如何提高英语早读课的实效性研究

如何提高英语早读课的实效性研究《如何提高英语早读课的实效性研究》结题报告一问题的提出“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，但如今早读质量不尽如人意。早读课总是刚开始大声，逐渐小声，最后无声。只要对小学到初中、初中到高中的学生稍作一番观察、分析，就不难发现这样一个奇怪问题:英语早读课的声音是随年级递增而逐步减轻的。作为一名英语老师，笔者对这种单调、沉闷而低效的早读课深感忧虑。这也是英语教学效率低下的一个标志性表现，是一个值得注意的问题。教会学生学习、教会学生思考已成为当前教育学家与心理学家的共识。“学会求知的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 远胜于求得知识本身”这是“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》的中心思想。该课题明确提出:“教育的使命就是使人学会学习，借以充分发掘每个人的所有潜能和才能，因为学习就是人类的内在财富。”现行的新课改明确指出:要努力构建一培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式，使课堂实现由“教”到“学”的转移，促使学生由“学会”到“会学”的转变;逐步引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯;引导学生主动探索、创新，在实践中“创造自我”，促进其生动、活泼、主动的全面发展。素质教育呼唤英语教学方法和教学模式的不断革新，课程改革要求早读教学进一步确立教师的主导和学生的主体地位。这一教学理念的确立，使我们更加深刻地认识到，教师不仅是早读教学的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 者，教学效果的检测者，教学过程的组织者，更重要的还是教学活动的引领者。英语早读课的意义1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。我们的古人就曾说:“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳，我们学校也很重视早读，每周安排了三节英语早读课。2、英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识。3、俗话说:“一日之计在于晨。”早晨是记忆力最佳时期，它有助于学生记忆单词，读背课文，强化语言输入。二、该课题提出的理论依据现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。根据教育学原理，在教育学中渗透学习方法的培养与指导，符合以学生为主体的教育思想，也体现了以人为本的素质教育内涵。教育心理学“认知——指导”以及乔姆斯基的“语言学是认知心理学的一个分支”等理论都强调教师要激发学生的学习兴趣，加强动机意念，让学生在学习中有意识地尝试和使用学习方法。本研究采用教育部新课标的定义:“学习方法指导是为有效学习和发展而采取的必要行动和步骤”以及“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一”三、研究过程研究对象为初中七年级的学生。参加研究的班级不设对照班，全员参与，可比照的是以往同类型的本校初中各班。参加研究的教师，以自己的任教班级为研究对象，开展行动研究。整个研究分三个阶段，历时一学年。第一阶段:主要进行课题 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的设计、论证工作，组建学校课题研究小组，落实人员分工等工作。组织课题组成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识。并请领导审批、修改、完善方案。积极地做好研究前的准备工作。第二阶段:积极开展课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 有步骤地实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况灵活、及时改正局部不理想的研究方法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同时进行定期交流，分析收集阶段性成果，撰写相应的案例、 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 ，形成初步研究结论。第三阶段:整理数据和资料，总结和反馈。四、研究实施和研究成果(一)研究实施1(探索教师在教学中如何有意识地渗透学法指导，设计探究性学习活动、小组合作学习活动，在听、说、读、写方面全方位地引导学生有意识地尝试和使用有效学习策略，对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，促使学生实践能力和创新思维的发展。2(典型引路，鼓励、表彰学生的兴趣、动机，引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。鼓励学生大胆把课堂所学进行延伸、拓展，在英语活动周上大放异彩。有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法和提高学习英语的能力。3(整合资源，开展多种形式的协作研究，探索培养学生自主制定学习目标、制定学习计划、实现学习目标的方法。4(介绍和讨论教学行动研究的理论和方法;通过分析组内评议课提高教师对影响教学的诸因素的认识。5(提倡教师坚持写教学反思，引导教师对自己的教学进行反思，通过观察和分析教学过程，提高教师的教学意识和观察问题、分析问题和解决问题的能力;指导教师在教学实践中运用教学的理论和方法，改进和提高教学效果，进一步加深自己对教学理论与实践的理解，完成行动研究的报告。