辩论赛1

桃源三中第七届辩论大赛——决赛实录 辩题:学习是快乐的(痛苦的) 参赛队:232班(正方)228班(反方) 正方观点:学习是快乐的 反方观点:学习是痛苦的 双方辩手: 正方:向冰(一辩) 彭湾(二辩) 李文斌(三辩) 四辩张晓燕 反方:陈力(一辩) 朱明元(二辩) 刘辩) 四辩尹晓昊(三辉 主席:尊敬的各位领导,各位来宾,老师们,同学们: 大家上午好! 欢迎大家今天来参加这样一个关于学习的辩论赛。我们很荣幸地能够邀请到各位来宾和老师。让我们用热烈的掌声欢迎他们。 今天的辩论,正方观点是学习是快乐的,反方观点是学习是痛苦的。本次参加辩论的正反双方各有四位代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 。他们分别坐在主席台的左右两边。正方一辩向冰同学,二辩彭湾同学,三辩李文斌同学,四辩张晓燕同学;反方一辩陈力同学,二辩朱明元同学,三辩刘昊同学同学,四辩尹晓辉同学。 本次辩论主要有六个环节:1、正反双方一辩分别陈述己方观点,2、正反双方二辩、三辩补充陈述己方观点,3、双方自由辩论,4、正反双方总结陈辞,5、学生投票选出优胜队和最佳辩手,6、老师点评。 接下来辩论正式开始,首先由正方一辩用3分钟时间陈述己方观点,有请。 正方一辩: 谢谢主席!大家好,我方的观点是学习是快乐的。 曾经有这样一个例子,一个无忧无虑的傻子与一个被许多烦心事困扰着的聪明人。如果让你选择,你会选择做哪种人呢?如果让我选择,我会选择聪明人。因为傻子的“无忧无虑”其实并非真正的快乐。他没有思想,没有辨别是非的能力。而聪明人如果把这些事都处理好以后,他仍会感到快乐,因为他的脑充满了智慧,要想自己不成为“无忧无虑”的傻子,就必须用知识来填充自己。 学习是快乐的,只有通过学习才能使自己成为一个不枉度此生的人。 首先,因为学习所以智慧,因为智慧所以快乐。学习是提高修养,拓宽知识面的必由之路。学习可以使我们明辨是非。只有明白事理才能活得精彩。 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 是人类进步的阶梯,那么学习就是人类进步的引路者。退一步想想,现在学习了,并且卓有成效的学习,那么以后不就能找到更好的工作?读书改变命运。如此看来,学习的益处真不少。学习很快乐。 其次,作家谢觉哉先生说:“快乐是从艰苦中来的,只有经过劳作,经过奋斗得来的快乐,才是真正的快乐。不可能有从天下掉下来一个快乐来给你享受,而且快乐常常不是要等到艰苦之后,而是即在艰苦之中。”学习可以使你有成就感,在做题时,虽然一开始有些麻木、痛苦,但在克服了重重困难之后,柳暗花明,雨过天晴,那又是怎样的一种快乐呢?我想大家(包括反方辩友)都曾体会过。学习犹如耕耘,辛勤地播下种子,收获吗丰硕的果实,是多么的快乐! 再次,“为中华之崛起而读书”。怀着如此崇高的理想去学习,激励自己,身负如此重大的使命,虽然一时的失败可能会使自己痛苦,但总有这样一个信念支持着你,你难道不觉得学习是快乐的吗? 最后,人与人之间,人与书本,人与自然的一种交流也是一种快乐。其实,在校读书是一种学习,外出旅游也是一种学习,做题是一种学习,看电影也是一种学习。课堂之外,知识的扩充,阅历的增加,都是学习的形式。读书万卷,行万里路,不是许多人向往的学习方式吗?我们学校丰富多彩的课余生活,各类有意义的校园活动,使我们觉得这样的学习是快乐的。我们要为这样的快乐学习引吭高歌! 谢谢大家! 主席: 谢谢正方一辩,接下来请反方一辩用三分钟时间陈述己方观点。 