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小学学困生转化课题结题报告.doc

小学学困生转化课题结题报告

胡欣琴
2017-09-17 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学学困生转化课题结题报告doc》,可适用于活动策划领域

小学学困生转化课题结题报告okwads(“s”)okwads(“s”)篇一:小学学困生转化课题结题报告《小学数学学困生转化的研究》课题结题报告一、课题的提出:积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育我们教育的对象是人是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校一个班集体如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯揭示学习规律教给学习方法发展他们的能力。全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差他们过多得到的是失败的苦涩很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之家长的批评责骂同学的冷嘲热讽常处于被遗忘的角落。久而久之他们对学习产生了厌恶对实现自我价值失去信心。由此可见转化学困生培养他们的自信心调动他们积极参与教育教学活动体会成功与培养中、优学生同样重要尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天重视对学困生的关爱和帮助不让一个学困生掉队唤醒学困生进取的意识是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、课题的界定:、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的在一定的补救教育条件下可得到转化他们属于“学业不良者”的一部分。、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要培养学习动机重新唤起和稳定其学习兴趣从中激发他们的学习积极性二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。、转化学困生的对策研究:要全面提高学生的素质必须做好学困生的转化工作要做好转化学困生的工作须先弄清学困生“困”的原因和差距所在而后方可“对症”下药。培养学困生学习数学的兴趣。三、课题研究的目标:通过本课题的研究探索一套适合本年级实际情况乃至于一般小学让学困生爱学数学的有效途径和方法尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。只要得法没有教育不好的学生通过教师的不懈努力让每个学困生爱学数学使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”使他们能主动、积极地学习数学从而大面积提高了教育教学质量。四、课题研究研究的主要内容:(一)学困生的心理状况进行分析(二)弄清学困生产生的原因:()对数学学习没有兴趣不喜欢学数学。()学生基础差跟不上班。()学校和父母的教育方式不适当、不合理。()不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。(三)“学困生”的转化策略:培养学困生学数学的兴趣,激发“学困生”的学习欲望创设条件促其参与为“学困生”提供展示的平台加强“学困生”意志的培养保持学习的愿望持久性开展互帮互学的活动座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境充分发挥课后“小老师”的作用。利用家长让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。发掘闪光点,多表扬少批评五、课题研究的对象和方法:、我校五年级的学生、方法:运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。六、研究步骤:本课题研究的时间为年月年月其进程如下:、准备阶段:(年月年月)收集有关资料、进行系统学习制定研究计划形成实施方案对学困生进行调查并作出分析。、实施阶段:(年月年月)实施研究方案()分析后进生的形成原因和心理针对后进生的现状和成因设计研究措施()进行培养学困生学数学兴趣的培养尝试。()建立课题博客认真阅读书籍及时上传读书笔记。在实施过程中不断改进调整方案召开两次学困生的座会对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。、结题阶段:(年月年月)检测研究成效撰写课题结题报告。在观察、调查、实验、研究的基础上进行总结、归纳、论证完成个案分析、材料整理并总结、撰写课题研究结题报告。七、研究成果:通过这一年的小课题研究我了解到学困生厌学的原因充分调动学困生学习数学的兴趣向学困生撒下更多的爱增强了学数学的信心能感受到学会数学的乐趣掌握了一定的方法有了学数学的热情能自觉、主动的学数学。现在我就“如何让学困生‘厌学’转化为‘爱学’数学谈谈我的做法和获得的经验。通过观察、询问、调查、我觉得造成学生对数学“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素。(一)内部原因学习目的不明确缺乏上进心。大多数学困生自控能力差上课不愿听讲甚至违反纪律不能坚持学习作业照抄平时贪玩经不起诱惑不能形成良好的学习习惯。自卑心理严重缺乏自信心。考试屡考屡败长期处于班级的“底层”内心深处一般都很自卑缺乏学习信心心理上敏感、脆弱、易形成挫折感导致对学好数学缺乏自信心。学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课课后完成作业了事没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时经常不知所措分析综合的能力较差。