射洪沱牌实验学校
小学艺体
丁小华
在音乐课堂中打击乐器运用之我见
【摘要】:在音乐课堂中学生学用、会用打击乐器非常重要,基于此,从教十来年的我就自己运用打击乐器的点滴经验和大家交流交流,通过实践经验与探究努力,带领学生走进音乐的殿堂,去感受、理解、表现、创造打击乐器的音韵美。
【关键词】:选材习惯教法运用操作
著名音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过:“打击乐器教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”苏霍姆林斯基也曾讲:“让学生体验一种自己在亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。由此可见,在音乐课堂中学生学用、会用打击乐器显得尤为重要。
众所周知,打击乐器易学易奏、种类多、表现丰富、合作性强而深受大家的喜爱,但在我们的教学实践中经常会看到老师们在伴奏风格、演奏方法、伴奏效果等方面出现诸多的问题。可见教会学生用打击乐器是用好打击乐器的前提,教师对学生的调控组织是保证,课堂内外管理好乐器是关键。在此,从教十来年的我
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
出运用打击乐器应注意以下几方面:
第一、选材上要“广”。把打击乐器引进课堂,不能狭义地只以为是让现有的乐器引进课堂,我们应清楚地认识到音乐表现形式的广泛性、音乐内容的万象性、形象塑造的灵活性。只要能辅助教学,提高学生音乐素养的乐器,都可以引进课堂,以增强课堂中音乐形象的塑造力。因此,在广泛引用打击乐器的同时,还可以发动学生就地取材,可要求学生利用课外时间制作简易打击乐器。引导他们利用家中的废旧物品自己动手制作,如:有的学生在空的饮料瓶、易拉罐里面装进沙子或米粒、小豆,做成沙球摇动时就能沙沙作响;有的学生用一根铁丝将许多瓶盖串在一起,做成了串铃撞击时咔咔作响,清脆入耳;有的学生甚至用旧钢条做成了三角铁;还有的学生用竹板做成了响板;还有的选取
第1页/共3页
杯子、凳子、书本或简单易取的筷子、竹筒、钢片等,只要能发声的器皿都可以制成打击乐器,当学生用他们自己制作的乐器进行即兴伴奏时,那得意的神态可谓“心满意足”,所以,只要将各种打击乐器通过进行合理地分类、巧妙地运用,同样可以辅助教学,激发学生学习兴趣,不仅提高学生动手能力,还能充分体验创造的成功与喜悦。
第二、习惯上要“好”。教会学生掌握正确的课堂打击乐器演奏方法,养成良好的乐器使用习惯,也是音乐教师应当引起重视的器乐教学内容。课堂活动中屡次会出现击破鼓面、三角铁缺提绳、沙锤的球体和手柄分离、使用时碗口向下摇晃碰击的碰钟、、、、、、都是由于教师忽略了对学生进行打击乐器正确地使用方法及如何保管等习惯培养的原因造成的,教室不仅会出现混乱的局面,还会让所有乐器成了一次性的物品。所以,教师必须要让学生明白每件打击乐器的使用方法、用和不用时乐器的管理及放置的方法等。
第三、教法上要“活”。沙锤、手铃、串铃等简单器乐引进课堂,是更直观的音乐教学,它既能活跃课堂气氛,也有利于发挥学生学习音乐的积极性,但在教学的设计过程中必须克服单调死板的老模式,运用艺术发展的新理念、新思想去探索、研究。
首先,教学设计上要多变。在打击乐器的基本练习中,传统的教学是把固定的节奏循环不停地敲击。这样虽然也能把节奏熟练地掌握,但显得较为单调、枯燥、乏味,既没提高学生学习音乐的兴趣,反而很容易打消学生学习音乐的积极性。如果教师运用常见的伦巴、进行曲、华尔兹、慢四等节奏形式进行节奏练习,这样既加强了学生对节奏的训练,同时也拓展了学生对音乐曲式风格的了解,又提高了学生对音乐的运用能力。
其次,音乐内容的呈现上要生动。学生掌握了熟练的节奏型后,简单的节奏练习曲,只要稍加努力便能敲击,但简单的节奏敲击使音乐形象显得呆板。如果基本节奏型均能熟练掌握,在练习时就可给节奏加上“血肉之躯”,让学生在在演奏中大胆地、别出心裁地创编并使用与众不同的节奏型进行伴奏,这样不仅能丰富学生的音乐表现力,还能充分挖掘学生的创造潜力。如:我在教学歌曲《新疆是个好地方》时,先让学生用四二拍伴奏,熟练后就可引导学生用上铃鼓打出新疆舞的基本节奏“x x x x x ︱ x x x x –”再加上木鱼(敲击木鱼发出来的声音接近捻指的声音)的“x x x x”为歌曲伴奏,边伴奏边
跳着简单的新疆舞,学生真有身临其境的感觉,仿佛已来到新疆这个美丽的地方了。
第四、运用上要“新”。仅仅教会学生使用乐器并不是我们教学的根本目标,布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。”所以,在为歌曲伴奏时,我们不能老是用那一两件乐器来伴奏,而是要根据歌曲的节奏、情绪来考虑,这就要求学生了解所有打击乐器的特性及使用要求,还应让学生明白不同乐器根据特性所适用的范围:优美抒情的曲调适合碰钟和三角铁;轻快活泼的曲调适合用木鱼;欢快热闹的曲调适合用小锣、小钹等等,在《金孔雀轻轻跳》中,我用手铃作为打击乐器,在伴奏时用傣族舞动作进行演奏,不仅乐器的音色美,孩子们的动作也美。在《猫虎歌》中,我让学生用手铃表示小猫,用铃鼓表示老虎,从音色上就把两个角色分得清清楚楚,就这样,学生在每一次的伴奏中都能更亲近地感受音乐,体验打击乐器带来的乐趣。
第五、操作要有“度”。为杜绝课堂出现伴奏千篇一律、现场仅仅是凑热闹而乱成一团糟的场面,教师要引导学生根据歌曲情绪以及音乐的不同风格、不同的表现需要,来考虑乐器的数量、伴奏时力度的变化、音量的大小,这样才能对歌曲的渲染起最大的作用,达到锦上添花的效果。
当然,要把课堂打击乐器用好,还需要教师当好一个引领者。这就要求教师不盲从、不跟从,在汲取、积累优秀经验的基础上,静下心来,潜心钻研伴奏的知识,让孩子们在小小的课堂打击乐器里,感受音乐的魅力!
因此,作为音乐教师——美的传播者,在音乐教学中,我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂,去感受、理解、表现、创造打击乐器的音韵美,充分发挥打击乐器教学的辅助功能,让学生把“要我学”变为“我要学”的主动者,对培养学生的学习兴趣和积极性以及自主学习、合作学习、探究学习的能力将起到积极作用,对促进音乐艺术的发展、推进新课程的教改也将起到积极的作用。
浙公网安备 33021202002483