反方一辩: 谢谢主席,大家好! 我方观点认为学习是痛苦的。众所周知,学习是一个磨练的过程,就必然是一个痛苦的过程,只有在痛苦中探索,在探索中前行,才能在前行中收获成功的喜悦。中学生的学习目标往小了说是为了扩充知识,培养能力,取得好成绩,考一所好大学,将来能找一份好工作,有一个幸福的人生。现在也有人说:学习是为了提高自身修养,将自己塑造成为一个适应祖国未来的社会主义建设的人才。但不管怎么说,要实现这样的一个目标就必须经历一个痛苦的学习过程。“宝剑风锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”就说明了不吃苦是不可能取得成就的。马克思也曾说:“科学上没有平坦的大道,只有崎岖的山路,只有沿着山路走下去,才能够达到成功的顶点。”纵观古今中外,又有谁不是通过刻苦努力走上成功道路的呢?马克思几十年如一日,到大英图书馆查阅资料,留下“马克思的足迹”,这期间有多少辛苦的故事。终于写成了巨著《资本论》,上世纪八十年代,张瑞敏凭着不怕吃苦的精神和砸冰箱的魄力,虚心学习,埋头苦干,将一个默默无闻的地方小厂发展成为今天家喻户晓的海尔集团……这样的例子不胜枚举,他们无一不证明了学习是一个痛苦的过程,学习是一种痛苦的磨练,试想一下,一个人连学习中的苦都没有尝过,无法想象他能品位学习成功所带来的甜,就算他一时尝到了甜头,那也是暂时的。因为只有苦尽甘来的“甘”才是真正的甜,才是真正让你回味无穷,终身受益的。学习上如果不能吃苦,便不能出成绩,如果不能吃苦,便不能得进步,学习的目的也就永远无法达到。 我认为,学习不光是坐在教室里的这样一种单一的形式,人生到处都是学习的平台。但不管是何种形式,学习都是痛苦的。马克思生活拮据,全家依靠恩格斯的资助过日子。他的学习又是艰辛的。但马克思为了无产阶级的解放事业,勤勤恳恳,坚持不懈,引导了世界革命的发展。 贫苦地区的孩子们的学习是痛苦的。一个个的考研者。为了晋升、发展,带着厚厚的“酒瓶底”,埋头于一大堆的论文 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。“窗户灯光映朝霞,夜半钟声伴我学”。那疲倦的神情,布满血丝的双眼似乎也在对他人诉说,他们的学习旅途是痛苦的。 别的不说,在谈中学学习,那无疑更是苦中之苦,埋头题海,苦思冥想,那不苦吗?为了学习,放弃休息、兴趣,那不苦吗?“三更灯火五更鸡”起早贪黑,那不苦吗?考不出理想的成绩,承受着各方压力、那不苦吗?考不取理想的大学,将找不到好工作,无法立足于社会,那不苦吗?如果对方辩友也在为高考的分数而努力奋斗着,我想问,在分数支配下的学习是不痛苦的吗? 所以我方观点是:学习的痛苦的。 谢谢。 主席: 谢谢反方一辩,接下来请正方二辩用三分钟时间补充陈述己方观点。 正方二辩: 谢谢主席,大家好!我方观点是学习是快乐的。 首先,概括地讲,处处留心皆学问,成长本身就是一个学习的过程,从你学会走路,学会吃饭,学会做一件普通的小事,到学会做人,学会学习,学会创造,这个过程中你会感受爱,感受生命,感受阳光。 生命中无时无刻没有学习,学习无时无刻不充满快乐,生命是快乐的,生活是快乐的,学习是快乐的。 第一:学习可以改变我们的生活,学习是为了将来过上幸福的生活。幸福不会从天降,他来自奋斗,奋斗是一种苦中作乐,奋斗是辛苦的,但只要想一想将来能有一份自己满意的工作,现在吃点苦,又算什么呢?只要认真地、仔细地、科学地想一想,把自己的观点上升到一个理论的高度,你是认为学习是快乐的。