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巧用电教 熟读精思 感悟积累-语文-论文中心_21884.doc

巧用电教 熟读精思 感悟积累-语文-论文中心_21884

wang丹王
2018-03-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《巧用电教 熟读精思 感悟积累-语文-论文中心_21884doc》,可适用于领域

巧用电教熟读精思感悟积累语文论文中心巧用电教熟读精思感悟积累语文论文中心标签:来源论文摘要:由于当前很多的语文教师在教学中存在着串讲串问的通病针对这一情况本文结合当前的教育形势新大纲颁发的精神和要求。为了摆正教师的主导地位和学生的主体地位根据西方流行的基于建构主义的学生中心模式:以学生为中心体现学生的自主学习。利用多媒体电教优势以读为本精讲精练通过电教媒体创设生动形象的语言环境精要地引导学生多读自主地理解语言、积累语言、运用语言充分地发挥语文工具性的特长。还学生主人的地位把学生的自主学习落到实处。本文分为四个部分从各个方面阐明了如何运用多媒体电教手段、CAI课件诱导学生进入学习的角色熟读精练感悟积累。关键词:建构主义自主学习感悟积累国家教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出:“重视积累增加阅读量。少做题多读书。”《新大纲》也指出教师要“积极创造条件指导学生多读书。”低年级的说话、写话中高年级的作文一直是个困扰师生的头等难题。大千世界有写不尽的人、事、物、景然而学生苦于“无米之炊”。看到了、想到了就是没法用语言表达出来。为了这个问题老师和学生都在上下求索。平心而论问题的根源在哪呢,杜莆说过:“读书破百卷下笔如有神”郭沫若也提到:“胸藏万汇凭吞吐笔有千钧任歙张。”从这就可以看出多读、多记有助于提高学生的语言表达能力。小学生的求知欲旺盛记忆处于黄金时期。多读书、多背书完全顺应儿童学习汉语文的心理体现了学生是语文学习的主人。目前西方流行的基于建构主义的学生中心模式可概括为:以学生为中心在整个教学过程中有教师起组织者、指导者的作用利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神最终达到使学生有效地建构当前所学的知识。现代社会是一个快节奏的社会小学生接触新知识的机会大大增大现代媒体的先进性使得儿童接受更为快捷、更为广普。巧妙地运用多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。发挥情境教学的作用利用电教媒体中的形、情、境、趣等特点为儿童创造生动形象的语言环境唤起注意激发兴趣从而精要地引导学生多读自主地理解语言、积累语言、运用语言。下面我就谈谈怎样在教学中运用电教让学生学会读书、学会积累。一、创设情境激趣诱读“兴趣是最好的老师。”多媒体电教组合能创设情景诱发学生的共鸣。在教学《北京》一课时我是这样处理的:先以旧引新结合学过的归类识字(一)第一课让学生点击课件中的资料库一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前我让学生看一看、说一说北京的有名建筑(长城、故宫、天坛等)。在学生兴趣盎然的时机下质疑:北京真美~除此之外还有什么有名的建筑呢,我马上播放配乐的录象把学生带到美丽的北京学生仿如亲临其境产生了浓厚的兴趣对课文也有了初步的了解。在这基础上让学生借助拼音读通课文学生就这样积极地进入了角色认真地读课文从中知道我们祖国的首都雄伟壮观、风景秀丽从中萌发热爱北京的感情。二、引人入境熟读精思教育家赞可夫说:“要以知识的本身吸引学生学习。”学生无论学会任何东西最终都要通过自己的内化。当前导学介入CAI是为学生的自主学习创设情趣让所学的知识能够吸引学生在老师精要的指导下变教为导使教服务与学让学生自己做主使学生产生一种自我学习的责任感集中精神利用课件自觉学习。感悟和积累是以建构主义作为理论基础的。因为学习是学生认识结构的建立、改造和重组的过程。学生学习知识、形成技能要先自学先尝试自己领悟不断积累。在《美丽的小兴安岭》一课教学时我就充分利用CAI课件提供示通过示范自主探索式学习及小组协作式学习去锻炼学习的自学能力培养学习习惯。在开始教学时我采用“旅游看风景”的形式引入让学生自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上我要求学生自读课文第二自然段自己在读通的基础上“找风景”学生点击课件欣赏小兴安岭的春景边看边想:作者抓住哪些景物进行描写突出小兴安岭的春景美。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后“品词语”我在课件中出示树木、积雪、小溪、小鹿、原木几幅彩图让学生找出你最喜欢哪一幅哪一句运用“摆擂台比读书”的形式激发读的欲望比一比谁读得流利、有感情通过感情的读品味、了解作者用词的准确和美妙。这样读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课教师在点拨、引导让学生自己去研究、探索、感悟如果以自己的力量解决不了就可以读后质疑:这个自然段中你有什么不懂,学生提出后就让学有能力的学生帮助解决充分发挥协作学习的作用。