《跟踪台风的卫星》
教案
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及反思
16(跟踪台风的卫星
沙月娥
一、教学目标
1.结合语境和上下文理解 “暴跳如雷、谈笑风生”等词语的意思，能用“谈笑风生”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，并能用自己的话说出气象卫星跟踪台风的经过。
3.通过台风和卫星的对话，神态及动作中了解第三代气象卫星的特点和作用。激发学生从
小学
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科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
二、教学重难点
通过台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
三、教学过程
第二课时
一、复习导入
1.齐读课
题
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2.通过上节课的学习，台风和卫星给你留下什么印象,
卫星-----自信
台风-----狂怒
二、部分理解——精读感悟
(一)小组合作学习
默读课文的三——七自然段
1、台风厉害在哪里,
2、面对台风的威胁，卫星是怎么说的,怎么做的,
3、小组成员分角色朗读。
(二)学生交流
1.出示: “小东西～”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害,鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿„„”
过渡:台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大。你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒,(板书:狂怒)
2.这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿
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见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续替他说说吗,
句式练习:
鸟儿见我 ，兔儿见我 ， 见我 ， 见我 。
3.面对台风的威胁，卫星有没有害怕,(没有)让我们来看看他是怎样面对台风的威胁的。
“可我偏偏爱跟着你走„„”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。
关键词语是(偏偏)，从这个词你能看出什么,
4.真是一个态度坚决的卫星啊～面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢,指名读。指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
过渡:台风会善罢甘休吗,台风是这么说的，他又是怎么做的呢,
师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。(板:扑)
5.他有没有成功啊,卫星又用什么办法对付他的,
“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”学生谈体会。应对方法——(板:离地300千米高)。
补充:我们常见的飞机飞行高度也只能达到12千米，而气象卫星站设在300千米高，它居高临下，把台风盯得紧紧的，任凭你台风怎样地猛扑，气象卫星一点都不怕，还偏偏爱跟着台风走，气象卫星的态度是多么坚定啊～
6.台风想到了什么招啊,(板:甩)
台风甩掉卫星了吗,从哪句话中看出来的,
出示:他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我,没门儿～”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑”
7.台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他实在忍无可忍了，他要干坏事了～让我们继续交流(第6自然段)。
出示:台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
从这一句话中你知道了什么,(你觉得这一句中哪个词最能表现出台风此时此刻的心情,)(板:暴跳如雷、扑向城市。)什么是暴跳如雷,谁能读好这个词,
8.台风的阴谋得逞了吗,你怎么知道的,请一位同学读书上的话。人类有没有面对这
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么可怕的台风而感到惊慌,从哪看出,“谈笑风生”你能说说它的意思吗,在文章中什么意思,再读。
总结:是啊，在欢乐祥和的日子里人们会谈笑风生，而如今，在台风疯狂地扑向城市的时候，人们却能谈笑风生，为什么,(都是气象卫星的功劳。)真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
你这么自豪是为什么啊,采访小卫星。
所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。(板:早报告)
(三)分角色朗读对话。
1、角色分配:台风、卫星、旁白、小评委。
2、抓住提示语---- 人物的动作、语调、心理、神态等细节。
3、可以加上相应的动作表演。
(四)板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
:
台风 卫星
扑 高
甩 跟
泄气 监视
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教后反思
一、感受语言，注重积累
《语文课程
标准
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》特别强调:“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练，抓住“狂怒”“狂暴”“疯狂”“跟踪”等关键词，引导学生品味感悟课文内容。 。
二、发展语言，注重创造。
语文教学的重要目标是促进儿童的语言发展。而语言发展的唯一途径就是语言实践活动。
文中有这样一段话:“‘小东西～’台风狂怒地嚷着，‘你可知道我的厉害,鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿„„’”我将最后一词的理解交给学生去争论，便问道:“这里的‘嘿嘿’一词可以看出台风是怎样想的呢,”热烈的争论促使学生全身心地投入，不但发展了学生的思维及语言表达，更重要的是体现了学生的主动参与精神。
三、自主学习，突出主体
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本教例教师安排学生自由读、合作读、齐读、分角色读、同桌互说、小组讨论等，让学生人人都有动脑、动口的机会。 整节课运用多种学习方式，毫不吝啬地把读书的时间还给学生，让学生在读中求解、读中感悟、读中明理、读中品味，真正成了学习的主人。
不足之处:
在教学的过程中，由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生的情绪收了一定影响。表演朗读是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法，可以激发学生的学习兴趣，没有让大部分学生尽兴的表演。
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