今天的社会是一个讲究学习的社会,有很多城市都制定了读书计划,还有许多城市自我定位为学习型城市,这是帮助市民享受学习的乐趣。第二:从学习的过程来讲,古人云:“学然后知不足。”学习本身就是提高自己素质的手段,它净化我们的心灵,磨练我们的意志,丰富我们的知识,开拓我们的视野。当我读书时,我就会化作一条小鱼,海阔凭鱼跃,快乐的心情让我体会学习的奥秘,天高任鸟飞,学习的快乐让体会人生的真谛,在学校里学习时,我们体会到老师们父母般的关爱,心里是快乐的,在社会实践中学习时,我们体会知识的无穷奥妙,心是快乐的。再说世上本没有一蹴而就的东西。正如鲁迅先生所说,地上本没有路,走的人多了也就成了路,凡是不能只求结果,而不注重过程。当你向辉煌的殿堂飞奔时,请不要错过路边那盛开的倾吐着芬芳的鲜花。请停留一刻,感悟前进中的喜悦。 第三:从学习的结果讲,学习丰富了我们的人生,使我们明是非,知美丑,更能造福于人类,我们是人民的儿子,更是时代的骄子,为国家民族的繁荣富强打下坚实的基础,为人类辉煌的明天学习,责任与豪情顿生,壮志与行动齐来,难道你不快乐吗? 爱拼才会赢,快乐源于奋斗,快乐源于学习。 毛主席是在学习中掌握了马克思主义,并带领人民推翻了压在中国人民头上的三座大山,实现了中国人民的当家作主夙愿,比尔·盖茨通过学习计算机,市场学才成功创下了微软帝国,为人类作出巨大贡献。 主席: 谢谢正方二辩,接下来请反方二辩用三分钟时间充分陈述己方观点。 反方二辩: 谢谢主席,大家好!我方的观点是学习是痛苦的。 首先请大家听一听这样一组调查数据:一个可供640人同时读书的中学生图书馆,每天实际阅览人数只有130人;某一县城重点高中全校1500人,经常上图书馆的只有120人,有700人从不去图书馆,这是一组沉重的调查数据,它以无可争辩的事实表明当代中学生承受着巨大的压力,把全部精力都花在书本知识的学习上,一纸文凭简单地成为学识和能力的象征,变成了一只无形的大包袱,沉沉地压在我们学生头上。在这样的氛围中学习,试问学习怎么会不痛苦呢? 而且,我们现在还面临着素质教育的初级阶段,分数依然是评判学生好差的一个重要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。迫于家长、学校和社会的压力,为了那一纸文凭,我们中学生放弃了兴趣爱好,放弃了充足的休息时间,每天日出而作,日落不息,进行着“苦行僧”的修炼。我们常常会为考试失败而情绪低落,年纪小小就戴上了厚厚的眼镜,学习在我们的身心上都留下了这样的创伤,这样的学习怎么会不痛苦呢?那些社会上为求职,为晋升,为发财而学习者更是废寝忘食,夜以继日,日以继夜,学得昏天黑地,苦不堪言。 古代求学的人,悬梁刺股,凿壁借光的精神实在令人钦佩,他们读《四书五经》,为功名利禄。读书成为他们改变命运的最后一根救命草,苦不堪言,学习只是一种手段,根本不知其结果如何,却硬要强迫自己学习,这岂不是很痛苦? 庄子有说:“世间万物皆有所待。”哲学家也说:“欲望是痛苦的根源。”每个人都有欲望,欲望是生存的最大动力,正因为有了欲望,我们才会不断追求,不断拼搏。学习的人的欲望是拥有美好的未来,学习作为我们达到欲望的最重要的途径,所以学习就显得十分痛苦。为了学习,我们强迫自己睁大疲惫的双眼读着那密密麻麻的英文字母,为了学习,我们强迫自己穿梭于无边无际的题海中,为了学习我们强迫自己放弃了许多的兴趣爱好……学习是一种欲望,是束缚我们的牢笼,学习怎么会不痛苦? 古人云:“艰难困苦,玉汝于成。”