （2）同学甲：我做的很辛苦，小克一点努力都没有付出，我一定不甘心给他抄功课。 （3）同学乙：大家同学一场，今天你帮他，明天他帮你，无所谓啦！     午饭时 （1）父亲：我吸烟，不等于你也可以吸烟。 （2）母亲：不许吸烟，学吸烟是坏学生。 （3）同学甲：没关系啦，你爸也在抽啊！ （4）同学乙：如果拒绝他，可能连朋友都没得做。     放学后 （1）父亲：做人要光明磊落，不可以偷别人的东西。 （2）老师：遇到违法的事情，市民有责任举报。 （3）朋友甲：不要报警，偷糖是小事，会影响到他的前途。万一让他知道是你报的警，他一定恨死你。 （4）朋友乙：报警吧！一定要让他知错，不可一错再错。             附件3：自主成长尺 个人填写材料——“自主成长尺” 姓名： 请在“自主成长尺”的刻度旁写下你个人认为最重要的10个“自主”事件及实现“自主”的年龄。 过去由自己决定的事情 1. ____________________________（  岁） 2. ____________________________（  岁） 3. ____________________________（  岁） 4. ____________________________（  岁） 现在由自己决定的事情 1. ____________________________（  岁） 2. ____________________________（  岁） 3. ____________________________（  岁） 4. ____________________________（  岁） 将来由自己决定的事情 1. ____________________________（  岁） 2. ____________________________（  岁） 3. ____________________________（  岁） 4. ____________________________（  岁） 自主事件提示 1 选择手机款式 11 睡觉时间 2 选择信仰 12 选择电视节目 3 选择玩具 13 参加课外补习班 4 分配娱乐时间 14 养宠物 5 宿营露营 15 零用钱金额 6 选择文理科 16 参加兴趣班 7 结交朋友 17 处理红包钱 8 选择衣服款式 18 自己上学 9 选择暑期活动 19 选择发型 10 谈恋爱 20 洗澡时间         第7课时 “选择、智能”面面观 特别说明：本课可以拆分成两课时上，多元智能活动之前为一课时，之后为另一课时。 【教学目标】 1. 深化抉择技巧；能够运用抉择技巧面对来自朋友的意见及压力；明白要为自己的选择负责及承担后果。 2. 能分析个人的多元智能，找出自己的兴趣。能订出可实践的培养兴趣计划，并明白获得家人支持的重要性。 【教学准备】 课件ppt、情景剧《我要够新潮A》（附件1）、小组工作纸（附件2）、“抉择小锦囊”（附件3）、情景剧《我要够新潮B》（附件4）、《我的多元智能评估表》（附件5）、个人活动纸之兴趣曲奇饼配方（附件6） 【教学流程】 一、热身导入（3分钟） 1. 老师可用以下问题，引导学生，如： （1）你们用什么款式的手表/钱包/书包？你最要好的同学又是否用类似的款式？ （2）有没有遇到过好朋友提议聚餐的地方不是自己想去的？那时你会怎样做？ 2. 在分享中，引导学生思考在日常生活中有没有遇到过来自朋友的压力，也就是朋友的要求与自己的原则、价值观，甚至是规则或法律等相违背的情况。若有，你会怎样抉择？ 小提示：老师可作经验分享。学生通常对老师的个人经验很有兴趣，可藉此建立良好师生关系，并增加学生对课堂的投入感。亦能提高学生在遇到困难时，找老师征询意见的机会。 二、看（听）故事《我要够新潮》，思考并讨论(15分钟) 1. 思考讨论：阿宜在朋友的怂恿下是否应该买那双球鞋？（10分钟） （1）讲述故事或角色扮演《我要够新潮A》(附件1)。 （2）分组讨论每项选择的利弊。 （3）每组获得小组工作纸——“抉择小工具”及“抉择小锦囊”（附件2、3）（小组工作纸的填答可以让学生自己讨论，分工填写以节约时间）。 （4）讨论完毕，各组汇报选择的利弊。 （5）老师根据学生的意见小结。强调做抉择前先要客观地分析及评估每项选择的后果，以及为自己及别人所带来的利弊。 2. 老师：同学们想知道阿宜的最后选择吗？讲述故事《我要够新潮B》（附件4） 3. 全班讨论思考：“在刚才的过程中，除了懂得抉择的技巧外，还领悟到什么？（5分钟） （1）学生回答。 （2）老师引导学生明白抉择时要： a. 除了要衡量该选择的后果有没有损害自己和别人，还要按个人的原则及正确的价值观，选择一个真正利己利人的选择； b. 不要不顾后果地盲从朋友的意见或屈从压力； c. 不顺从朋友的意见或压力并不等于得不到朋友的接纳； d. 为自己的选择负责及承担后果。 （3）总结： a. 当我们受到来自朋友的压力时，应先分析事情及听取各方意见，然后抉择，不要盲目跟随。 b. 抉择的过程中感到迷惘或困难，除了找可信任的朋友倾诉外，也可找身边重要人物，如：父母、长辈、老师等，征询他们的意见，以做出英明的决定。 