这样以境激趣以情促读读中解疑带学生进入小兴安岭美丽而富有生机的美景为学生提供了一个思维想象的空间进一步理解课文体会感情达到以读代讲、读中理解的功效。此外由于到自然段构段相似。因此给学法迁移提供了条件。教学时我先让学生小结自己刚才的学习方法在此基础上总结归纳并一一显示在电脑上让学生利用学法、迁移学法:、自由读划景物、感情读积词汇、质疑议问题。采用先读书看课件独立思考再四人小组交流讨论最后老师点拨自学到自然段。让师生之间、学生之间多边互助多向交流作到双主互动、彼此作用在活跃的气氛中培养学生的自学能力并通过读中的感悟不断地积累课文的好词好句。三、凭借情境学会积累入注小学语文教材的文章每一篇都是很好的范文。老师根据课文内容精讲精练能较好帮学生课上对语言文字的感悟学会积累。还应该注意凭借情境课外延伸在语言上积累在感情上积累。小学语文第四册第七课《我们也要当红军》一文学生对这支曾经在中国革命史上有过重大贡献的军队不甚了解于是我建立了资料库展示反映红军战士生活的影片使学生积累了语言丰富了情感。又如教完《北京》一课时学生兴趣盎然对美丽的北京十分向往我专门在课件中建立了资料库里面收集了北京的各个名胜古迹的录像、图片让学生开阔视野拓宽思维。四、运用情景激趣导说运用多种电教媒体组合来创设情境使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶对当前学习的内容产生浓厚的兴趣形成一股不吐不快的强烈表达欲望。例如小学语文第四册第二单元《春天》说话课我根据说话的要求拍摄好录像配上了图并作好同步的解说还要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段课开始时我先让学生背诵赞春、写春的诗歌激发爱春的情感。然后播放春的录像:公园、田野一片姹紫嫣红的美丽景象以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。学生犹如亲临其境被春天迷住了。我马上因势利导你能把春天的美景说给大家听吗,接着我让学生不拘形式自由地把自己的见闻和想象说出来“开广其胸襟发抒其志气”纷纷说出春的景象说出自己对春的看法把胸中之意抒尽。然后再以“小草”为例引导学生说具体。我把绿草茵茵的录像播放给学生看说说春草是怎样的再通过集体评议的形式指导学生结合草的颜色、形态发挥想象还利用比喻句说具体。由于画面的吸引、课前的积累学生在教师的点拨下有如柳暗花明豁然开朗从爱说发展到会说、能说:绿油油的小草破土而出。长得密密的小草像给大地穿上了一件绿色的外衣。小草从地里钻出来了绿绿的满地都是。一句句佳句学生脱口而出。在这个基础上我让学生自己利用课件观赏图片、录象自己练说春天的其他景物在进行集体评议。在教师的指导下学生先说后评再说大都交出了令人满意的答卷。实践证明电教媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景再现了生动的画面从不同程度不断地形成不同的兴奋点激发了学生的主动性、积极性、创造性。总之结合学生实际和教材内容要求巧妙地运用多媒体优化组合创设情景在教师的点拨下让学生自读、自悟、自练、自说利用电教手段开拓学生自学的渠道熟读精思在语言文字教学中学会对语言的感悟学会对语言的积累充分发挥语文的工具性的特长还学生以主人的地位把学生的自主学习落到实处。不少学生在写文章时常常感到没有什么东西可写或者可写的材料不多于是只好人云亦云总是写那些老掉牙的人或事。为什么会出现这种现象呢,答案其实很简单因为学生积累的材料不多自然没有什么东西可写了。我们都清楚学生的生活圈子比较狭窄多局限于学校和家庭之间与社会的接触比较少积累的素材自然不多。所以设法丰富学生的写作材料是提高他们作文水平的关键。因为写作文犹如盖房子需要砖瓦、水泥、钢材等许多材料一样。如果头脑里面空空的什么材料都没有作文自然写不成。丰富写作材料的途径是多种多样的可以根据学生的实际、学校的条件以及教师的教学风格等决定走哪一条途径。实践证明组织与引导学生开展形式多样的、为学生所喜闻乐见的活动是一条提高作文水平的有效途径。因为它具有以下显著的特性。首先活动和游戏具有鲜明的思想性和教育性。顾名思义活动就是为达到某种目的而采取的行动。活动和游戏无论是学生自发开展的还是学校、教师组织的都无一例外地是为了达到一定的目的而开展的否则就不叫活动或游戏了。既然有目的就必然会引发学生为达到目的而采取一定的指导思想、行动的方法和手段等。也就是说在活动和游戏中是能反映人的思想和品质的通过游戏活动可以达到教育学生的目的有利于提高学生的思想素质同时为学生写作积累素材。例如根据学生的实际开展“祖国、家乡知识知多少”的中队活动让学生通过看版图识国土听故事知历史摆事实体会祖国、家乡的巨大变化„„通过活动使学生进一步了解祖国、了解家乡培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。又如可以针对目前我国许多地方交通比较发达但是一些人的交通安全意识十分淡薄随意过马路、闯红灯等造成交通事故直线上升的严峻形势开展“请交警叔叔来上课”、观看交通事故现场录像和图片展览、十分钟队会“交通规则齐遵守”等活动。通过具体、生动、形象的系列教育活动让交通法规深入人心使学生受到教育从而自觉养成遵守交通规则的习惯。