讲的是要成大器,必定要经过艰难困苦的磨练,纵观古今成就者,无一不是吃过不少苦的。李时珍通过访采四方,历尽千难万险的学习终于写成医药圣典——《本草纲目》;齐白石学习刻字磨石成泥;可谓苦到极至,京剧名家程硬秋为了学唱花旦,嘴衔石子唱出血来,苦不待言。吃苦是成功的先导,正如孟子所言:“必先苦其心智,劳其筋骨……”所以自古起,学习就已经是一种痛苦的经历了。 当然,我方并不否认学习的痛苦过后会带来稍许的快乐来安慰曾经苦学的人,但追根究底,学习是痛苦的过程,却是无数的事实雄辩都证明了的,对方辩友,你们难道真的都没有看出来吗? 我的讲话完了,谢谢! 主席: 谢谢反方二辩,接下来请正方三辩用三分钟时间充分陈述己方观点。 正方三辩: 谢谢主席,大家好!我方观点是学习是快乐的。 我和我方的三位辩友都坚信——学习是快乐的。正如带领中国足球闯入世界杯的国家足球队前主教练米卢所说:“快乐足球,享受足球。”学习理念亦应为快乐学习,享受学习。试问对方辩友,一个人若总把自己所从事的工作学习当成苦役,整天暗示自己这一切是多么的痛苦,那是多么悲哀啊,化用的米卢的话,我们今天更要倡议全社会尤其是在校学生快乐学习,享受学习。学习当然是快乐的!如果学习带来的非但不是快乐的,而且还是痛苦的,那么学有何用?我们又何必自己折磨自己呢?对方辩友你们既然已饱受学习之痛苦,还坐在这里干什么?早点儿回家享受你们不痛苦的生活去吧! 对方辩友屡屡在辩论中提及“辛苦”二字,将辛苦与痛苦混为一谈,难道对方辩友甚至都无法区分这两个显而易见的不同的概念吗?痛苦是什么?痛苦是一种精神境界上的感受,是非物质的一种虚无缥缈的东西。与辛苦没有任何必然的联系!快乐则不同,虽然快乐也是精神的感受,但它正是辛苦的终点,辛苦是通向快乐的阳光大道!快乐是一个过程,没有过程,就品味不到快乐,这正如我们的学习,学习的开始直到现在,我们是快乐的。回想我们从懵懂的孩童,尚不认识一个大字长成现在的开朗少年,肚子中也装下半瓶的墨水,难道我们不快乐吗?快乐还是一个结果,未来的事业有成,正取决于今日的努力学习,难道学习不快乐吗?不劳则无获,快乐也需要付出。过去的辛苦成就了我们过去的和现在的快乐,今日的辛苦则是明日的快乐的奠基!快乐无处不在,难道对方辩友已麻木到连快乐都感悟不到吗? 只有认为学习是快乐的人才能成功,包括获得诺贝尔奖!根据反方观点,那些诺贝尔奖获得者莫非就是因为认定学习是痛苦的,所以获得了诺贝尔奖的青睐?那么反方辩席上的四位辩友,你们也该是诺贝尔奖的获得者了吧!至于程艳秋他们,若非他认为学唱花旦是快乐的,若非他乐在其中,他怎么会心甘情愿嘴含石子唱出血来呢? 活到老,学到老。如果学习不快乐,那些本可以安享晚年的老人为什么还兴冲冲地往老年大学里面跑呢?你们为什么一到体育课就开心得合不笼嘴,体育课不也同样是学习吗?至于语数外,又哪里有什么痛苦呢?所谓学习是痛苦的,只不过是你们为自己的懒惰找的理由罢了,你们又有什么权利坐在对方的辩席上鼓吹什么“学习是痛苦的”呢? 我方将坚定地认为学习是快乐的! 我的话讲完了,谢谢大家。 主席: 谢谢正方三辩,接下来请反方三辩用三分钟时间充分陈述己方观点。 反方三辩: 谢谢主席,大家好!我方观点是学习是痛苦的。 首先我觉得有必要申明一下的是:学习是痛苦的,这并不代表就不要学习,这是两个完全不同的概念。正是因为学习的痛苦,才需要忍受这种痛苦的坚忍,正因为需要这种坚忍,才有了那么多鼓励人的名言,如“学如逆水行舟,不进则退”,“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,“学问是苦根上长出来的甜果”等等。