关于语文教科书插图的几点思考
摘要:教科书插图可以说是帮助学习者理解教科书内容的工具。近年来,语文教科书插图可谓花样翻新,起到了丰富教科书内涵、增强教育效果的作用。但同时也出现了不少的问题,需要我们对其进行认真思考。
关键词:语文;教科书;插图;反思
教科书,也就是我们所谓的“课本”,是教学内容的重要载体之一,是学校中所有教学资料的中心,在学校教育中占有极其重要的地位。其历史与学校的历史同样源远流长,我国早在春秋时代就有孔子编撰的《诗》、《书》、《礼》、《乐》等教材。插图,简单说就是“插”在文字中的图画。教科书插图是教科书显性结构的重要组成部分之一,就语文教科书来说是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制(拍摄)的精美图画。一直以来,教科书的配图问题备受人们重视,因为它们具有形象、生动、可感的特点,有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图留给读者的印象甚至可以超过课文。捷克著名教育家夸美纽斯主张书中应配有插图,他的《世界图解》是一部内容十分丰富的儿童启蒙教育读物,书中配有近二百幅夸美纽斯亲自绘制的生动插图。此书流传于欧亚各
国,保持教科书地位二百年。
一、问题的提出
教科书的内容是由视觉符号、文字符号两类同时来呈现的,二者各有所长,同时使用的话效果最佳,“如果配合的恰当的话,便会产生相当有效的教学”。中国有句话:诗画是一家。当年苏东坡评王维的诗时便说:“惟摩诘诗,诗中有画,画中有诗”。诗是如此,文也应是如此。我国现代著名作家、美术家丰子恺先生生前曾为鲁迅的《阿Q正传》等九篇小说作了插图,他说:“这些插图,就好比在鲁迅先生的讲话上装上一个麦克风,使他的声音扩大。”国外也有研究表明,纯文字性教科书和纯插图性教科书效果都不大好,而文图结合的教科书的阅读效果却很明显。由此,我们不难看出教科书插图的重要作用。
随着新课程改革的不断深入,从“一纲一本”到“一标多本”,我国教科书市场呈现出百花齐放、百家争鸣的大好局面。仅就小学语文学科为例,就有人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社、长春出版社等多套教材,每一套教材都力求编出自己特色。插图是活跃课文内容的重要因素,因而教科书编写者对插图的关注就越来越多。总体上说“新课程实验教科书版面设计新颖,图文并茂,插图制
作精美,装帧富有吸引力。”确实丰富和活跃了教科书内容,受到了教师和学生的普遍欢迎。与此同时,由于受编写人员水平和功利主义思想等多种因素的影响也导致了插图质量
的参差不齐。例如:某版小语四年级下“语文园地”七中,安排了成语故事“鹏程万里”,故事当然是非常得精彩,但最显眼的位置所配的插图却是一只展翅、低头目露凶光的张着利爪的雄鹰,在翻卷着的海面上飞行。笔者查阅相关资料,“鹏”是传说中的一种大鸟,它的背向泰山那样高,飞起来的时候,它的翅膀遮天蔽日。“鹰”则是隼行目猛禽,嘴弯钩形,脚有力爪,性凶猛,捕食小鸟兽。常见的有苍鹰、雀鹰等。
教科书作为重要的学习资源之一,具有其他学习资源不可替代的作用。而插图作为教科书外在结构的重要组成部分之一,其作用也不容忽视。在目前我国的现实国情背景下,教育教学资源相对贫乏,教科书插图可以适时弥补不足,学生可以通过插图认识世界,了解世界。下面以语文学科为例,针对教科书插图设计谈一些自己不成熟的想法。
二、思考与建议
(一)应正确处理插图与课文的关系
1.插图应切合课文的情境
插图“不仅容易引起学生对课本的注意和兴趣,而且使学生从插图中获得鲜明生动的形象,有助于对教材的感知和理解”。目前,有些教科书为了追求特色,在插图制作上不
断花样翻新,可谓是“用心良苦”,各种卡通人物、动物和
漫画等出现在教科书上。虽说受到了师生的欢迎和认可,可是这样就容易出现一个问题:插图的装饰功能是发挥出来了,而淡化了“其他”功能。要发挥插图的整体功能,插图必须与课文内容相关,而不应仅仅停留于装饰。教科书的插图与课文内容是一体的,它不能完全独立存在,而且必须以刊本为基础。脱离了文本内容的插图并没有多大意义,反而容易“喧宾夺主”,分散学生的注意力,影响正常的学习。
2.插图应该是文字的注解和补充
插图是教科书中的“第二语言”,它能使抽象问题具体化、深奥问题通俗化。教科书中的许多内容由于离学生的实际生活较远,单凭文字生涩的文字说明无法使学生真正理解其实质。而插图能够使课文中的情景形象化或直接呈现出对象的样子,这样,教科书插图就以其生动、可感等优势解决了这一难题。例如:某版教科书中有一篇介绍音乐之都――维也纳的课文,考虑到与学生实际生活的距离,课文配了五幅展现维也纳风采的精美照片,这样在文字与学生之间就搭起了一座增进理解的桥梁。如果教师在教学过程中利用得当的话,就能够收到较好的教学效果。由此可见,真正好的插
图不应是对文字的简单的注释,在与文字的关系上,插图是对文字的补充和进一步的说明,二者应相得益彰,好的教科书应该是文字与插图的完美结合,即“图文并茂”。但还应明确的是,“图茂”是服务于“文茂”的,插图不能“喧宾夺主”。
(二)插图应有助于培养学生的想象力和观察力
尽管前面提到插图应该是文字的注解和补充,然而插图也可以提供文字难以穷尽的空间,也就是学生思维、想象的空间。可以说插图是学生想象的催化剂。欣赏艺术品的过程就是欣赏者再创造的过程,当学生面对一幅精美的插图,他很难不会去思考画面背后的内容。看了“海底世界图”,学生自然就会联想那景色奇异、物产丰富的海底世界,从而进一步体会课文的意境。在欣赏的过程中学生还会进行画面的扩充,虽然插图的画面是有限的,但是学生的想象的天空却是无限的。这就是学生再创造的过程。当然学生的这一想象再创造的过程,是建立在对插图细致、认真的观察的基础上的。教师在教学过程中,应善于指导学生结合课文“读”图、“赏”图,使课文与插图呈现出互动性。
(三)插图应给学生以美的享受
插图的阅读过程,是主体对图画进行观察、体验和想象的过程,是审美的过程。插图形式一般来说有肖像性、情节性、装饰性等。插图要力求做到选择文中具有典型意义的人
继续阅读
本文档为【关于语文教科书插图的几点思考】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
浙公网安备 33021202002483