高中语文说课模板
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篇一:
高中语文说课模板 通稿 各位评委老师:
大家好，我是几号考生，我今天说课的
题
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目是《》。下面，我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。
一、说教材 教材简析:》。下面，我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。
一、说教材 教材简析》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。
首先，说教材 这篇文章选自苏教版高中语文必修三“ ”专题“ ”板块,这一专题??，《 》表达了??，很好地体现了这一主题。
本文的授课对象是高中一年级学生，他们已经积累掌握了学习文言文的基本
方法
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，能利用工具书和课下注释疏通文意，但在此基础上归纳整理文言知识的能力还有待提高;另外，高一年级学生已经拥有了一定的人生阅历，但是对中国文化传统了解得较为肤浅，(换成合适的一句话)所以在理解文章主旨上会有一定的难度。(文言文) 本文的授课对象是高中一年级的学生，他们对诗歌并不陌生，也掌握了鉴赏诗歌的基本方法，但是还没有养成调动情感、运用想象来填充意象，品悟情感的习惯;另外，爱国已成为他们情感生活中的一部分，但是由于阅历有限，他们对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解诗人情感上会有一定的难度。(诗歌) 本文的授课对象是高中一年级学生，他们已经拥有了独立阅读的能力，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。所以在阅读时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。(现代文、小说)诗歌不能用这个，因为诗歌不讲求理性认识，除非哲理诗。
鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感、态度价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标: 》表达了??，很好地体现了这一主题。
本文的授课对象是高中一年级学生，他们已经积累掌握了学习文言文的基本方法，能利用工具书和课下注释疏通文意，但在此基础上归纳整理文言知识的能力还有待提高;另外，高一年级学生已经拥有了一定的人生阅历，但是对中国文化传统了解得较为肤浅，(换成合适的一句话)所以在理解文章主旨上会有一定的难度。(文言文) 本文的授课对象是高中一年级的学生，他们对诗歌并不陌生，也掌握了鉴赏诗歌的基本方法，但是还没有养成调动情感、运用想象来填充意象，品悟情感的习惯;另外，爱国已成为他们情感生活中的一部分，但是由于阅历有限，他们对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解诗人情感上会有一定的难度。(诗歌) 本文的授课对象是高中一年级学生，他们已经拥有了独立阅读的能力，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。所以在阅读时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。(现代文、小说)诗歌不能用这个，因为诗歌不讲求理性认识，除非哲理诗。
鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感、态度价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标》，“”歌词所体现的情感与本文不谋而合，为学生的自主学习指明方向。
为了激发学生的学习兴趣，我的导语是:
这样的导语不仅活跃了课堂氛围，还为学生的自主学习指明方向(《烛之武退秦师》、《拿来主义》那个单元)第二:烛之武退秦师》、《拿来主义》那个单元)第二》说课稿(人教版) 今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。
一、教材分析 《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是:蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。
一、教材分析 《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是》。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。
【环节二】、认识李白。
此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能
力，又可以帮助教师了解课前预习情况。
【环节三】、诵读感悟诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏flash配乐朗诵《蜀道难》,用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。
【环节四】、讨论文本 学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。
例如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生分析不同的说法，最后确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。做到尊重学生的个性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的【教学难点】。
在艺术技巧上，由于学生对夸张这种修辞很了解,所以会很容易发现原文有多处夸张时，而学生没有意识到的手法，则需要教师点拨。
例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补充虚实结合的手法。
这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的【教学重点】，而且充分调动了学生的主观能动性，实现了教师主导作用与学生主动性相结合( 【环节五】、拓展延伸 课件展示李白的《送友人入蜀》，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与《蜀道难》进行比较阅读。此环节意在扩展学生课外知识，同时深化对教学重点的理解。
【环节六】作业设置 背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。 【环节七】板书设计 本课时板书为内容板书,也是这节课的重难点 以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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