而这些活动和游戏本身就是很好的写作素材为学生的写作提供了丰富的写作材料学生写作时就会左右逢源得心应手。其次,活动和游戏具有简易性、知识性和趣味性。“未来的活动家的教育首先要在游戏中开始。”前苏联教育家马卡连柯这样高度评价游戏的作用。因为活动和游戏都是小学生十分喜爱和乐于参加的因此平常要多开展活动多让学生玩一些游戏既可以丰富学生的学习生活又可以开阔视野增长知识使学生多一些亲身体检多一些实践的机会。而活动的内容和形式是多种多样的我们可以根据学生的实际和当地的具体情况开展活动。例如开展“我跟妈妈去上班”、“我们的环境活动日”等社会实践活动也可以开展参观名胜古迹、访问专家学者、读书看报写体会、到敬老院做好事、进行体育比赛、文艺比赛等活动开展“我当房屋设计师”、“我当售货员”、“我当节目主持人”等的游戏。这些活动和游戏可以与中队主题活动、第二课堂活动和假日小队活动等一系列的活动结合起来。由此可见这样的活动和游戏开展起来并不难具有简易性。而且这些活动本身就具有很强的知识性、趣味性加上内容丰富多采形式多样学生自然乐于参加并为学生的写作积累了丰富的材料。第三活动具有群体参与性、创造性。活动一般都是以集体为单位开展的具有群体参与性因此有利于培养学生的集体观念。例如组织学生开展“玩打仗”的游戏由于游戏是由“敌”、“我”双方组成的学生肯定会在游戏中想方设法战胜对方因此他们会群策群力,积极主动地参与游戏。他们会设法占领有利的地形考虑如何出击派谁先出击等等。这不但有利于培养学生的集体观念而且有利于培养学生的实践能力和创造性思维从而提高写作能力提高学生的素质。第四活动具有很强的实践性有利于培养学生的创新意识和实践能力使他们成为心灵手巧的人才。通过活动和游戏使学生自己有亲身的经历亲身的感受。他们在写作时自然有材料可写并能有感而发写出自己的真情实感。例如我通过组织学生参观、调查学校附近受污染的河涌、草地、树木、蔬菜等的情况让学生通过耳闻目睹的事实了解到环境污染所带来的种种危害。因此学生在写作时能摆事实讲道理指出环境受污染的种种原因并且提出了保护和改善环境的建议很好地表达自己的真情实感这样的文章具有很强的说服力。通过活动使学生有更多的动手、动脑的机会从中培养他们的创新意识和实践能力。这正是活动所具有的实践性所带来的好处这将极大地提高学生的整体素质。正因为开展形式多样的活动和游戏具有这么多的特点和好处,因此近年来我在作文教学中注意组织和引导学生开展内容丰富多彩、形式多样的活动和游戏。如参观了当地爱国华侨冯夏威史迹纪念馆开展家乡历史风土人情探究环境污染调查体育比赛、文艺比赛种菜和小制作等实践活动让学生在活动中学到知识受到教育充实自己培养了他们对作文的兴趣并且从中积累了丰富的写作材料使他们的写作水平有了较大的提高写出了一批水平较高的文章受到各级的奖励或分别发表在市、镇的报刊和优秀作文集上。例如在九七学年度何婷芳同学的读书笔记《,张海迪的故事,读后感》在沙头镇的《小学生优秀作文集》上刊登在九八学年度冯爱萍、何小芬等同学参加沙头镇小学生作文竞赛分别荣获二、三等奖冯映萍、冯巧婷同学反映家乡名人故事的诗歌《壮哉~爱国华侨冯夏威~》发表在九八年的南海市《育苗》报上胡雪玲同学反映家乡在改革开放后发生巨大变化的记叙文《水乡有了新特产》发表在南海市九九年的《六一专刊》上同时在沙头镇的《小学生优秀作文集》上刊登她另一篇反映环境受到污染而带来许多害处并提出改善环境质量措施的环保论文《我们需要清新的空气》荣获沙头镇“创建模范环保城市征文比赛”一等奖同时在九九年的南海市《育苗》报和《水乡沙头》报上发表等等。这些文章都是学生通过活动积累了丰富的材料后有感而作的。由此可见写好文章需要积累材料而活动正是丰富学生写作材料的一条非常有效的途径。因此在作文教学中应该大力开展形式多样、为学生所喜闻乐见的活动从中激发学生对作文的兴趣让学生积累丰富的写作材料从而提高他们的写作水平“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功多思、多读、多写又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢,现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟那么我们的教学应尽量还原生活并尽量贴近学生的生活实际将教学活动置于逼真的社会背景之中从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望将教学的目的要求转化为学生的内在需要让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。为此我在这方面作了一些尝试现抛砖引玉以求指正。一、以生活的反差激发学生的探究兴趣。实践表明:学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中我通过钻研教材首先抓住教材中的内容冲突激发他们的好奇心并使学生产生强烈的求知欲望。例如:《中彩那天》一课同学们都清楚如果中彩的话全家就会皆大欢喜但当我引导学生抓住课文情节的冲突提出:作者的父亲中了梦寐以求的彩票时为什么全家却心事重重,这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差使他们产生了好奇心强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯而这中彩的奔驰汽车父亲完全可以占为己有因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢,还是遵守道德信义把这辆汽车还给库伯呢,全班同学围绕这个问题读读、想想、议议老师适时引导学生展开人生价值的讨论让学生懂得人应有志气人穷应志不短金钱有价道德无价。