依赖心理强。上课依赖老师作业依赖同学把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。(二)外部原因学习基础差跟不上班。教材的原因。数学教材内容增多知识难度增大学生学习负担加重再加上学科增多整天应付作业没有时间消化从而影响数学课的学习。社会和家庭的原因。社会和家庭对学生的影响有积极的也有消极的。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响吞噬学生纯净的心灵造成学生厌学、弃学等。突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件致使学生学习中断及心灵可能遭受重创使学生出现心理偏差造成学生的突然学习困难若不及时从思想上解决会导致这部分学生丧失学习信心学习成绩一落千丈。通过研究了解数学学困生的类型、特点可以对症下药让学困生爱学数学可从以下几个方面着手:、培养学困生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师在教学实践中教师要采用不同的方法为学生创造愉快的学习环境就能点燃学生渴求知识的火焰调动学生思考的积极性使学生在愉快的课堂气氛中学习知识在丰富的学习环境中体验成功的愉快引导学生走上爱学的道路以至大面积提高教学质量。、培养数学学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心我们的转化工作才找到了起点要用心帮助数学学困生。、向学困生撒下更多的爱用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要它更是学生身心健康发展的需要。一个人来到人世间首先得到的是家庭的温暖父母的关怀。爱使他们健康发育成长。入学后他们有三分之一多的时间在学校里度过老师自然成了他们生活中的重要的人物这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时如果爱的需要得到了满足师生之间心与心的距离就会缩短学生对老师就会产生一种依恋感就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系而不应该因为他是数学差生而贬低、排斥他这样在一定程度上对他这类数学学困生是有用的。要辩证的看待所谓的“学困生”努力挖掘他们身上的闪光点使他们同其他的同学一样都能沐浴师爱得阳光。在教育中我力求对学困生奉献一片爱心、给他们多一点尊重、多一点宽容、多一点鼓励、多一点欣赏让他们在和谐的环境中爱学数学。、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的也是极为重要的。数学老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流沟通信息。、在教育教学上时时想到学困生具体做法是:教师备课要想到学困生要备学困生的转化情况要明确学困生理解教材的难点是什么学困生容易出现的错误是什么,教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。教师上课要想到学困生一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题让学困生也有回答的机会而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生要鼓励学困生积极参与贵在参与不准再将他们搁置起来置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。篇二:《小学数学学困生转化的研究》课题结题报告《小学数学学困生转化的研究》课题结题报告武关驿镇中心小学严保英一、课题的提出:积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育我们教育的对象是人是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校一个班集体如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯揭示学习规律教给学习方法发展他们的能力。全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差他们过多得到的是失败的苦涩很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之家长的批评责骂同学的冷嘲热讽常处于被遗忘的角落。久而久之他们对学习产生了厌恶对实现自我价值失去信心。由此可见转化学困生培养他们的自信心调动他们积极参与教育教学活动体会成功与培养中、优学生同样重要尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天重视对学困生的关爱和帮助不让一个学困生掉队唤醒学困生进取的意识是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、课题的界定:、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的在一定的补救教育条(来自:WwWzaiDiancom在点网)件下可得到转化他们属于“学业不良者”的一部分。、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要培养学习动机重新唤起和稳定其学习兴趣从中激发他们的学习积极性二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。、转化学困生的对策研究:要全面提高学生的素质必须做好学困生的转化工作要做好转化学困生的工作需先弄清学困生“困”的原因和差距所在而后方可“对症”下药。培养学困生学习数学的兴趣。