小提示： （1）老师按学生的背景及实际情况，可对故事进行改编。 （2）老师也可按学生最常遇到的与朋友压力有关的事情，创作一些情境让学生更加投入，以广播剧或角色扮演等方式表达出来，然后讨论。 （3）“抉择小锦囊”也可用PPT出示。 （4）由于这课节旨在深化学生的抉择技巧，老师应把注意力放在学生在抉择过程中想法和理据是否充分客观，尽量避免对学生的抉择做出评价。 （5）学生提出的观点及理据可能有其他同学反对，老师应请学生先细心聆听同学的意见，经过理性及客观地分析，再决定是否接纳或认同该建议。 （6）学生在听取其他组别的理据后，可能想改变先前所提出的抉择。老师可衡量是否给予学生改变抉择的机会，并藉此机会带给学生以下信息：在现实生活中，做了抉择后，不是可以随意改变的，很可能要花更多的努力及时间才可改变，或最终都不能改变。 （7）若有个别学生的想法出现明显的问题，老师应于适当的时候纠正或于课后跟进。 （8）在讨论选择的利弊时，老师可引导学生思考须抉择事件的性质。然后再分析。 （9）如时间等条件许可，建议把每组表达的意见和重点记在黑板上，以便加深学生的记忆 三、多元智能评估 (7分钟) 1. 老师：我们每个人其实最需要自己决定的是自己的兴趣爱好，相信很多同学小的时候都被爸爸妈妈要求学习各种兴趣特长班，比如乐器、体育运动、文艺之类的。这些都是你喜欢的么？都是你决定的么？我们要想更加自主独立，发展自己的爱好兴趣，首先要更好地了解自己。每个人都有多方面的能力，各项智能之间没有优劣之分，最重要的是发挥自己的兴趣，挖掘潜能。这里有一张《我的多元智能评估表》有助了解自己的潜能。 2. 老师发放《我的多元智能评估表》（附件5）学生填写。（5分钟） 活动指导： a. 表格介绍。 b. 指导他们把分数横向加计算每行的总分。 c. 再将各项得分填入《兴趣学习参考建议》。 3. 然后介绍多元智能理论的八类分类，以及所涵盖的兴趣学习参考建议。 4. 小结过渡：透过以上的初步评估，你可能已经初步认识了自己多元智能的分布，有些智能可能尚未适当地发挥，所以要不断地挖掘潜能和改善自己。了解了自己之后，我们怎么才能更加自主地去发展这方面的兴趣爱好呢？ 小提示： （1）美国哈佛大学教授Dr. Howard Gardner 发表了多元智能理论，提出所有人都有潜能和多元化的智慧，可以通过各种活动加以培养，从而了解别人和自己，增加自己的创造力，使人能有效地解决问题，及容易在生活上获得成功。Dr. Howard Gardner验证了各项智能都是独特和有价值的。因此老师应鼓励学生挖掘自己的优点，进而提升自我价值。 （2）有些学生可能会认为上网玩游戏可以训练数学逻辑，为避免学生沉迷网络，老师应指出这不是唯一的方法，所以要适可而止。指出本课程是希望学生能培养健康的兴趣。 （3）学生可能表示难以获得家长的支持，老师可建议学生尝试告诉家长有关多元智能的初步评估结果，让家长了解自己各方面能力的表现。另外，家长普遍会担心孩子因为参加其他课外学习会影响学习成绩，老师可鼓励学生认真考虑个人的时间分配及自律程度，从而获得家长的信任。 四、兴趣曲奇饼活动 (7分钟) 1. 老师发放兴趣曲奇饼活动纸（附件6） 2. 学生完成活动纸后，请他们与邻座同学讨论如何实践计划，以及怎样获得家人的支持。 讨论参考内容： （1）简介你设计的兴趣“制造步骤”以及“成分”分配。 （2）讨论如何获得家长支持实行该计划。 最后，请几位学生与全班分享其讨论结果。 五、总结（2分钟） 1. 我们有多方面的能力。在现阶段，有些能力比较强，有些能力则比较弱。各项智能没有优劣之分，最重要是我们懂得发挥自己的优点，改善弱点。培养健康的兴趣是发展多元才华的其中一个方法。 2. 我们有自主权去选择自己的兴趣，并订出可行的步骤或计划。不过，我们都需要让家人和长辈知道我们的兴趣，需要得到他们的支持和同意。 3. 在培养兴趣的过程中，我们要投入、有恒心和毅力。我们也可以找志同道合的朋友一起，让自己有更大的动力去培养兴趣。 延伸活动 一、人生抉择停不了 目的：运用抉择技巧于日常生活中。 1. 每位学生获发一张工作纸，请他们写下两个自己同样喜欢，但只可二取其一的选择，列出它们的利与弊。 2. 然后运用“抉择小锦囊”，衡量每项利弊的重要性和影响，再做出抉择。 二、校园社团活动的开展，或参与课外活动 目的：鼓励学生培养健康的兴趣特长，发掘个人潜能。 1. 引导学生根据自己的爱好特长，积极参加社团活动，以发展自己健康的兴趣爱好。 2. 鼓励学生为自己的兴趣订下学习目标，与家长和朋友商量，选择合适的学习计划。 附件1. 广播情景剧 “我要够新潮”-1 旁白：阿宜是个初二的学生，她来自小康之家。她自小开始已很喜欢帮助别人。有余暇时，她会参与义工服务。不仅如此，她每年都会把红包钱捐给慈善团体以助养小朋友。当然，作为一个女孩子，她亦很喜欢打扮，追上潮流。农历新年刚过，阿宜攒了很多红包。这是假期后第一天上课。课间休息时，阿宜看见几位要好的同学站在一起，正在讨论一些事情…… 阿宜：喂，你们在看什么啊？ 阿敏：你怎么那么晚才来呀！我们在讲昨天新出的球鞋。超漂亮的！