新东方教师浅谈中学英语口语教学
新东方教师浅谈中学英语口语教学
在中学英语口语教学中，存在着一些口语教学上的认识误区与应对策略上的错误，从而导致英语口语教学难见成效。很多有责任心的教师用时间来压学生，用汗水来挤学生，用精力来熬学生。结果收效甚微。本文试谈谈口语教学中存在的问题及应对策略。
一、英语教学过程中学生学习英语口语存在的问题
在中学英语教学中，我们常常会听到这样一些抱怨:某某学生作业、考试成绩都不错，可上课不举手，不喜欢发言。确实，有的学生笔试成绩相当不错却口语却很差，在日常交际活动中，有的学生心里想得挺不错，要他进行口头表达就抓耳挠腮，表达不完整，还有的学生平时说话语言流畅，思维敏捷，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，"诸如此类的现象比比皆是，这些问题集中体现在以下几个方面:
1、学生对口语表达不感兴趣，内心焦虑、紧张，表达的注意力不集中。
2、口语表达流利程度不够，语言形式单一，重复过多，语间停顿过长，甚至会冷场，某些学生还出现用母语来完成任务，再把结果翻泽成英语的现象。
3、大多数学生过多表现出对英语语法的过度关 注，在表达中经常停下来纠正语法错误。往往忘记了下面该说仟么。实际上，说话的流利度和准确性一直是衡量一个人口语水乎的两个重要标准。
4、学生有着个性差异，性格外向者活泼好动，爱开口;性格内向者三天不说一句话。
二、对上述问题教师在英语口语教学中采取的应对策略 :
1、培养口语表达的兴趣。我国古代教育家孔子说过:"知之者不如好知者，好知者不如乐知者"，现代很多教育家也十分明确地指出:兴趣是成功的基础，良好的兴趣爱好是成功的关键。同样兴趣当然也是英语教学口语取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达的学习产生深厚的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强
烈欲望，有了这个良好牢固的基础?语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。
培养学生学习英语口语兴趣的办法很多，主要是我们要有信心、有耐心、有决心，多动脑筋，多想办法，多出主意，并联系具体的教学对象因材施教，喻教于乐。具体的教学过程中，可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，从而培养学生对口语表达学习的兴趣。
2、创立良好的口语学习环境。一个良好的语言环境，能使学生在潜移默化中学会说英语。为此老师要尽可能用英语上课，循序渐进，逐渐增加难度，课外学生多听录音，多用英语交谈，使其在良好的英环境中提高英语口语能力。
3、培养用英语思维的习惯、加强英语思维能力训练。这是培养学生用英语表达思想的能力重要手段的途径。在英语教学中应该让学生听地道的英语，培 养他们边听边直接把学到的东西储存在记忆中。克服母语干扰，直接用英语表达的习惯，学生通过一系列主动积极思维活动，理解和表达思想，，接受和输出信息，在这种积极思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。
4、纠正学生口语表达的错误应注意的策略:
现在英语教学非常注重练交际能力，因此，课堂上有大量英语信息传递与交流，学生的听、说活动大大加强，在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断和纠正这种错误，甚至打断学生的讲话，不仅打断了学生的思路，而且了影响学生完整的表达。长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤积极性为原则，对学生口语表达错误，采取鼓励肯定的态度;纠正基础错误，消除学生言不开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功愉快的体验，增强口语表达的信心和愿望。
5、作为教师必须因材施教。在教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到"上不封顶，下不保底"，还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养提高他们口语表达能力。性格外向的学生性格活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采取"吹毛求疵法"，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好;性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取"激励法"，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
总之，要提高学生英语口语，需要师生共同努力.
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