三、课题研究的目标:通过本课题的研究探索一套适合本年级实际情况乃至于一般小学让学困生爱学数学的有效途径和方法尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。只要得法没有教育不好的学生通过教师的不懈努力让每个学困生爱学数学使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”使他们能主动、积极地学习数学从而大面积提高了教育教学质量。四、课题研究的主要内容:(一)学困生的心理状况进行分析(二)弄清学困生产生的原因:()对数学学习没有兴趣不喜欢学数学。()学生基础差跟不上班。()学校和父母的教育方式不适当、不合理。()不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。(三)“学困生”的转化策略:培养学困生学数学的兴趣,激发“学困生”的学习欲望创设条件促其参与为“学困生”提供展示的平台加强“学困生”意志的培养保持学习的愿望持久性开展互帮互学的活动座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境充分发挥课后“小老师”的作用。利用家长让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。发掘闪光点,多表扬少批评五、课题研究的对象和方法:、我校三年级的学生、方法:运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。六、研究步骤:本课题研究的时间为年月年月其进程如下:、准备阶段:(年月年月)收集有关资料、进行系统学习制定研究计划形成实施方案对学困生进行调查并作出分析。、实施阶段:(年月年月)实施研究方案()分析后进生的形成原因和心理针对后进生的现状和成因设计研究措施()进行培养学困生学数学兴趣的培养尝试。在实施过程中不断改进调整方案召开两次学困生的座谈会对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。、结题阶段:(年月年月)检测研究成效撰写课题结题报告。在观察、调查、实验、研究的基础上进行总结、归纳、论证完成个案分析、材料整理并总结、撰写课题研究结题报告。七、研究成果:通过这一年的小课题研究我了解到学困生厌学的原因充分调动学困生学习数学的兴趣向学困生撒下更多的爱增强了学数学的信心能感受到学会数学的乐趣掌握了一定的方法有了学数学的热情能自觉、主动的学数学。现在我就“如何让学困生‘厌学’转化为‘爱学’数学谈谈我的做法和获得的经验。通过观察、询问、调查、我觉得造成学生对数学“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素。(一)内部原因学习目的不明确缺乏上进心。大多数学困生自控能力差上课不愿听讲甚至违反纪律不能坚持学习作业照抄平时贪玩经不起诱惑不能形成良好的学习习惯。自卑心理严重缺乏自信心。考试屡考屡败长期处于班级的“底层”内心深处一般都很自卑缺乏学习信心心理上敏感、脆弱、易形成挫折感导致对学好数学缺乏自信心。学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课课后完成作业了事没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时经常不知所措分析综合的能力较差。依赖心理强。上课依赖老师作业依赖同学把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。(二)外部原因学习基础差跟不上班。教材的原因。数学教材内容增多知识难度增大学生学习负担加重再加上学科增多整天应付作业没有时间消化从而影响数学课的学习。社会和家庭的原因。社会和家庭对学生的影响有积极的也有消极的。由于社会不良因素吞噬学生纯净的心灵造成学生厌学、弃学等。突发事件的影响。如父母离异、生病、外出打工等突发事件致使学生学习中断及心灵可能遭受重创使学生出现心理偏差造成学生的突然学习困难若不及时从思想上解决会导致这部分学生丧失学习信心学习成绩一落千丈。通过研究了解数学学困生的类型、特点可以对症下药让学困生爱学数学可从以下几个方面着手:、培养学困生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师在教学实践中教师要采用不同的方法为学生创造愉快的学习环境就能点燃学生渴求知识的火焰调动学生思考的积极性使学生在愉快的课堂气氛中学习知识在丰富的学习环境中体验成功的愉快引导学生走上爱学的道路以至大面积提高教学质量。、培养数学学困生的自信心。只有树立起他们的自信心我们的转化工作才找到了起点要用心帮助数学学困生。、向学困生撒下更多的爱用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要它更是学生身心健康发展的需要。一个人来到人世间首先得到的是家庭的温暖父母的关怀。爱使他们健康发育成长。入学后他们有三分之一多的时间在学校里度过老师自然成了他们生活中的重要的人物这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时如果爱的需要得到了满足师生之间心与心的距离就会缩短学生对老师就会产生一种依恋感就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系而不应该因为他是数学差篇三:学困生转化工作研究结题报告“学困生转化工作”课题结题报告【内容摘要】:学困生转化工作是一项复杂的教育工程。教师要把这项工作当作教育教学工作的重点无论是在课堂教学、还是日常生活中都应时刻关注学困生的转化这样才能在转化学困生方面取得事半功倍的效果。学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多却是班上的消极因素若不及时做好转化工作就会影响整个班级的班风。有些学困生也常常是家庭的主要负担。所以能不能做好学困生的工作不只是关系到一个学生的前途还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。