《秋天》 说课稿(人教版七年级上册)

《秋天》 说课稿(人教版七年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf ) 《秋天》 说课稿(人教版七年级上册) 《秋天》 说课稿(人教版七年级上册) 一、说教材1、教材的地位和作用《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女„„诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路2、教学目标说明1)、知识与技能:初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。2)、过程与方法:以自主合作探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感.3)、情感态度价值观:感悟秋天美秋天热爱秋天。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。3、教学重点与难点1>、体会诗歌优美的意境。2>、品味本文优美的语言二、学生分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是一所城镇中学的初一年级学生，《秋天》所表达的丰收的喜悦与我们城市学生的生活很难贴近，但我所任教的学生语文基础较好。很多学生在图画音乐方面不仅有兴趣，而且还很有特长，因此我只需创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的,适宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生在课堂上兴趣高涨，收到好的效果。三、教法1、计算机多媒体辅助教学法2、诵读法3、启发式教学法四、学法指导1、诵读品味法2、鉴赏现代诗歌的方法。要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养 学生热爱祖国优秀文化的精神1,把握韵律，感受诗歌的音乐美。2,视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。3,身临其境，体会诗人的情感美五教学程序1、过程总体框架及各板块的时间分配:教学过程按教师活动分六步: 引导入境(2分钟)品味秋天(12分钟)描绘秋天(15分钟)歌颂秋天(10分钟)归纳方法(4分钟)布置作业(2分钟)2、教学环节设计创设情境感受美创设优美、宁静的气氛，使学生置身于秋的意境中，建立起学生学习课文的情感基础，激发学生的求知欲。探讨问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 发现美环节一品秋1、?初读1教师表情范读。2学生揣摩默读。3小组合作自读。4教师指导点读。?品读找出你认为最优美的诗句。说一说它美在何处，并按你的理解读一读。本环节充分发挥了学生的主体及教师的主导作用，教师及时鼓励肯定学生，指导学生对诗的语言做出正确的理解，以达到学生品味诗文的目的。环节二绘秋?研读1、诗中描绘了几幅图画,2、以小组合作的形式分别为不同画面命上有诗意的名字。再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。3、教师出示一幅能表现第二幅场景的画(出示第二幅画)请大家与书上的插图比较一下，说说你更喜欢哪一幅。并为自己喜欢的诗节配画。描绘秋天这一环节,使学生既加深了对诗歌内容的理解，又提高了自己的语言表达能力，更丰富了想象能力，使阅读进入一个创造性的高度。环节三颂秋?诵读1、选择你配画的诗节有感情诵读。2、伴随《秋日的私语》的钢琴曲，用优美的语言，解说自己描绘的画面。这一步，可以极大地调动学生学习的兴趣，激发其自主意识，有利于进一步开阔学生的思路，提高他们的口头表达能力。使学生在秋的意境中，感悟诗人秋、颂秋的喜悦之情。归纳方法寻找美1、学生依据本节的学习过程，归纳赏诗的方法2、教师课件展示赏诗方法。?.把握韵律，感受诗歌的音乐美。?.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。?.身临其境，体会诗人的情感美此环节的设计实现了叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。使学生形成了品评其他现代诗歌的能力。培养创新表达美课件出示作业:1、课外收集描绘秋天的诗文。2、喜欢写作的同学将诗歌改写成散文。3、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并 有感情地朗颂。布置此项作业能使学生更好的发挥其特长和主观能动性，这也是遵循了因材施教的原则。六、教学模式与策略的说明《秋天》是一首现代诗，学生学起来比较容易，同时我又以诗——画——颂为学习线索设计三个教学环节，希望在环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解——品味——运用语言的流水线作业，创造出一种既有语言美，又有图画、音乐美的氛围，使整堂课具有诗情画意，以此激发学生的情感之美，使学生在美的氛围之下入情入境，在潜移默化熏陶渐染之中获得审美愉悦，提高审美能力。情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，此句被称为千古名句。《古代诗歌五首》说课稿第一板块:说教材 《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。第二板块:说教法(一)说教法1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌， 学会赏析品评古代诗歌的方法。2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文:吟读，读出韵味;译读，读出意境;背读，积累语句;品读，品评意趣;说读，拓展诗意。(1)体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。(2)想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。(3)穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。(4)品味意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。(5)析词补白――品读《天净沙 秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。(6)积累美句――采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。(二)学习形式:在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造。(三)课时安排:两课时第三板块:教学过程第一课时:教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》一、品味诗情美――吟读《观沧海》，体会作者豪情。刘勰说:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。设置小组学习活动:五首诗分别表现了作者怎样的情感,从哪些诗句中看出,划出关键句。《观沧海》,,“日月之行”至“若出其里”，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。《次北固山下》――“归雁洛阳边”，思乡。《钱塘湖春行》――“最爱湖东行不足”，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。《西江月》――“稻花香里说丰年”，秋天丰收的喜悦。《天净沙 秋思》――“断肠人在天涯”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪。重点以《观沧海》为例进行示例分析:1、插页――补充背景。《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼 下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。2、问题切入:全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的,沧海的寓意是什么,表现了作者什么感情,,,引导仔细观察、阅读文本，自主学习。3、背读――强调积累，快速记忆。分两步:(1)合作探究:题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些,沧海,水,山岛,树木,百草,秋风,洪波,日月,星汉(2)抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。3、译读――整体感知，疏通文意结合背景译一译，并进行画面想像:作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。4、说读――说一说作者笔下的海是怎样的,沧海的寓意是什么,表现了作者什么感情,作者以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。学生体会:一切景语皆情语，状物是为了言志。5、吟读――体会感情，培养语感在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情。二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。1、说读――拓展诗意，读出画面小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，讨论解析。在理解诗意的基础上，激发想像，学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景,讨论明确:春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。2、译读――想像意境，译出韵味方法引导，铺设台阶，学生读诗，老师翻译首联和颔联，提醒注意押“an”韵，学生试着翻译。写在词语积累本上，颈联和尾联由学生自己试着翻译。师译:客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正乘船向前。潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远江天。