(二)研究成果1(通过研究认识到英语早读的重要作用在这些年的教学实践中，我深深地感到，抓好英语早读课对提高学生英语水平有很大的积极作用，英语早读的重要作用在于以下两个方面:a.英语早读的作用从认知心理学的角度来说，中学生时期是一个人的记忆力最好的时期。早晨又是他们记忆力最好的时候。在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。学生回到课室，拿起桌上的英语课本时，崭新的一天正式来临。早读英语时，大脑高速运转，眼睛盯着课本上英语单词，视觉上刺激大脑，朗读单词、发音时又刺激运动神经、单词的意义又使大脑不断地进行思维活动，这样一遍又一遍的英语单词的朗读，学生牢牢地将单词刻在脑子里，坚固而又深刻。b.英语早读的重要性根据艾宾浩斯的理论，人的记忆是有规律的，而且所学的英语单词也会遗忘的。每天有规律地早读，可以巩固脑子里印象深刻的单词短语。使学生在回答老师的提问时发音准确，口齿伶俐，语言流畅。做练习和考试时，单词、句式、表达方式都一涌而出，考到哪，想到哪。让学生减少错误率，使试卷的难度降低，对考试充满信心。不仅仅在课堂上，考试中，在生活上也一样，有一口流利的英语，大家才能彼此沟通互相了解。因为有了英语早读，英语变得流利，语音语调也进步了，以后想和任何外国人交流，都不成问题。2.英语早读的现状当前我们的英语早读课存在着以下几个方面的问题:a.教师缺乏适度引导早读课上，听似书声朗朗，实际上有很多学生没有用心去读，而是在“小和尚念经，有口无心”。早读课常常只是前五分钟到前十分钟声音大，然后声音就会逐渐减弱，到了下早读课的前一到两分钟基本上就只能听到几个学生的读书声了。出现这种现象最主要在于在一开始学生没有在老师的指导下形成一个“早读要读，要认真读”的好的学习习惯，或者说是一开始教师并没有很重视早读课，甚至都没有提到早读课。所以导致学生认为早读课就只是自己去读读单词，词组，读读课文，或是将其背下来，或有些学会说呢个认为早读课就张张嘴就行了。b.形式与内容单一所谓形式单一，最明显的就是早读课只见学生蒙头读。有部分老师因为考虑到基础不好的学生读有些资料较为吃力，就以齐读的方式进行早读，虽然有声有势，可也使大部分学生时间一长就产生了“唱读”的现象，还使小部分学生“滥竽充数”，只张嘴，不发音。这样根本起不到任何积极作用。而内容单一就更容易见到了，很多学生自始至终就是读教材。虽说早读时间不长，可是笔者认为除了读读教材，最起码要认真仔细地读读前一天自己上课抄写整理的笔记。3.如何抓英语早读1).明确早读内容要提高早读课效率，最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先让学生知道。自从参加工作以来，我都把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容列为备课的一部分。结合教学中出现的重点和难点，有针对性地布置好早读的任务，使学生早读时做到有的方矢。因此，在上早读课之前，我都会把要读或背的内容写在黑板上。没有明确的早读任务，学生就没有压力也没有动力，更没有积极性，早读就不会起到什么效果。另外，早读的内容要有层次性，对学习能力差的学生，布置任务是要降低难度，对能力强的学生，要安排更高的任务，鼓励他们阅读及背诵相关材料上的内容，或在网上下载一些英语美文，印发给学生，以拓宽他们的知识面、扩大词汇量，也可提前预习新课。给学生明确的目标，有利于学生自主有计划地读。随着读、背的内容一天天的完成，任务也一天天的减少，这使学生看到了希望，无疑有利于调动学生读、背的积极性，也使学生有了一定的成就感，更产生朗读背诵的强烈愿望，有利于提高早读的时效性。2).早读的形式要多样化布置了任务之后，就要想法设法去完成这个任务，那就是怎样读，即早读的形式需要合理地组织安排，不可放任自流。读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。因此，在读的方法方式上一定要多样。a、教师领读或学生领读领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同学发音不够准确，因此教师在早读课上要进行领读，也可以挑选发音较准确的学生进行领读，可以让他们在早读上起到主导作用。首先，跟着磁带录音朗读或教师自己领读在早读课时，可以挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，教师就应该重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到过关为止。这样不至于一开口就错，降低他们的信心。其次，培养和发挥外语课代表，小组长的积极作用外语课代表和一小组长般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。b、小组活动学生的水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分学习能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来，全班的水平才有可能迅速提高。因此，我把班级分成水平相当的六个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学作为大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的学生读，或进行“一帮一”的活动。由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后可以在小组中分角色扮演对话。最后小组之间进行比赛，看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分。分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平，使早读课上得生动活泼。