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曾千林
2018-12-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《浏览该文件- 丰台区课改平台doc》,可适用于社会民生领域

浏览该文件丰台区课改平台陆地水的教学设计云岗中学牛丽红高考考点分析年北京高考大纲中有关本节课中的内容有:陆地水体类型及其相互关系自然界的水循环及其意义。这几个考点的内在联系很强而且较完整。高考往往以河流补给类型潜水等水位线判读以及利用水循环的原理实施的跨流域调水等。在复习中对基础知识进行整理并形成网络建立联系。对考试内容进行挖掘、延伸加强全面的理解与应用。学情分析(高三复习已完成了等高线的判读与绘制、大气、地壳的物质组成与变动的内容基本掌握了等高线的判读气候类型的特点等知识为本节课的学习作了铺垫。通过地球、地图、地球的运动、大气的章节的学习掌握了一定的分析推理的方法和思路基本能在老师的指导下完成本节课的任务。(文科班的学生在上学期进行过“伙伴制”的学习活动基本具备小组讨论问题的能力。教学重点、难点(构建陆地水体间的相互关系(建立发现问题、分析问题、解决问题的思路(总结解题的方法。教学目标(全面复习整理陆地水体类型及其相互关系基础知识、水循环的基本原理。(注重学生基础知识的联系构建知识体系(在复习基础知识的基础上进行潜水等水位线的拓展练习归纳潜水等水位线的判读方法。(从华北地区的水资源紧缺的实际案例入手到理解产生这一问题的必然性再到解决实际问题的途径的过程中体现了发现问题到分析问题再到解决问题的思维过程。教学方法和教学媒体以小组讨论与讲授相结合利用计算机多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入高考这样考!读题,并思考明确本节内容的考试要求出示高考试题根据所给图标资面临严峻的现实问题增强学生对以华北地区水资源紧缺的现状和北料分析思考并小节约水资源的紧迫感同时从高京市地下水资源利用面临的严峻问组讨论回答问题。考能力要求上看训练学生的图表题入手联系地下水资源的形成过资料的分析判断能力与读图的分程,展开本节课的话题陆地水体析能力。类型及其相互关系。活陆学生阅读教材归纳总结陆地水体的查阅课本小组讨引导学生学会归纳总结初步动地分类论陆地水体的分建立知识体系。水要求学生思考例题类,思考并解答例体结合例题用结构图表示陆地水体间,结合例思考陆训练学生进行文图转换,把抽象的的的相互关系。地水体的相互关知识转换为形象的模式图相系并完成学案相互思考并解答例关内容并展示成检验陆地水体的星湖关系关果。系活过渡:北京平原地区的工农业生产及小组讨论并完成训练学生学会同类地理事物的比动生活用水主要来源于地下水相关学案较能力。给出潜水与承压水的示意图指导学生比较两者的差异。给出等水位线的概念:思考并解答例活思考:北京平原地区过渡开采地下水思考分析过度开进一步思考过度开采地下水的后动的后果,若在沿海地区过度开采地下采地下水的后果果水的后果活引导学生读“河流的流量与补给类型读图完成相关的训练学生通过分析图标用同类地动的关系图”和“世界及我国河流补给学案内容。理事物的比较方法抓住地理事物类型分布图”对比河流的主要补给的主要特征。类型及特点思考并解答例,以长江的河流补给培养辩证的思维。类型为例。得出结论:同一条河流可以有多种补给类型。小结陆地水体的相互关系河流单一补给的很少,往往是多种水源补给冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给,即以冰川融水补给河流及陆地其他水体。大气降水是大多数陆地水体的直接来源靠雨水补给的河流其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。过渡引导学生思考人类可以利用的水资源数量是极其有限的但我们为什么说水资源是可以再生的,(学生回答:地球上的水是可以循环的。)活水思考并解答例观察水循环发生通过分析把水循环的过程转化为动循演示水循环发生的过程强调水循环的过程绘制水循模式图表示环的环节。环示意图人类活动对水循环的影响学生思考回答。让学生深入思考现实生活中人类提问。人类活动可以对水循环的活动是否遵循了自然规律如果顺哪一环节施加影响,应了自然规律人类的生活环境就。人类对地表径流施加的影非常舒适如果违背了自然规律响主要表现在人类将受到自然的惩罚。。呼华北平原水资源短缺已经严重影响学生思考并加以解决现实生活中的问题。应了工农业生产的发展同学们能否找说明导找水资源短缺的原因并北京市民找入到为解决问题的办法,

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