居里夫人也曾说过:“在成功者的道路上,他们所流的不是汗水,而是血泪。”如果学习不痛苦,又需要这些名言做什么?所以我认为这些名言无一不论证了我方观点:那就是学习是痛苦的! 学习,是一个范围很广的词语。而“痛苦”一词,让我们翻开字典再重新认识一下,他的意思是身体或精神上很难受。也就是说痛苦不仅是精神上的痛苦,也指身体上的痛苦,关于这一点,我想先谈谈我们学生的体会和心声。有人说我们现在学习的快乐之处在于能跟着老师开阔眼界,探寻奥秘等,这或许是快乐的。但我们成功的秘密是走向目的地的坚持。再者,我们也不禁疑惑,为什么大多数同学希望放假而不是呆在这个快乐的学习氛围中呢?首先连对方辩友都有过以上的杂念的话,那么你们的话只不过是一种冠冕堂皇的话语,大可笑而置之不理。其实我们都知道,学习是我们应当肩负的责任,一个人活着就必须承担责任,但这种责任已使我们尚且稚嫩的双肩产生了痛楚,所以才想通过放假来暂时放松一下自己。这不正是学习痛苦的具体表现吗?做所有人做的事,说所有人说的话,用同样的思维思索,还不够让人产生痛苦悲伤的感觉吗?这时我就会想起鲁迅先生的一句话:“救救孩子。”再者,生活不是蜷缩局限于校园之内,社会的竞争比校园内更加残酷,生活有时候甚至不给你跌倒再爬起来的机会,“一失足成千古恨,再回头已成百年身。”商人在学习中会有赔本甚至破产的痛苦,出去闯荡者会有受伤,流血受骗上当的痛苦。当然有时会有第一桶金的痛并快乐着,但痛属于学习的过程,而快乐却属于结果,而我觉得要再一次声明一下的是:学习是一个过程,对方辩友屡屡将学习后的种种结果成就拉出来论述其过程也是快乐的,让人觉得是不是正是过程的痛苦才将种种可能得到的结果拿出来麻痹安抚一下。每一只美丽的蝴蝶,都是自己冲破束缚——他的茧之后形成的。 再说未来是未知。大家都处于其中,要知道理论是灰色的,而实践之树长青。不论现在说多少高调的话语,都不很现实,只有脚踏下去了才是真,只有脚底的老茧才能说明人生。而那一长串浸有血渍的脚印,在普罗米修斯传递的火种的照耀下,成了探索痛苦的最好证明。谢谢大家,我的话讲完了。 主席: 谢谢反方三辩的精彩发言。下面进入自由辩论阶段,双方备有5分钟的时间进行自由辩论。首先由正方四辩选择反方辩手进行辩论。 自由辩论阶段: 正四:贫困山区的学习环境是多么的恶劣,而他们的却却对学习充满着渴望,这是为什么呢? 反一:因为他们没有学上,对学习充满渴望,我们的外在条件比他们好,而内在压力却比他们大。 正二:那么那些因家贫而辍学的学生为什么还渴望返校呢?他们不是早已饱尝学习之苦了么? 反三:为了将来,为了父母,他们的父母期望他们能过上幸福的晚年,和父母分离,不仅给我们带来痛苦。 反四:学习是痛苦的,未来也是痛苦的,我们活着就是忍受痛苦。 正三:难道你的人生观就是这样吗?既然你的将来如此灰色,那么为什么还要学习呢? 反四:学习是一个过程,过程是痛苦的,结果可能是痛苦的,结果可能是快乐的,快乐只是一个点,而痛苦是线。 正三:无数点,构成一条线。 反四:特殊的点代替不了源源流长的线。 正四:试问一颗珍珠掉在沙滩上,你是先看到珍珠还是沙子。 反四:痛苦是实质,快乐是表象。 正二:你的人生观和世界观太不现实了,快乐从痛苦中来。 反四:我说了痛苦是实质。 正二:请问正方三辩,那么多人期待放假,放假不也是一种学习吗? 反三:放假只是一种简单的消遣,象盐一样只是一种调味剂,菜如果不加盐,味道就不好,加了盐,食物中就有了咸味,这难道能说这道菜就全是咸的吗? 