《在桥边》导学案

《在桥边》导学案 未来将属于两种人:思想的人和劳动的人～实际上～这两种人是一种人～因为思想也是劳动。 ,, 雨果 高二语文 YW-12-02-055 容光 发 然一新 然冰释 散 慷慨 气概 《在桥边》导学案 林 道 树 /树 庇 绿草如 编写人:王强 审核人:闫春玲 编写时间:2012-11-16 三、整体感知 班级 班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划 :______________ 组别:_____________ 姓名:______________ 1、请同学们快速阅读全文,用一两句话概括小说最主要的情节内容。并理出结构提纲。(情节是一系列 具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。在情节的运行方式中，整体上遵 完成等级 更正等级 循着一个基本模式:发生(开端)——发展——高潮——结局。) 概括情节内容: 【学习目标】 学习目标: 1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。 2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对结构提纲: 情节运行的作用。 开端 重点难点: 1、体会小说情节的基本模式，理解细节、摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。发展 (重点) 2、领会作品的内容与题旨(难点) 高潮 思想情感教育: 对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱 结局 【知识链接】 一、海因利希?伯尔 伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是“当代德国的歌德”。他的著作有四2、请画出《在桥边》的情节发展的曲线图 十多种译本，在全世界拥有广大的读者。伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着 欢乐的精神。 伯尔出生在德国科隆一雕刻匠家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不 久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中 营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言 与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。 主要作品有《正点到达》、《小丑之见》和短篇小说集《流浪人,你若到斯巴„„》等。1971年发 表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶，获次年的诺贝尔文学奖。(阅读教材P71) 二、故事背景 3、探究主题: 第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材于“二战”，反映战争 你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么, 带给人类的灾难。20世纪50、60年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎 和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨，揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。 60年代以后伯尔的作品着重表现了西德社会在“自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害， 其中“小人物”的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。 (字音字形) 1 - - 未来将属于两种人:思想的人和劳动的人～实际上～这两种人是一种人～因为思想也是劳动。 ,, 雨果 大师问:“12月13日是什么日子,” 【延伸阅读】 朱丹说:“南京大屠杀纪念日。” 久久～久久～一片沉寂。 情节安排基本技巧 大师问:“你没有忘记今天是什么考试吗,” ——各种叙述手法的运用与作用 朱丹答:“没有忘记。” ?顺叙:按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 大师说:“你是一个很有才华的青年～艺术前途应当懂得珍惜。” ?倒叙:不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的朱丹说:“请原谅——” 一种方法。造成悬念，引人入胜。 没等朱丹说完～大师便向朱丹挥了挥手～果断而又深感惋惜地说:“那么～你现在可以回去了。” ?插叙:在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情听到这句话～朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬～再把抽出的木笛轻轻放回绒套～节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 转过身～走了。 ?补叙:在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内入夜～石头城开始落雪。 容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 没有目的～也无需目的～朱丹追随雪片又超越雪片～开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉?平叙:指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交待事走到鼓楼广场。穿过广场～他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。 件起讫的时间。 临近石碑是一片莹莹辉光～像曙色萌动～像蓓蕾初绽～像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看～竞平叙的方式有二:?“花开两朵，各表一枝”:先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚;?时而然是一支孩子方阵。有大孩子～有小孩子,有男孩子～有女孩子,他们高矮不一～衣着不一～明显是一说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。 个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍～缄默是天真的缄默～头上肩上积着一层白雪～ 仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛～一片红烛流淌红宝石般的泪。 情节安排的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 纪念碑呈横卧状～像天坛回音壁～又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离～像是胸膛经历乱枪。 1.全文情节一波三折。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 顷刻之间～雪下大了。雪片密集而又宽阔～仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。 2.小说情节首尾呼应。使情节完整结构严谨。 伫立雪中～朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛～轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍～犹如脉管滴血。寒3.开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。 冷凝冻这个声音～火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起～托着笛声在天地之间翩然回旋。 4.结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。 孩子们没有出声～孩子们在倾听～他们懂得～对于心语只能报以倾听。 5.结尾出人意料，情节逆转，深化主题。 吹奏完毕～有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 6.贯穿情节的线索，可作线索的有:事、物、人、情、时间、空间。 回头一望～竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外～他回身向大师鞠躬。 注意:分析情节的目的是理解人物性格、把握主题。因此要注意体会情节对人物性格的形成及对小说大师说:“感谢你的出色演奏～应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是～虽然没有参加终试～但主题的揭示上的作用。 你已经被乐团正式录取了。”朱丹问:“为什么,” 大师略作沉默～才庄重虔敬地说:b“为了一种精神～一种人类正在流失的民族精神。” 【课堂训练】 说完～大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中～握着木笛。 木 笛 南京乐团招考民族器乐演奏员～其中一名木笛手。 回答下列问题: 应试者人头攒动～石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团～它的指挥是丹麦音乐大师～这位卡1. 文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事,请用简洁的语句一一概括。 拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后～每一种乐器只留两名乐手～两名再砍一半～二比一。 终试在艺术学院阶梯教室。 房门开处～室中探出一个头来。探身者说:“木笛。有请朱丹先生。” 2.阅读全文～结合朱丹的言行～在空格处把小说情节补充完整。,每处不得超过6个字, 声音未落～从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长～纤弱～a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧 请求更换曲目 , , 伫立纪念碑前, , 终被乐团录取 束成一棵梅树。衣衫上的梅花～仿佛开在树枝上。走进屋门～朱丹站定～小心谨慎地从绒套中取出他 的木笛。之后～抬起头～他看见空蒙广阔之中～居高临下排着一列主考官。主考席的正中～就是那位3. 文章中对“雪”的描写有什么作用, 声名远播的丹麦音乐大师。 大师什么也不说～只是默默打量朱丹。那种神色～仿佛罗丹打量雕塑。 半晌～大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张～并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿 过卡片～谦恭地从台上走下来～把那张卡片递到朱丹手中。 接过卡片～只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐: 4.文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么, 1(贝多芬的《欢乐颂》,2(柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。 看过卡片～朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后～他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛～踌躇 歉疚地说:“请原谅～能更换一组曲目吗,” 这一句轻声的话语～却产生沉雷爆裂的效果。主考官有 些茫然失措起来。 片刻～大师冷峻发问:“为什么,” 5.文章b处画线句子在文章中起什么作用, 朱丹答:“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问:“为什么,” 朱丹说:“因为今天是12月13日。” 接过卡片～只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐: 1(贝多芬的《欢乐颂》,2(柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。 看过卡片～朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后～他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛～踌躇6.在大雪中出现了“孩子方阵”～这一细节描写说明了什么, 歉疚地说:“请原谅～能更换一组曲目吗,” 这一句轻声的话语～却产生沉雷爆裂的效果。主考官有 些茫然失措起来。 片刻～大师冷峻发问:“为什么,” 朱丹答:“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问:“为什么,” 朱丹说:“因为今天是12月13日。” 2 - -