【精品】法国中学汉语助教实习
心得
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法國中學漢語助教實習心得
國立臺灣師範大學
華語文教學研究所
徐明敏2010-1011 實習學校,兩所普通高中,Lycée Henri Matisse 和Lycée Auguste Renoir。位於法國東南Provence-alpes-côte d’azur,Nice附近。 實習時間,2010/10~2011/4
雖然在兩所高中擔任助教,但老師是同一人,因此每星期的工作時數十二小時並不一定兩所學校各六小時,端看老師課程的安排。通常比較需要助教的課是高一,因為人數多達35人。高二人數就沒這麼多,高三最少,不到十人。華裔三名,分部於高二及高三,在Lycée Henri Matisse則無,甚至在校園內也沒見過任何亞裔學生。
劉老師也是這兩所學校唯一的華語老師,我們使用教材為「你說呢,」及「字啟蒙」〈Méthode d’Initiation à la Langue et à l’Ecriture Chinoise〉,前者較新較活潑,內容也偏重口語,後者比較一板一眼,但有少許詩詞頗具參考價值,適合向初學者介紹粗淺的文學概念,書裡附的CD可以觀察到法國人講中文時的口語習慣,藉此可特別加強糾正學生的發音錯誤或負遷移。
由於只和一位老師合作,加上這位老師除了教華語,還身兼海關及法庭口譯,相當忙碌。因此我們的分工十分彈性,一般而言,老師告知這星期的主題或是課程章節,由我來設計
教案
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及製作教具、
ppt
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、音樂短片等等,在課前老師會看一遍並做修正。老師偶爾會配合學校的其他教學做中國文化介紹,例如學生在法國文學課上正在學波特萊爾的詩,我們就會做波特萊爾的詩和中國唐詩的ppt比較,讓學生了解兩國的詩人及詩詞上各自的特點及不同之處。又如歷史課正在講中國歷史,我們也會配合做一份中國歷史簡介的ppt。這樣的作法雖然有些麻煩,不過倒是受到學生及其他科目老師的好評,和校內各科老師也可互相交流、拉近距離。
劉老師工作繁忙,但對學校和學生的事相當熱心,我們除了上華語課,還抽出時間參與家長座談會、學生的合唱表演、或是學校的衛教宣導活動。藉由這些活動讓我們能更進一步了解每個學生,我相信拉近與學生的距離不只在華語教學上重要、對任何科目而言都是重要的。
高一及高二的教材基本上都是以前面介紹的兩本課本為主,輔以各項自行製作添加的補充內容,考試約兩周一次,以口試為主,由老師提問或是念課文不等,高三就比較不一樣,因為要準備考大學,因此教學也是以準備考試為取向,我們會準備好幾篇不超過A4的文
章,並附有單字,讓學生熟讀課文並理解內容,而後針對文章作提問回答,一篇文章約需九小時的教學時間,每篇文章教完會有口試小考,先念一遍課文〈無拼音〉再由老師針對內容提問。
法國中學華語教學的整體現況,及課室經營方面,之前學長學姐們已經介紹許多,因此我就補充一些實際上碰過的問題,僅供參考不足以代表所有的法國高中或法國文化。
, 種族與身分
外來人口及移民在法國數量龐大、組成也相當複雜,伴隨而來的
問題相信我們都略知一二。不管各種族間,在路上有多少帶著歧
視玩笑或貶義的字眼,在學校、在教室裡都不能出現。我的兩所
任教學校都是高中,高中生在這方面通常不需要提醒,自身也會
注意。有時我和其他老師忍不住想,學校開了這麼多語言課程,
恐怕首要目標不是語言學習而是減少因文化而起的衝突,畢竟我
們都同意了解一個文化對尊重一個文化的幫助不小。
如果要介紹所有的外來人口可能太繁雜也太過冗長,因此這裡只
簡單講一下亞洲人口。不同於美國的華裔,這裡的「華裔」組成
不一定純粹華人,例如馬來西亞華人,或是帶有華人血統東南亞
裔。當然還是有不少中國人,我不太清楚何者人數較多,畢竟自
身的親戚就屬這種「混血後的亞裔」,因此我覺得亞裔在法國人數較多,不過也要看地區就是。
花了這麼多力氣解釋「華裔、亞裔」就是因為有天高三班上的一位聰明優秀亞裔學生大聲抱怨了以下這一段,
「我學中文不是因為我是亞裔,我來學中文是因為我想增加競爭力。這不是『我的文化』,我因為興趣來學,不是『義務』來學,更不是我理所當然『該』學。」
能讓這位學生以掀桌的氣勢抱怨,除了長期同學的誤解,導火線還是老師有天上課不小心把他歸類為「中國人」,所以他除了大聲抗議他不是中國人外,更堅持他並不是「這一個文化」的。 我不知道老師心理怎麼想,畢竟她是北京人,家裡有個中法混血的兒子,而這位12歲男生中法皆流利無口音,也從沒質疑過「我是中國人還是法國人」這種問題。
面對這種學生,站在教學的立場,誘導他們了解,在現今局勢中,身處多元文化是優勢所在,而這種天生優勢不是人人都有的,值得把握。我想個人內心種族認同的選擇權,也應該由自己決定,而非父母師長。然而這只是我自己的看法而已,我想不同老師會有不同處理方式。僅供參考。
, 挑釁的學生
一般而言,我遇到的學生都非常好,上課愛講話、好辯、不寫作
業偷懶並不會影響我對他們的評價。但也是有少數學生勇於〈或
愛好〉挑戰權威,我自己碰到比較愛找麻煩的學生是一位高二男
生,他隨時隨地準備挑我們法文的錯誤,真不知道對我來說是幸
運還是不幸,有這麼一位嚴格的法文老師。但是不可否認在他面
前我會特別注意我的法文。
有次被他抓到老師在黑板上拼錯字,〈很可惜的學生不到程度,
我們無法用標的語中文上課〉他馬上舉手向我這助教說老師拼錯
字,雖然設法安撫,但他還是以無禮的態度表示有這麼一位法文
很爛的老師他無法好好學習中文云云。
我無意包容這樣態度的學生,老師的中文法文皆溝通無礙,就算
拼錯一個字,也不妨礙理解。我的處理方法是安撫,老師的處理
方法是不理會,但我想其他人也許會有更好的解決之道。
在這段時間裡當助教的日子,除了上述的問題之外,其他像是政治宗教話題也必須避免。值得一提的是,一國的政治議題還需留給該國人自己批判。若對法國學生有所要求,用講理及實事求是的態度,會比以權威壓制或見賢思齊〈如告知學生別班都準時交作業〉的方法有效,畢竟法國高中生通常不畏強權也勇於辯解。
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