正四:学习的最终目的是追求和平快乐。 反四:但是为了将来的和平,违背人生的追求,背负学习的责任,不是很痛苦吗? 正四:那我们为什么要背负责任而不怀抱责任呢? 反三:什么叫怀抱责任。 正四:怀抱责任就是有责任心,为祖国学习是学习的动力源,为国贡献是快乐的。 反一:学习完全是责任吗?学习是痛苦的。 正二:我们未来美好的生活依赖于学习。 反一:怀抱责任是痛苦的,焦裕禄付出生命完全是为了责任。 正一:难道学习就完全是出于责任吗?就没有一点快乐吗? 反四:我们只是说学习是痛苦的,并没有否定学习,范进中举快乐吗? 反二:古代人读书“头悬梁,锥刺股”“十年寒窗苦读书”难道不苦吗? 正四:现在的教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和古代的制度相同吗? 反二:但本质相同,古代是为了升官发财,现在是为了未来。 正四:课本学习,我们要取其精华,去其糟粕,社会学习同样如此。 反三:历史与现在也有相似的,八国联军入侵北京,外来的侵略让我们学到了要对外开放,难道这也是快乐吗? 正一:这只是特例中的特例。如果每次学习,都经历这样一个痛苦斗争的过程,那么世界大战?从这里我们也知道了不学习就要落后,落后就要挨打,国富则人乐。 反三:我们强调的是学习是痛苦的,而不是说学习。 正四:那么我想问对方辩友一个问题,辩论是一种学习吗? 反一:是。 正四:那么你现在快乐吗? 反一:我们现在的脑细胞全部都用于辩论,还没有时间去想是否快乐? 反四:难道你们已经麻木了吗? 反一:我们只是很投入,而无暇考虑这个问题。 正三:可是我现在觉得很快乐,就与反方辩友辩论,能从你们身上学到许多,我觉得我现在非常快乐,对方辩友你们脸上的微笑,难道不是因为你们也很快乐吗? 反四:进入社会,老板责怪你们,你会快乐吗? 正四:那么老板表扬你,你很快乐吗? 反三:当然快乐,但我们不因此而骄傲,以此为动力更加努力。(时间到) 主席: 时间到,谢谢刚才攻辩双方精彩的辩论,接下来有请正方四辩用三分钟时间总结陈辞。正方四辩: 通过以上辩论,我方坚持认为学习是快乐的,主要基于以下几点: 第一:我们所学的知识都是人类几千年智慧的结晶,通过学习我们认知了这个世界,了解并奉献于这个世界。一个人若是只求物质享受而脱离精神,那才是最痛苦的;无法想象一个脱着艳丽皮囊而内心空虚的人该怎样生活。所以说那些体味不到学习快乐的人自己没有努力,落后于人,而有抱怨连天,步步沦为弱者,最终只能被社会淘汰。由此可见学习对一个人的成长是多么重要,又怎能将他视作痛苦之源呢?对方辩友能站到这里来,难道都是被痛苦折磨至此,所说之话也是痛苦之言? 第二:古人云:“活到老,学到老”孔子曰:“学而时习之,不亦悦乎?”可见我们的先人就已经认为学习是快乐之说,我们只有在学习中方能体味人生,寻到乐趣,提升自我,幽默的语言,巧妙的技巧,奇妙的现象无一不使我们享受其中的乐趣,“学海无崖苦作舟”中的苦并非痛苦,而是刻苦,那是教我们勤奋,勤奋也是一种快乐,那是一种充实,一种成熟。陈景润带病研究数学,日以继夜,挑灯苦战,无疑他是快乐的;居里夫人与其丈夫携手研究,一丝不苟,镭的发现是他们快乐治学的结果;还有那些奥运健儿刻苦训练,流了多少汗多少泪,受了多少伤多少苦,都掩不住他们的灿烂的微笑,难道坐在这里的我们要说:“活到老,学到老,痛苦到老”吗? 第三:学习的快乐与否主要取决于个人心态。有人说当今教育制度束缚学业身心,弊端甚多,然而我们有没有想过,强者并不因环境的不好而为弱者,真正的强者是改变环境而非抱怨环境的不利,所以认为学习痛苦的人至少讲他的人生是不成功的,是不能代表社会前进方向的。