其次抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素它能使学生快速地进入角色积极主动地投入学习使课堂效率成倍提高。如《大仓老师》一课中当春美对“我”的发言表示异议并明显表现出歧视同学的倾向时大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字大仓老师的这一举动和学生平时所见老师的行为有强烈的反差形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷学生们经过自我的对照和相互之间的讨论交流体会到大仓老师的“若无其事”实际上是对春美无理言行的无声的批评他之所以把“俺”字写得格外大实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持也是对其他同学的教育。学生们通过学习懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。这样利用学生生活实际和教材之间的反差激起学生强烈的探究欲望自然的开启学生思维的大门使学生的学习兴趣得到培养并使学生的思维能力得到了提高。二、以生活体验培养学生的情感心理学研究表明:人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中我们要积极调动学生已有的生活体验寻找与文中的生活相似体验使学生的情感和作者的情感产生共鸣进而更好的进行教学实践活动这样往往会起到事半功倍的效果。仍以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后激动地说:“可库伯是有钱人而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思,再问作者的激动的情绪表现在哪里,学生根据自己的生活体验很快发现作者由于“激动”话说得不完整。此时我因势利导让学生根据上下文展开想象把作者的话补充完整。最后让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果学生个个投入并读得声情并茂有声有色。可见在教学中调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动不仅使学生的语文能力得到提高还培养了学生丰富的情感。又如在《大仓老师》一课中当大仓老师提出问题后他的学生们争先恐后地说:“老师~老师~„„”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样也就是说学生们都有着丰富的相似的学习体验。我就利用这一体验做文章:先请个别学生读再请其他同学评议看看是否读出“争先恐后”的味道。就这样学生在读中自然地进入角色并在读中很好地理解了“争先恐后”的词意进而水到渠成地运用这个词语。可见在教学中调动学生已有的生活体验进行教学活动不仅使学生的朗读能力得以提高也使学生的阅读习惯、想象能力都得以提高。三、以生活的辐射陶冶学生的情操生活是个大课堂它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来(也就是把社会生活辐射进课堂)。那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。例如《张石匠拜师》一课的教学任务完成后我就以《张石匠后传》为题让学生续写课文。由于这件事故事性强又切合学生的学习经验、生活经验故此学生写作热情高涨想象奇特感情深刻。在他们的续文中既有“艺无止境”的哲理又有刻苦学习才能练就过人本领的体会还有做人应虚怀若谷、不骄傲自大的认识。通过课堂的延续学生的心灵得到了净化。再以《中彩那天》为例。当完成这篇课文的教学时我布置了这样一个作业:这篇文章很感人有许多值得我们深思的问题请你就社会上的某种人、某种现象写一段感想。学生作业交上来后我惊喜万分地发现:我的学生正在长大。有的学生对商人的行为发表感想做生意应以诚信为本、老少无欺不买伪劣假冒产品有的学生以某些出租司机的行为发表看法:开车时拾到乘客的钱物应归还给失主不占为己有有的学生对自己的家长只顾赚钱不注重自身修养的行为发出了内心的呼声等等。这样的教学由于结合了学生的生活实际所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材更使学生的情操得到了熏陶。总之在课堂教学中挖掘教材中的生活因素并和谐地与学生的生活经验相结合能使学生的学习兴趣学习效率成倍提高也使学生在学习中陶冶了自己的情操净化自己的心灵使学生通过学习真正学会做人学会生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。

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