快速阅读知大意 细嚼慢咽品精华
广西医科大学附属
小学
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( 530021)李艳娜
好书，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯，它隐藏着深沉含蓄的感情，蕴含着思想深刻的哲理。
随着科学的发展，备类信息不断涌现，大量的书籍涌入我们的生活。如果我们还在像古人那样细嚼慢咽地读每一本书，我们根本没有时间也没有精力做到，只会被浩如烟海的书籍所吞没。此时，我们可采用快速阅读的方法，大量地去阅读，攫取自己所需要的材料。
快速阅读是一种“眼脑直映”式的阅读方法，它是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑以图像的形式记忆，之后再由大脑将文字图像解析出来。快速阅读法，它是将被阅读的文字以组为单位进行整体阅读，而“组”内所包含的往往是一行、多行甚至整页内容，是一种让我们能够从文字材料中迅速接收信息的阅读法。
课堂教学中，如果采用快速阅读与品读相结合的方法，可以有效地提高课堂教学质量。
在课堂教学中，我们常用的速读方法有以下几种:
一、整体式速读法
整体式阅读法是指按照简便易行的程序，对文章从整体上快速理解的一种阅读方法，一般在整体把握课文时运用。采用整体式阅读法时，可以从文章标题、作者、时间、主要事件、自己的感想和收获等几个方面着手。
在进行阅读教学时，教师应遵循从“整体——部分一整体”的教学原则。首先，一篇课文在审题后可让学生快速读全文，旨在了解课文主要内容，也可让学生带着几个主要问题速读。其次，在了解课文主要内容后，可为理清课文脉络、分段或概括段意之前安排快速读。也可以在回顾、总结课文时，让学生速读全文，提炼、升华读是阅读教学的主要活动，可加深对课文的理解。速读与课堂教学相结合时要着重解决好有效速读，要教给学生“速读一尝试回忆一简要复述”的步骤。可在一篇课文阅读中多次安排速读，让他们在速读中整体感知，在速读中有所感悟，在速读中培养语感，在速读中受到情感熏陶，这样既可省下大量时间，又能提高教学效率。例如，在进行《索溪峪的野》这篇课文的教学时，我们可先让学生快速阅读，找出索溪峪“野”在什么地方，通过速读，学生很陕就可找到:从第2自然段起，每段的句首都用简洁的语言概括了索溪峪“野”在什么地方。问题解决后，再让学生速读一遍，整体把握课文的脉络。接着让学生品读第2自然段，体会作者先总后分的构段方式，欣赏作者运用比喻、排比、拟人的修辞手法给文章带来的感情色彩，最后在让学生进行仿写，这样，读和写就巧妙地结合在一起了，学生由整体到部分地阅读，不仅提高了阅读的速度，而且由于有了可以参照的例文，写作的难度大大降低了。
二、寻找式阅读
寻找式阅读是寻找特定信息的一种速读方法，在学习、工作、生活中经常使用，在课堂教学中则常用于理解课文。寻找式阅读因要寻找特定信息，所以动机明确、目标集中，阅读的速度可比整体式阅读快。寻找式阅读是带着问题寻找有关文字，问题可以是初读课文时提出的，也可是课文后的，也可是师生自己设计的……带着这些问题到课文中去寻找
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
。理解课文时的寻找式阅读要采用变速读，看到有针对性的文字时要适当放慢速度，作好圈画批注，其余课文一扫而过。读后作尝试性回忆，把问题的答案梳理一遍，使思维条理化。有些问题读一遍后还不能回答可再次寻找。寻找式阅读的程序分为两步:第一步，提出问题或查看所提出的问题。第二步，在文章中寻找有关文字。教师在教学寻找式阅读时要提醒学生:阅读前先把问题看一遍，作尝试回忆，然后再把题目看一遍，检查记忆是否正确，要熟记问题后再阅读。寻找式速读倡导学生在读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论
和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
三、浏览式阅读
浏览式阅读是一种只求了解大体内容而不顾细枝末节，不阅读全文就能掌握材料内容的阅读方法，一般常用于略读课文。教学时要求学生:先看目录或标题，选择自己感兴趣的内容;再浏览正文，有选择性地阅读文章中的某些部分;最后整理自己的阅读收获。在略读课文教学中运用浏览式速读，是带领学生收集有关信息和处理信息能力的有效途径。浏览式阅读可以教一篇带几篇，旨在整理收获，以形成总体印象。如发现有值得读的，及时记下或进一步阅读。
小学生如果具备了快速阅读的能力，那么他的课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，那他自信的个性品格、良好的学习习惯会更快地养成，他的语文水平一定会提高得更快。
如果说速读是快餐，求的是填饱肚子，重在解决问题，那么，品读就是营养大餐，讲究色香味俱全，重在品尝的愉悦。读书如同吃饭，我们既不能每餐都吃快餐，这样虽然节省了时间，但是很容易腻烦目没有了细嚼慢咽的乐趣;我们也不能每餐都吃营养大餐，这样不但我们的胃受不了，还浪费了大量的时间。我们只有根据实际情况
决定
郑伟家庭教育讲座全集个人独资股东决定成立安全领导小组关于成立临时党支部关于注销分公司决定
是吃快餐还是营养大餐，没时间时就吃快餐，有时间时吃营养大餐，这岂不是两全其美,
那么，课堂上哪些内容该品读呢,我认为以下几种情况该品读:
1(文笔优美的句段。
优美的句段人人爱读，怎样读才能人情入境呢,可抓关键的词，细细品读，理解、品味作者用这些词的真正内涵;可抓运用了修辞手法的句子，美美地读来，体会作者内心的情感世界;还可以抓运用了一连串动词的句子，边做动作边读，与作者描写的境界融为一体。
(体现作者思想感情的句段。 2
写文章总有一个中心，或褒或贬，最能体现文章中心的就是文中作者真情流露的句子，抓住这些句子，好好品味，就能把握作者的思想感情，与作者产生共鸣，真正走进作者的心里，体会到读书的乐趣。
3(含义深刻的句子。
某些文章，由于写作背景较为复杂，作者往往使用一些双关语，假如我们不细细地品读，只会浮于表面，其所蕴含的深意无法理解。我们只有多读几遍，结合当时的社会环境、作者的家庭背景去体会，才能更好地把握作者的真正意图，真正读懂作者，读懂文章。
语文阅读教学中，我们既要培养学生的快速阅读能力，又要培养学生的品读能力，做到快速阅读知大意，细嚼慢咽品精华，这样，我们的语文课堂才有活力，才有情趣，真正做到人文性与工具性的统一。
(责编钟岚)
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