(颈联和尾联的翻译指导:红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入旧年。我多么思念亲爱的故乡呀，书信早已写好，如何寄回家园。掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。不求答案的统一，只要译出意境 并且有一定的韵味即可。)品评佳句:“海日生残夜，江春入旧年”，品味“生”和“入”字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡情呢,两句炼字也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置强调，并且用“生”和“入”拟人化，赋予它们以人的情感意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，此句被称为千古名句。第二课时:教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙 秋思》三、体会诗意美――联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。1、调动积累:运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图”、“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。2、插页补充:“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”(苏轼的《饮湖上初晴后雨》);“池塘生春草，园柳变禽鸣”(谢灵运的《登池上楼》);“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知,虚庭草争出。”(孟郊的《春雨后》);“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”(杜甫《丽春》);“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”(白朴的《天净沙 春》)以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读,3、研读与赏析:“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?讨论明确:诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。四、品味意趣――重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美。插页题解:“西江月”是词 牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣,探究后明确:(1)夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!(2)赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。(3)上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。五、析词补白――重点欣赏《天净沙 秋思》中炼字美。1、探究想像:作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些,给读者的感觉是怎样的,为什么,讨论明确:小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。2、阅读比较:元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令:孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。(《天净沙 秋》)“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”(《天净沙 春》)在情绪上与《天净沙 秋思》有何异同,3、改写:如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改,4、析词补白:诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出 来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。六、让学生总结学习古诗的方法。七、作业:1、背诵并默写五首诗2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。(1)风吹柳花满店香(李白)(2)林花谢了春红，太匆匆(李煜)(3)无意苦争春，一任群芳妒(陆游)《化石吟》说课教案一、教材分析本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。1、《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。二、教学目标根据上述教材分析，我制定了如下教学目标:知识目标:1)理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。2)了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标:1)理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2)学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。情感目标:认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。教学重点:反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点:联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。三、关于教法:1、朗读法:诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出叹之情。引导学生反复诵读， 感受情感之美和音乐美。.2、联想想象法。科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。3、讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。四、学法指导1、自觉参与教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.2、自主探究依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。3、小组合作整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结。五、课前准备1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。六、教学设想:预计用两课时。1、导入新课投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。2、整体感知(1)教师配乐范读课文。(2)学生掌握生字词。(3)教师指导阅读:3、问题讨论:?整体把握?用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。例:概括诗歌的主要内容。诗歌表达了作者怎样的思想感情,?结构分析?理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。?内容解剖?体会本诗表达了作者什么样的思想感情,把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。4、揣摩研读(1)从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。(2)引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。5、拓展运用(1)联想想象展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。(2)表达感受面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢,请用一两句诗来表达。在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。6、教师小结科学家研究保存了古生物生命信 息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱;在科学面前，生命又是何等的神奇～同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。7、布置作业(1)收集有关化石的文字资料、图片等。《看云识天气》说课稿教材分析和处理一、教材分析1、单元教学目标:(1)单元内容:第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗;《看云识天气》是科普说明文;《绿色蝈蝈》是观察随笔;《月亮上的足迹》是记叙文;《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。(2)单元教学目标:情感态度目标:激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣;知识和能力目标:丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力;过程和方法目标:练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。(3)教学时要注意以下几个方面:对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见:?注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神;?淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主;?