我们千万不能因教育制度的诸多弊端而走入误区。在痛苦中学习,在学习中痛苦着,错误并不可怕,可怕的是一直错误下去而不以为然,所以我们宁愿将学习是快乐的作为真理,而不愿走入痛苦的误区。走入痛苦的极端,我们承认许多人的学习是存在许多痛苦,然而我们不能因此而无端地认为学习就是痛苦的。这就好比我们看见了乌云,可我们还要看到乌云背后的阳光。 第四:学习的快乐还在于交流,通过交流,我们认知了事理,结交了朋友。“有朋自远方来,不亦乐乎?”当我们体味到学习中的快乐之时,无形之中也会感染别人,难以想象,如果学习真如对方辩友所言的那般痛苦不堪,整个学校,整个社会会是一个什么样子,所以说人的一生便是一个不断学习的过程,我们又怎能认为人的一生是痛苦的嫩?我们有理由相信,只要有我们这些能够在学习中体味到快乐的人存在,通过交流,我们一定能将那些在痛苦深渊中学习的人引向光明,走出误区,最终会使我们的学习生活,变得象这场辩论一般激烈而快乐,谢谢大家! 请对方辩友注意,我们并非不承认学习中有痛苦我们认为学习中的痛苦是一种必然,如果学习都是快乐的,那么我们也无所谓什么快乐了。只是学习归根究底是快乐的。这就好比世界上有黑暗,也有光明,有邪恶,也有正义,可最终胜利的永远是光明和正义。难道对方辩友能否认这一点吗? 对方辩友,我觉得的人生观和世界观过于片面过于现实了。面对学习中的父母的关爱,师长的谆谆教诲,同学的互爱互助,你难道一点也不感觉到快乐吗? 主席: 谢谢正方四辩,下面有请反方四辩用三分钟时间总结陈辞。 反方四辩: 感谢主席,感谢大家! 经过激烈的自由辩论,我将我方观点进行总结,陈述如下。 第一:学习是艰苦的,因为没有艰苦就没有收获。阳光总在风雨后,风雨交加的求学过程正是艰辛的绝佳比喻,不经历风雨怎么见彩虹,彩虹诚然美丽,但谁都无法否认,风雨洗礼是一个痛苦的过程。 第二:学习是多元化的问题,不是一味地学习课本知识,而是更过地关注生活,关注社会。充分发挥自己活泼,开朗,热情,乐观和创新这些天性,但更多的学习注定要以牺牲生活乐趣为代价,悬梁刺股,映雪读书,程门立雪的故事都证明了学必苦。 第三:学习者的心理被人忽略。现在的竞争很激烈。许多人的心理负担过重,尤其是考试来临时,更需要心理咨询,帮助克服心理焦虑。而事实恰恰相反,学习者的脸上堆满了乌云,整天拖着疲惫的身躯奔波于教室,宿舍食堂一点一线间,奔波于老师、家庭、图书馆之间,手中拿的是沉重的书包,心理承受的是巨大的升学压力和就业压力。学习的苦可谓不言自明了。如果学习是快乐的,我们应该看到孩子们脸上自信的微笑,满足的笑容。所以更多学生的人生观开始趋向痛苦、孤独和困惑。 第四:劳逸结合比例严重失调。学生的身体素质渐不及往日,我们知道,学习者往往体育锻炼少,智育训练多。其实也就是题目训练多,读书可谓苦矣。整天从事体育锻炼的运动员们,学习就不苦吗?当然不是。我们知道,著名影星陶红至今还记得当运动员时的痛苦的经历。世界军南通籍著名乒乓球选手陈杞对初到省队、国家队里魔鬼训练还心有余悸,学必苦。 我以为,学习是积累的过程,是合理艰苦的过程,是有条理的苦中作乐。吃苦是必然,这是一种艰辛,一种考验。回首时是一份高尚,一份自豪,一份坦荡。然而,学习不应该存在心灵上的空虚与疲惫,学习不是强迫。 倘若我们的学习能与可靠的生活接轨,以科学为原则,与学生的利益考虑为出发点,学习便是名副其实的艰辛与快乐。 