初中化学有效复习方法的初探
宛平中学 王英
复习课是种重要的教学课型，上好复习课能加深学生对知识的理解，加强知识的纵横联系，提升知识综合运用的能力。在初中化学的复习教学中如何提高复习效率，使学生形成主动参与、积极协作、自主构建知识网络的学习方式呢,本文以“碳及其化合物”一课为例，具体分析初中化学复习的有效方法，使学生在认知和掌握知识水平上，产生质的飞跃。
一、创设情景，激发兴趣
复习课同样需要激发学生的学习兴趣，学生还是学习的主体。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。 努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学复习教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高复习效率的前提。
〔片段一〕创设复习情境
师:同学们～我们学过由碳元素组成的物质有那些,
生:碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸钙
师:很好:这些物质的知识我们都已经学过～但这些
知识点
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都零星地分布在各个章节中～那么～这些物质之间有怎样的联系呢,这节课我们共同复习这些知识并构建出它们的知识网络图～通过这节课初步学会对知识的整理归纳的方法。
本节课的教学中，通过构建物质之间的知识网络图来引起学生的好奇心，培养求知欲。虽然学生已学习过一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸钙等这些物质，但这些物质之间的关系对学生来说是新知识。由此激发学生的思考、引起探索、促进创新，使学生产生继续学习化学的欲望。
通过复习情景的创设来引起学生没有注意的问题，使学生主动学习，而不是被动接受学习任务。在复习中教师应该注重对学生的高层次学习兴趣进行培养，不断提高学生的学习兴趣水平，让学生对揭示化学原理、探索物质变化规律等产生学习欲望。
二、分类归纳，梳理知识
梳理知识，就是将旧知识点按一定标准分类，既求同又求异，一方面要将各知识点联接起来，另一方面要将各知识点分化开来，使学生在唤醒记忆的同时梳理这一知识与其它知识之间的联系，引导学生从不同的角度分析认识这些知识，加深理解。
〔片段二〕对物质进行分类归纳
师:你们能从物质的性质、用途等方面把C、CO、CO、CaCO四种物质进23行分类吗,试一试～比一比～看哪位学生分类的方法最多,
,学生思考分类方法～完成
表
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格,
生1:根据物质的类别～可以分为三类～属于单质的是C,属于氧化物的是CO、CO～ 2属于盐的是CaCO 3
生2:根据物质的溶解性分为两类:能溶于水的是CO～不溶于水的是C、CO和2
CaCO 3
师:还有没有更多的方法,从多角度、多侧面思考一下,
生3:根据物质是否具有还原性分为两类:具有还原性的是C和CO～没有还原性的是CO和CaCO 23
„„
学生们从物质的物理性质、化学性质、用途、物质的分类等方面，对C、CO、
1
CO、CaCO四种物质进行分类，提出的分类方法有十几种之多，学生的热情高23
涨。在本节课的教学中，教师利用学生之间的竞争再次提高学生的学习乐趣，学生多角度、多侧面地思考问题，充分调动了学生的潜在能力，充分挖掘、展示学生的思维。通过分类归纳既复习、巩固了原有的物质知识，也避免了相关知识总是以同一种面貌出现，并且增强了复习效果。
利用所学的化学理论知识，根据一定的标准将知识分类，通过分类归纳来揭示物质之间的相同、相异之处，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程。在寻找分类的标准的过程中能揭示学生的认知结构、提升学生思维技能、改善学生的思维品质。
三、构建网络，融会贯通
心理学家、教育家布鲁姆说过:“获得的知识，如果没有完美的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识”。形成知识网络，进行化学学科内的综合无疑是复习的基本任务。学生通过构建知识网络，对学习内容能融会贯通，将知识横向和纵向统摄整理使之网络化，从而有序地储存，是一种重要的思维能力。
〔片段三〕共建知识网络
师:碳及其化合物之间有着怎样的关系呢,相互之间如何转换呢,我们一起来共建碳及其化合物的知识网络。
,学生分成小组讨论碳极其化合物之间的关系～并画出关系图。,
生1:,投影并讲述,
生2:,投影并讲述,
„„
在教学中学生围绕上述问题以小组的形式
展开讨论。通过小组的激烈讨论、分析，教师给予指导、点拨，画出网络知识结构，最后是大组交流。每组把自己小组的构思、设计的网络知识结构进行交流，在交流过程中，通过交流不同小组的
方案
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，在比较中启发思维，学生对部分方案提出质疑和缺漏之处，为形成更完善的方案奠定基础。学生的参与热情高、讨论热烈、交流充分，在学习过程中充分调动学生的潜在能力，盘活思维，培养学生对知识的综合运用能力及迁移能力和对学生过程的反思能力。
通过师生共同构建知识网络，一是有利于知识的保存，较长时间不被遗忘;二是系统化的网络结构，有利于知识准确、快速地被提取和迁移;三是有机联系的网络结构，在解决具体问题时，只要触及一点，就能迅速反应联想，组成一个相关的知识群，有利于问题的分析解决。
四、精编试题，提高能力
精编试题在复习课中是至关重要的，可以帮助巩固复习的内容，提高复习效率，可以进一步帮助学生形成系统化、条理化的知识框架，使学生的判断推断能力、分析综合能力等实际处理问题的能力得到加强。
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〔片段四〕一题多变
如:现有甲、乙两种黑色固体粉末，在一定条件下发生一系列如下反应:
试推断甲、乙、A、B、C各物质的化学式,
一改:把“甲、乙两种黑色固体粉末”改成“一种黑色固体甲和一种无色气体”，如图所示:
试推断甲、乙、丙、A、B各物质的化学式,
二改:如图所示:
试推断甲、乙、丙、A、B、C各物质的化学式,
在课堂教学中通过上述一题多变的练习(氧化铜分别与碳、一氧化碳、氢气的反应)，能充分调动学生思维的开阔性和灵活性，从学生的定势思维逐渐过渡到变势思维，开发学生的学习潜能，提高学生的应变能力，并从中概括出知识的本质规律，从而达到巩固知识，形成技能的目的。
总之，在复习课中学生是学习的中心，是信息加工的主体，教师教学活动的组织应从学生学习的角度出发，激发学生兴趣、让学生分类归纳、构建知识网络、运用创新，这样可以使学生思维活跃，进而迸发出创新思维的火花，使学生致力于更多综合运用知识、解决实际问题的探索者。
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