28 记金华的双龙洞
官道中心校 李晓军
教学目标
1、了解金华双龙洞的奇异景象，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法，体会过渡句的作用。
3、能仿照“空隙”的写法写一段话。
4、学会本课生字、新词。
教学重点
1、“孔隙”一段的描写。
2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法。
教学难点
体会“孔隙”一段的
表
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达方法，仿写一段话。
教学过程
一、揭
题
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、释题。
1、揭题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留
下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书课题）
2、释题。“记”是什么意思？
二、初读课文。
1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去
吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正
确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
三、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。划分段落。
1、学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？（或：游览了哪些地方）
学生
总结
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游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师
可
设计
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提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞
的过程。
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
2、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
（1）指导学生按游览顺序给课文分段。
（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意比较容易了。
（2）概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路
上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过
情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）
四、作业
1、抄写生字、生词。
2、朗读课文。
一、结合课文引入新课。
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景
致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
齐读第二自然段
二、研读课文，感受美景
（一）过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。
一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！
双龙洞到了！
请同学们朗读课文，看看我们跟随叶老看到了什么，听到了什么，感受到了
什么？并把你的所得标注出来。然后在小组里交流。
（二）全班交流汇报
按游览的顺序重点指导
1、路上
“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”
对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，
上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自
然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外
地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。
溪流和双龙洞有什么关系？
因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，
有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓
时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。
过渡：边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来
到了双龙洞洞口。
2、洞口、外洞
了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概
括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生朗读第三段。
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？学生朗读。
3、孔隙
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下
一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
（这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，
所以作者用孔隙一词是恰当的。）
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什
么不一样？
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）
不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧
张起来）
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山
石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）
这样的写法有什么好处？
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大
约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!
4、内洞
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像
龙，有的像神仙，有的像动物„„给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大
得多）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞
顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
看图片加深体会。
过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒
挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、
“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
5、出示过渡句：
请你从课文中找出这些句子，划下来，想想他们起了什么作用？
三、小结
（1）作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的
雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然
之神奇!
（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同
学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我
们就来展示给大家吧。
（3）针对学生的展示进行总结。同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙
洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，
我们也能这样做。
四、作业
仿照“空隙”的写法写一段话。
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