Phonics教学法 让你的英语学习更精彩

Phonics教学法 让你的 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 学习更精彩 插上“Phonics”的翅膀 让英语语音轻松起飞 ----浅谈Phonics教学法在语音教学方面的运用 李弟玲 高埗镇中心 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 摘要:语音教学是英语学习中的一个重要环节，也是一项很重要的学习内容，语音是学习英语的基础。本文旨在 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 通过Phonics教学法提高学生学习语音的兴趣，训练学生认读单词和拼读单词的技巧，让学生掌握语音的学习策略，提高学生在英语方面的听、说、读、写的能力。 关键词:Phonics教学法 语音 学习策略 语音是指语言的声音,它不同于杂乱的声音,因为语音和意义紧密结合。2000年颁布的《小学英语新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。心理学家认为，口语是第一性的，书面语是口语的书面符号。学好英语首先要解决的是发音问题。只有发音准确，才能让别人听懂，才能起到交际的作用。学不好语音，就没有很好的听音能力，会影响到词汇的记忆和积累，从而导致读和写方面的种种困难。因此，对于小学生而言，学好语音是学好英语的前提，也是最重要的一步。 一、小学英语语音教学的现状 在现实的教学过程中，笔者发现部分学生总是不能读准单独的单 词，更别说句子和短文了;对于背单词更是一筹莫展，今天背了明天就忘，明天背了后天就忘。部分教师在教授单词时采用的是:教师带读----学生跟读----教师检查学生读这样的方式;部分教师觉得语音拼读训练枯燥乏味，只是一带而过，没有注重语音的教学。学生学习语言是鹦鹉学舌，一旦离开了教师的带读，自己就失去了读的能力;对于记单词是死记硬背，一旦时间久了没有得到及时的复习就会遗忘。部分学生看到的单词不会读，会读的单词又不会写。 古语有云:授人与鱼，不如授人与渔。那么如何引导小学生快速、有效地进入主动学习英语语音的状态,单词可否根据一定的规律来达到识记的目的,经了解发现，外国英语语音教学普遍使用Phonics教学法，Phonics 最早是一种教英语本族语的儿童识字、拼写和阅读的方法。那究竟Phonics教学法是什么呢, 二、Phonics教学法的概念 Phonics教学法，也称为自然拼音法。自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。它根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合。让初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。 外语教学与研究出版社网站中也有这样的介绍:“英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。国际 1 音标是传统的标音法。而Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。学生在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。” 三、运用Phonics于英语教学中的学习策略 如果我们能把Phonics教学法灵活运用到小学英语教学中去，相信我们的学生无论对读单词还是拼写单词将有一个质的飞跃。那么，我们又该如何把Phonics教学法运用到日常的英语教学中去呢? 笔者在日常教学中主要从以下几个方面进行的。 (一)故事导入，兴趣浓 爱因斯坦曾说过“我们的教育应使提供的教材让学生作为一份礼物来享受，而不是一项艰苦的的任务让学生去负担。”对于小学生，故事是有足够的、直接的吸引力的。学生对于喜爱的、感兴趣的故事，会主动想听、想学。研究表明，在英语教和学的实践中，兴趣和成就感常常是成功个案的动力源泉。日本教育家木村久一说过:“如果孩子的兴趣和热情已开始就得到顺利发展的话，大多数孩子会成为英才或天才。” 因此，教师如果在教学语音的过程中把枯燥无味的东西通过故事的形式表现出来，学生就会学得很有兴趣。如在教字母s【s】, h【h】, o【】的语音时，我给学生讲这样的故事:一天，一个小男孩去参加同学的生日晚会，在路上，听见【s】【s】【s】的声音，他心想，肯定是一条蛇，他很害怕，所以他拔腿就跑，跑到听不见【s】【s】【s】的 2 声音了，就停下来【h】【h】【h】地喘气，并说 “Oh【】【】,还好，那条蛇追不上我了，还算比较幸运。”一个简单的故事，学生在听的过程中输入了不同的语音，听完故事之后，学生就已经掌握了字母s【s】, h【h】, o【】的语音了，而且学生是在无意识下记住的，没有压力，只有趣味的参与。 (二)游戏中学，记得牢 教育学家苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法使学生产生兴趣高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在英语课堂教学中，语言游戏是一种能激发学生学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语言的有效手段。 小学生天生活泼好动，具有learn by playing，learn by doing的天性，他们喜欢在玩中学，在做中巩固。游戏教学在语音学习方面也起着举足轻重的作用。同时游戏集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。 “掷骰子”是学生喜欢的游戏之一，如在学习b, d, k, t, m, n 这几个字母的语音时，我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一个“掷骰子”的游戏，代替了枯燥的死记硬背。一个骰子有六个面，在每一个面都写上一个字母以及该字母的发音因素，如:b【b】, d【d】, k【k】,t【t】,m【m】和n【n】。如图示: (骰子的其他几个面也是这样写上) b【b】 教师先整体带学生读上一两次，然后分小组选代表猜会郑中哪一面， 3 猜中的小组得分。学生在玩游戏的过程中，不知不觉间已掌握了这些字母的语音了。“帮动物找房子”是一个把单词归类的游戏。如在教 a【æ】, a+r--ar【a:】, a+辅音+e【ei】的时候，我设计了三个房子和三个动物。 如图示: mat cat car park snake cake bat map farm smart game race My name My name My name is 【æ】 is 【a:】 . is 【ei】. 这个游戏涉及的有旧单词，也有新单词，要求学生根据单词的读音，帮助这些动物找到它们的家，并归纳读音规则:a 夹在两个辅音之间a【æ】，a+r--ar【a:】,a+辅音+e【ei】。在游戏中总结发音规则，比单纯叫学生跟读----跟读----再跟读强多了，达到事半功倍的效果。 (三)配上歌谣，乐趣多 小学生的记忆特点是:形象记忆和情绪记忆要先于词语----逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。另一方面，英语歌谣节奏感强，上口快，轻松有趣，容易被学生在无意识下接受。小学生在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位，运用歌谣对学生进行知识传授，可以 4 达到良好的教学效果。 如我在教水果类单词的时候，我编了一首这样的歌谣: apple. apple, a, a 【æ】, a, a 【æ】; cherry, cherry, e, e 【e】, e, e 【e】; peach, peach, ea 【i:】,ea 【i:】; grape, grape, a-e 【ei】,a-e 【ei】; They are so great. 这首歌谣节奏明快，学生都很喜欢，他们边拍掌边唱，朗朗上口，在记住单词读音的同时，也记住了单词所含元音字母的语音。 (四)竞赛读词，够刺激 语音学习本身是比较枯燥、抽象和乏味的，学生在学习语音时难免会产生陌生感。特级教师魏书生曾说:“即使对毫于兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”喜欢争强好胜是小孩子的天性，他们总喜欢与别人一比高低，所以竞赛是他们喜爱的一项学习活动。它不仅能刺激学生的兴奋情绪，诱发学生主动参与的动机，消除疲劳，还能满足学生的好胜心，增强学生的求知欲望和竞争意识，培养学生积极向上的优良品质。 针对学生喜欢争强好胜的这一特点，我在语音教学的课堂中采取竞赛的方式进行教学。如我在教单词bike, dive, mice，pine和house, loud, south, arouse这两组单词的时候，采用了小组竞赛的方式，把全班分成了几个小组，电脑屏幕上出示一个单词，五秒钟后自动消失，看哪个同学能够最快说出那个单词，最快且答对者胜出，并为该同学 5 所在的小组加分。在这个竞赛活动中，学生学习过的单词只有bike和house而已，不过因为有竞赛的参与，学生的注意力都很集中，参与的积极性也很高，并且根据已掌握的字母发音去拼出新单词的读音，学生掌握的效果还不错。 总之，在语音教学中，教师要把学生感兴趣的、形象的、容易接受的方式进行教学。小学生好动，就让他们在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜;小学生好唱，就让他们在歌谣中乐。让学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。 四、运用Phonics教学法的实践效果 (一)学生看词会读，听音会写 Phonics教学法，是一个很好的英语学习方法，它让学生记住了字母本身代表的语音音素，对于发音规则的单词，学生可以做到看词会读。当学生对Phonics学习法学习了一段时间之后，我对六年级的学生做了一个抽查。Steak, crab, pepper都是学生没有接触过的单词，只给学生看一分钟这三个单词，由于这三个单词都是符合Phonics的发音规则的，大部分学生都能准确得读出它们的读音【steik】, 【kr æb】, 【pep】。反过来，让学生听音【red】，大部分的学生也能够准确地写出单词,但也有写成led或rad的，从学生的错误中，我发现学生的确是按照读音写单词的。只要对学生多加训练，他们就可以掌握得更好，可以做到听音会写。 (二)学生识记单词的能力强 英语是音形一致的语言，学生掌握读音后，在单词的旁边配上相 6 应的图片，学生就能很快地记得单词的音形义了。根据单词的读音来记单词，遗忘率较低。在教学中运用Phonics教学法，学生再也不需要用死记硬背的方式背诵单词，同时也解决了教师每天为学生听写单词而皱眉的烦恼。 插上“Phonics”这双翅膀,可以让学生学习英语语音变得更容易，可以让学生读英语更流畅，可以让学生记忆单词的能力变得更强，可以让学生学习英语变得更轻松。 参考文献: [1]孙玉梅 现代英语教学法[M] 长春 东北师范大学出版社 [2]王桂珍 英语语音教程 北京 高等教育出版社 2005 [3]葆青 英语语音简明教程[M] 商务印书馆 1959版 [4]英语课程标准研制组 新课程标准解读[M] 北京大学出版社 2002年版 [5]谢乃莹 北京航空航天大学附小 语音培训讲座 2009年10月 7