不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课;?多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性;?加强课外语文实践，开展科学活动;?加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄优美的词、句、段。2、《看云识天气》教材分析(1)内容分析:《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。从写作上看:.层次清楚，有纲有目;.能抓住云的特点来进行说明;.语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象;运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。(2)教材的处理:这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强 调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面:一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。二、教学目标1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。3、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。三、课时划分第一课时教学目标:1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。第二课时教学目标:1、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。2、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。三、第一课时教学重难点教学重点:1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。教学难点:概括课文内容要点，理清文章思路。四、学情分析:朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。五、教学方法教法:导读法―――创设情景，指导、点拨。学法:小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。六、教具准备:多媒体课件三部分(视频:创设情景，激发兴趣;图片:增加感性认识;图表:提高效率。)教学环节设计一、激发兴趣，揭示课题，明确目标1、播放录像片段《天气预报》。2、谈谈天气。(收听或收看)3、出示《苏轼避雨》，引出课题。4、明确学习目标。(1)整体感知，概括内容要点。(2)快速阅读，理清文章思路。(3)丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。(设计意图:由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布“张掖天气预报”这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，天气预报这一信息的渠道是广泛的， 包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。)二、检查预习，感知课文1、注音:峰峦一霎间预兆征兆弥漫轻盈月晕2、抽查朗读:(2)(5)(7)。3、范读，练习朗读:指名1人朗读。(设计意图:旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。)三、快速默读课文，理清文章的思路1、出示问题:快速默读课文思考(1)文中哪句话点明了“看云可以识天气”,(2)看云识天气的基本经验是什么,(3)哪些云是天气晴朗的象征,哪些云是阴风雨雪的预兆?(4)我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况,(5)给课文分段并归纳段意。2、全班交流。第一部分(第1段):指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。第二部分(第2,6段):具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。第三部分(第7段):说明看云识天气的意义、方法和局限性。(设计意图:限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。)四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系过渡:经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征,什么云常常是阴风雨雪的预兆,1、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。2、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。3、讨论:课文是按照什么顺序介绍这8种云的,(从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。)小结:这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。4、机动部分:自学完成光彩和天气情况简表。(设计意图:这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块:“晴天云”部分通过小组合作学习，交流后明确，,抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手:一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳;在掌握了这一 阅读方法的基础上，学生自学完成“雨天云”部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教扶、放的一个过程。通过对8种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。“云的光彩”部分作为机动内容处理。)五、课堂练习:选词填空。(设计意图:通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。)六、作业:1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。2、练习看云识天气，轮流发布天气预报。3、以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。(整体思路:从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开。)教学启示得:创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。失:理清课文思路这一环节，用时较多(一班7分钟，二班12分钟)，学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面“雨天云”部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面:一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入;二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。《绿色蝈蝈》说课稿说教材:文本教育价值的发掘人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标:情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣;知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力;过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面:注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神;淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主;注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容;多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学 生的主动性和创造性。加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动;加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。说教法和学法:文本资源的开发和利用根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识;同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。学习本文的教学目标是:情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法;文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者;构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜;善于用一种快乐衬托另一种快乐;以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢;每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点;本文多处运用了拟人的手法，这样写， 使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新 相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知 识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得