c、朗读比赛比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多或哪一个学生完成最快，可把最先完成任务的组或学生的名字写在黑板上，以激起更多学生的竞争意识。看谁背的单词多，以一个字母开头，看谁说的单词多，或接龙的单词多……组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。d、听写或写单词比赛就本节早读课所读或背的内容中的单词或句子进行听写，或采取写单词比赛的活动形式，以巩固学生对单词或句子的识记。利用多种比赛形势激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，是早读课有趣，充实，有意义。e、玩游戏利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙(要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如:small-light-true-enter...)。早读课玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。变读为玩可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感。3).开展早读课评分制，创造竞争向上的氛围没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。通过以上一些形式多样的早读活动，能增强学生的集体荣誉感，增强自信心。一堂早读课下来学生完成任务情况往往出人意料，那些平时拖拉的学生为了集体的荣誉，也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。我们还开展早读课评分制。并制定了早读扣分、加分规则:?早读按时开始，迟到的扣5分?无特殊情况不得缺席，否则扣1分?早读时间不做与早读无关的事，否则扣2分。在早读结束后，马上亮分。并且按分数高低每周评出周冠军、每月评出月冠军，学期末评出总冠军。并把结果纳入班级量化中去，作为班内评选三好学生、班级之星的依据。4)(对早读效果及时检查光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生在课上完成情况进行督导和检查，要求善始善终，保质保量，做到有头有尾，并充分发挥小组长、班干部的积极作用，老师进行周期性的抽查，如，今天抽一、三、五、七，明天可以是一、四、六，总之教师应变换方式让学生摸不着你抽查对象的规律。如果只安排了早读任务而不检查，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、发呆、睡觉等。虽然班干部可以发挥一定的作用，但从客观上讲，学生还是畏惧教师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查，检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。并根据学生学习层次注意优差兼顾，对于没有完成所要求的早读任务怎么办呢,也可引入竞争机制，没有竞争就没有活力。在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。学生的目标完成不仅在本节课进行检查，还可以有周查和月查，不断地检查学生读书能力的提高。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，更有利于取得好的早读效果。当然,教师不能盲目的光“读”，应将听、说、读、写紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”，这就要求教师，在适时引导学生读的同时，善于引导学生记住精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在学生中形成新的格式塔。总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师要在早读课中充分调动学生的主体性。学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，让早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。“一日之计在于晨”，让有效的学习从早读开始。抓好“早读”，就可以让学生在一天中自己记忆力最好的时刻有效的学习，让一天的学习活动变得轻松，愉快。因此教师要在抓好课堂教学的同时，抓好早读，让学生有效早读。五、问题与对策1(存在的问题经过一年的探索和努力，我们的早读课教学效果明显得到了提高，但还是存在不少问题，主要有:(1)班与班之间还存在差距。(2)教师教学观念依然陈旧，还未达到彻底抛弃“灌输为主要特征”的教学方式。教学效率比较低下，增加了师生的学习负担。(3)备课组教研活动的有效性有待进一步提高。英语教研组中专家引领的教研风气还不够浓，备课组活动常常停留在交流计划、交流课件与习题等一般性业务活动方面。2(应对策略问题客观存在，现实不可回避。面对存在的问题，我们准备采取的对策有:(1)广开培训渠道，采取“外学内培”的方式，加大教师对新教材的学习和培训力度，提高教师的教育教学水平。(2)开展组内教研有效性的研究，提高教研组、备课组活动的效益。以教研组、备课组为核心，开展以解决英语早读实际问题为导向的课题研究和专题研究。(3)加强早读实效性的研究，切实提早读课效益，减轻学生负担。(4)探索建立一套完善的、有效的英语早读评价体系，使其有利于深化英语教学改革。参考书目:1(胡春洞《外语教育心理学》，广西教育出版社，1996年2(孙喜亭《教育原理》，北京师范大学出版社，1999年3(教育部，《英语课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年4(何安平《新课程理念与初中英语课程改革》，东北师范大学出版社，2002年5(中华人民共和国教育部《九年义务教育初中英语课程标准》(实验稿)人民出版