[笔记]商不变的规律教学设计

[笔记]商不变的规律教学设计(北师大版)四年级数学上册《商不变的规律》教学设计〖教学目标〗知识技能:理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法;培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。情感态度:学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。〖教学重点〗使学生理解并归纳出商不变的规律。〖教学难点〗使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。〖教学课时〗第一课时〖教学过程〗一、创设情境，激发兴趣。师:同学们，今天我给大家...

(北师大版)四年级数学上册《商不变的规律》教学设计〖教学目标〗知识技能:理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法;培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。情感态度:学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。〖教学重点〗使学生理解并归纳出商不变的规律。〖教学难点〗使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。〖教学课时〗第一课时〖教学过程〗一、创设情境，激发兴趣。师:同学们，今天我给大家带来一个小故事，大家想听么, 有一只小狐狸开了一家烧饼店。它的烧饼卖得奇贵连单价也不敢标出来，只在店门口贴了张广告“新到烧饼，酥脆可口，240元可买40个，欲购从速～”小动物们闻讯前来，但一看广告，嫌价格太贵，都摇摇头走了。小狐狸见无人问津，第二天它又贴出一张广告:“烧饼优惠，2400元可批发400个～”这仍未引起顾客们的兴趣。第三天，小狐狸又刷新了广告:“烧饼大减价了，120元可买20个～”顾客们算了算帐，还是都不买。这件事给管理市场的大象伯伯知道了。大象伯伯来到烧饼店，对小狐狸说:“做生意要讲诚信，耍滑头，欺骗顾客，是做不好生意的～” 师:大象伯伯为什么说小狐狸是在欺骗顾客呢,你们觉得小狐狸欺骗顾客了么, 生1:欺骗了。因为三天的广告虽然变了，可是烧饼并没有减价，都是6元一个。生2:广告上的数字变了，可是算一算还是6元一个。师:是这样的吗,你是怎么知道的呢, 生:240?40=6 2400?400=6 120?20=6 师:哦，你们真聪明～原来只要我们算一算烧饼的单价就知道了。尽管小狐狸的广告变化多次，但烧饼的单价始终是6元，根本没有“优惠”和“减价”。师:那么小狐狸是怎么改变了广告上数字让算出来的单价都是6元呢,这节课我们就一起来探究这个问题。二、探索规律，概括性质。 (一)观察算式，发现规律。 (1) 课件出示: 240?40=6 2400?400=6 120?20=6 (2)观察讨论: 师:在这三个算式中，240、2400、120都是除法算式里的„„,40、400、20都是除法算式里的„„,6是除法算式里的„„, 生(集体):被除数、除数、商师:它们的被除数和除数都不一样，可是商却是一样的，这是怎么回事呢, A、师:仔细观察这三个算式，你有什么发现,(根据情况进入B 方案，引导学生观察被除数、除数、商的“变”与“不变”) 生:我发现了„„ B、师:哦，你观察的真仔细(你的眼睛真敏锐)问全体:你们也发现了吗,同桌互相说一说你的发现。生汇报，教师适时板书生1:被除数和除数都除以相同的数生2:被除数和除数都乘相同的数师引导:商怎么样,(生:不变) 师:谁能用一句话概括你的发现, 生1:被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。师:谁能大声的再说一遍, (师适时板书) 师:原来呀小狐狸就是利用了这个办法欺骗顾客的。出示:12?6=2 师:那么我们就以12?6=2为例，你能只改变被除数、除数，而使商不变吗,你能试着写出算式吗, 生举例。(实物投影展示) (3)完善规律，板书课题师:同学们真爱动脑筋，老师也不能落后呀，老师也写了几个算式，你们看看怎么样, 出示:(12×0)?(6×0),2 (12?0)?(6?0),2 生:不行，因为0不能做除数师:你的知识掌握的真扎实，那么我们看黑板上的规律，需要补充么,这个“相同的数”可以是0么,(补充板书“(0除外)”) 师:那么我们一起来读一遍。(齐读) 师:我们再来看，用你明亮的眼睛仔细观察屏幕。再出示: (12×2)?(6?2), (12×4)?(6×2), (12?2)?(6?3), 师:再来看看这三道题，它们的商还是2么, (从上往下依次解决) 生1:不是。师:你能算出来它的商么, 生:算出来是8。师:为什么这题的结果不是2而是8了呢, a:生1:因为被除数乘2，除数却除以2了。(师引导，也就是说被除数和除数不是“同时”乘也不是“同时”除以相同的数，商就变了是吗,) 师:怎么改一下，可以让它的商也等于2呢, (依次解决下面两道) b:生2:第二个算式，被除数和除数同时乘了一个数，但是乘的不是一个“相同”的数。 c:生3:第三个算式，被除数和除数同时除以一个数，但是乘除以的不是一个“相同”的数。师:你们说的可真准确，那么看看黑板上的规律，你们觉得哪些词是要重点划出来的呢, 生回答，教师划:“同时”、“相同的数”。师:这就是我们今天要学习的“商不变的规律”(同时板书课题) 师:那么我们再来读一读，读的时候要特别注意重点词，商不变的规律1、2„„ 师:现在谁能不看黑板，说一说商不变规律,谁再来说一说„„ (4)巩固新知师:你们学会了吗,老师现在就考考你们。出示: 1、根据每组第一个算式的结果，直接写出第二、第三个算式的得数。 ?18?6=3 (18×2)?(6×2)= 36?12= ?4800?200=24 (4800?2)?(200?2)= 480 ?20= 最后一题过度到下一环节三、规律的应用 1、出示:950?50，在练习本上算一算，看看等于几, 师:看来商不变的规律能让我们的计算变的简便。 2、出示: 15?3= 150 ?30= 1500 ? 300= 15000 ? 3000= 后三题求商时都可以把它们看作:( )?( ) 3、出示: 被除数和除数同时划去( )个,，看作( )?( ): 60024008005600040 800 四、反馈练习，深化认识 1、填空 :在?中填数，在?中填运算符号: 200?40,5 (200×4)?(40×? ),5 (200?2)?(40?? ),5 (200×3)?(40?? ),5 (200?4)?(40?? ),5 (200??)?(40??),5 2、判断 ? 48?24,(48?4)?(24?2) ( ) ? 30×4,(30?2)×(4?2) ( ) ? 32800?40,328?4 ( ) ?(36，12)?(12，12),3 ( ) ? 800?25,(800×4)?(25×4) ( ) 五、课堂总结。谁能用一句话说说这节课你的感受或收获。(思考半分钟后作答) 六、课外延伸已知200 ?50=4，在?中填数，在?中填运算符号。 (200+400)?(50 ?? )=4 新疆国培班

                    本文档为【[笔记]商不变的规律教学设计】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
                    图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。 
 该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。

                    [版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。

                    本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。

                    网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
                

下载需要：免费已有0 人下载

立即下载

[笔记]商不变的规律教学设计

你可能还喜欢