今天,我们是新世纪的希望,我们正怀着一怕苦,二不怕死的精神来学习,来增强国家实力,来实现民族的复兴,就代用郑智化的一句歌词来结束吧。“我说风雨中这点痛算什么,擦干泪,不要怕,继续读书。” 谢谢大家。 主席: 谢谢反方四辩。接下来请大家根据刚才的辩论情况,选出你们认为优胜的辩论队和最佳辩手,请大家分开写,计时的同学把它收上来。下面欢迎王校长为这次辩论作点评。 王校长: 各位来宾,全体同学,大家上午好! 本来按照现行的论赛规则,胜负应由五位评委组成的评审团闭门讨论来裁定。但我们今天采用人气指数定胜负的方式,在我进行点评时,同学们请完成自己的评判工作,我从三个方面对本次辩论作点评。 一对学习是痛苦还是快乐的理解。 学习到底是痛苦的还是快乐的,应当说对象不同,结论不同。一般说来,在校读书的中小学生大都认为学习是痛苦的,尤其是高中生。我们为学习必须付出自己绝大部分精力,放弃很多兴趣爱好。他们称高三为“高山”,他们视高考为高压,但我们也看到中小学生由于自己的年龄较小,社会阅历较浅,他们还更多地把学习等同于学校内的老师组织之下的,父 母热切期盼最佳结果的,以将来考一所好大学为目的的学习,其实学习的范畴应该更广,内涵应该更丰富。我们读书是学习,看电视电影也是学习,看球赛,参加运动会也是学习,游览名胜,社会交往也是学习,这么多活动中大部分还是比较快乐的。大学生或成年人由于工作所需,可能也会遇到一些痛苦的学习,但大部分情况下,他们的学习是快乐的。因为学习的外延与生活相同,我们在享受生活的时候也正是在享受学习,所以我想说,这个辩题和许多的辩题一样,辩手年龄的增加,阅历的丰富,学识的提高,会影响他们对辩题的看法,甚至会有迥然不同的结论。 第二:双方的风格及辩论。 本次辩论中,正方反方你来我往,陈辞慷慨。虽然有时语言表达尚不够到位,观点还不完全科学,论证力度尚显不足,但观点鲜明,举例丰富,论证精当。正方举例谢觉哉老人的名言,高尔基的名言,反方也举了“学海无涯苦作舟”,“梅花香自苦寒来”的诗句,正方列举了我们固学习而获及快乐的生活事例,反方也多次列举出学习痛苦的种种表现即“悬梁刺股”“程门立雪”等典故。总体而言,正方因理直而气壮,反方因气壮而理直。正方四位辩手陈辞慷慨,甚至豪迈,攻势凌厉,很有气势。反方四位辩手也不示弱,他们稳扎稳打,丝丝入扣,长有反客为主之势!应该说辩论双方八位同学都表现出了为确立己方观点对方应该臣服的顽强拼搏的精神,积极支持队友,同舟共济,团结协作的团队精神。辩明真理,展我风采的进取精神。俗话说:真理越辩越明。生活中辩论随时都会有,我希望八位辩手能在今后的学习生活中继续发扬这种拼搏精神,团队精神,进取生活。并以此感染并带动周围的同学,在辩论中共同进步。 第三:本次活动的意义。 应该说,正反双方在观众同学们眼中笔下一定会决出胜负。但我认为,就本次活动而言,双方都是赢家。因为我们都还年轻,不足再所难免,而参与辩论的经历是一张奖状无法代替的。从辩论中汲取到的知识、能力、智慧是别人无法企及的。虽然有些环节还不很完美,但我以为今天已经开了一个好头,对每位辩手,对每个同学,对整个班级。本次辩论会无疑都是一个良好的开端,我衷心地祝贺所有的辩手,你们在辩论中都有不错的表现。我也衷心的感谢所有的同学积极参与。最后我们以热烈掌声感谢各位领导的光临指导。谢谢并有请各位领导为获胜一方、最佳辩手及参与辩论的同学颁奖。 主席: 谢谢王校长,刚刚大家的投票结果出来了,获胜辩论队是,正方,最佳辩手是程雪柔同学。下面欢迎领导为这次辩论的优胜队和最佳辩手颁奖,并且作指示。 主席: 谢谢领导!谢谢大家!今天的辩论赛到此结束。