课题组成立以来根据我校教育教学实际结合基础教育人才培养模式对学生从调查入手采取问卷调查和访谈调查、跟踪调查等多种方式分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题并进行了细致的跟踪教育通过本课题的研究许多教师、班主任不仅有效提高对学生指导、教育能力同时提升了处理和学生关系的能力有效的降低了职业风险提高了教育教学效益促进了学生的健康发展。为全面推进素质教育促进家庭教育与学校教育、社会教育的紧密结合营造学生健康成长的社会环境选定“学困生转化工作”做研究的课题是经过多年的实践和探索决定的这个课题已结题现将研究情况报告如下:【关键词】学困生转化研究一、课题研究的目的意义学困生即学习困难学生:一般指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷智力得不到正常开发不能达到教学大纲规定的基本要求需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治的学生。原苏联苏霍姆林斯基把成长困难学生称为“难教儿童”。苏霍姆林斯基把成长困难学生分为两类一类是由于种种原因而在智力发展上有偏差的儿童他们不愿意学习且学习成绩不良另一类是道德修养上有问题的儿童这是一个“学坏了的孩子令人讨厌的孩子不讲道德误人歧途的孩子”。小学学习困难学生转化问题的研究是指通过探究学困生形成的原因寻找学生成为学习困难学生发展过程采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化充分挖掘出他们的潜力使他们在知识、能力、方法等方面取得进步让他们增强学习信心智力得到正常开发养成良好的学习习惯和学习方法为他们今后的终身学习打下良好的基础。二、课题研究的内容及研究方法:研究的内容:、学困生问题的调查和反思、学困生的特点、分类和成因、学困生行为、学习习惯的研究对策、学困生课堂教学的研究对策在教育教学中开展师生情感的研究对策、学困生教育管理及教育评价的研究对策、学困生心理辅导及家庭教育的研究对策研究方法:在课题研究中采用调查法、分析比较法、谈话法、观察法、实验法、情感排障、教学渗透等方法。以行动研究、个案研究为主辅之以文献研究。三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排第一阶段:课题准备阶段(年月月)申报课题、提出课题成立中心课题组。、开展学困生成因的调查收集整理资料积极撰写研究计划。、组织课题组教师认真学习课题研究知识和有关理论知识积极参加课题培训。第二阶段:具体实施阶段(年月年月)开题报告全面启动课题研究。第三阶段:总结阶段(年月)全面总结课题研究的成果总结工作经验和教训以便于开展今后的各项工作。四、学困生的成因分析、个性差异众所周知儿童的智力因素是有差异的智力因素体现在个性上所展现出来的素质、能力也不同。例如有的儿童在音乐上有天赋有的儿童在语言上有天赋有的儿童动手能力强等等。入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式的学习可想而知有的儿童就显落后。所以常听见家长这样说:我这孩子什么都行就学习不行。这就反映了学生的学习能力是有差异的。、望子成龙心切过分溺爱作为老师大凡都见过这样两种不同类型的家长:一是望子成龙心切一是对孩子过于溺爱。其实家长的这两种态度都会阻碍孩子的发展。我们就接触过不少这样的家长他们望子成龙心切对孩子的要求太高。作业完成了不行还要另加作业限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。时间一长孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。不知家长想过没有从心理、生理的角度讲玩的过程也有助于孩子观察能力、判断能力的形成和培养也不是无益的。适度的玩、适度的看书、学习相得益彰如果小孩子就对学习产生厌恶感势必影响他今后的终身学习。还有儿童的逆反心理你越是叫我学我越不学对学习逐渐形成厌恶恐惧不想学不学这样一种结果。同这件情况相反的是家长对孩子过分溺爱也会影响孩子的正常学习。如今是独生子女时代独生子女是家中的小皇帝有呼必应不想写作业了家长代笔不想上课了谎称生病告假这样做一方面助长了孩子的惰性另一方面使在校学习的知识没有得到很好的衔接和巩固渐渐地孩子学习就跟不上接受新知也感到吃力。、学校的分数歧视中小学教育是基础教育学业成绩达到基本标准就算合格。可是现在不少学校、老师为了争名次对学生的要求十分苛刻分数歧视现象较普遍。殊不知:以分数为标准将学生划分为“好、中、差”三等分数低的学生就是:“差生”这样武断的定论过早地摧毁了孩子的自信心以分数为标准将分数低的学生长期臵于不利的学习空间和“存在消失”的氛围之中。说通俗点就是将分数低的学生放在教室的后面或旁边臵之不理上课也从不提问题。不顾及他们的听课效果。长此以往这部分学生一直笼罩在失败的阴影之中严重地影响了学生的健康发展损伤了他们的健全人格扼杀了他们的创新精神以分数为标准武断地说:“你不行”。小学生天真无邪他们崇拜老师非常在乎老师的评价往往老师一个欣赏的语言和延伸能够让他们振奋很长一段时间。所以有不少学校推出了赏识教育这很符合儿童的心理发展。可有的老师以分数为标准经常表扬那些成绩考得好的学生成绩差的学生被作为参照物提出来加以批评甚至说出:“你不行”这样的评价严重挫伤了孩子的自尊心使他们对学校、对老师产生了恐惧感。、社会上的种种不良诱惑如今是开放时代是市场经济时代电影、电视、图书、杂志五花八门诸多的“少儿不宜”已渐渐溶入他们幼小的心灵。加之网络游戏的出现更加增强了他们的好奇心。在城市、县城、学校周边电脑网吧随处可见大人、小孩长驱直入虽然国家明文禁止以下少儿不得随便进入网吧可又有几家网吧照章执行,那种网上游戏将孩子们带入了一个虚无缥缈的模拟世界。一旦某个孩子玩上瘾是很难丢开了我们身边就有这样一个孩子小学阶段是个很优秀的学生

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