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聆听孩子的心声.doc聆听孩子的心声.doc 聆听孩子的心声 学前儿童是社会的一个特殊群体,他们心灵稚嫩,缺乏各种知识技能和社会经验。但是,幼儿作为社会的一个特殊群体又有其主体性的体现。《纲要》中指出:教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。我深刻认识到:要想成为一名走进童心,赏识童心,善解童心的优秀幼儿教师,我们应在平时工作中多聆听孩子的心声,关心他们的想法和感受。 一、教学活动中聆听孩子心声 在组织教学活动的过程中,教师经常会提问幼儿,课堂上教师的提问是多种...

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聆听孩子的心声.doc 聆听孩子的心声 学前儿童是社会的一个特殊群体,他们心灵稚嫩,缺乏各种知识技能和社会经验。但是,幼儿作为社会的一个特殊群体又有其主体性的体现。《纲要》中指出:教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。我深刻认识到:要想成为一名走进童心,赏识童心,善解童心的优秀幼儿教师,我们应在平时工作中多聆听孩子的心声,关心他们的想法和感受。 一、教学活动中聆听孩子心声 在组织教学活动的过程中,教师经常会提问幼儿,课堂上教师的提问是多种多样的,比较简单的、涉及幼儿自身生活经验的、具有发散性思维的问题幼儿一般都比较乐意回答。因此,教师可能碰到举手幼儿“过多”的现象,举手幼儿心里都非常渴望能表现自己,能得到老师和同伴的肯定,特别是那些平时性格内向、胆小的孩子,他们能跨出那一步真的是勇气可嘉。 不久前,我上了我的第一堂公开课《秋天的颜色》,当时我是借班上课的,对于班级一无所知,既不知道他们的整体发展水平,也不知道他们个体能力之间的差异。活动刚开始时我很紧张,当成了一个重大的任务在执行,但在教学的过程中我发现孩子们对我的提问兴致很高,都高高地举起小手,眼睛炯炯有神地看着我,抢着要发言。看到孩子们那么投入,我的紧张感也渐渐消失了,当我提问“你还会问谁呢,他会告诉你什么呢” 时,几乎全班孩子都举起小手。我请了几个孩子发了言,对他们的回答都表示了肯定和鼓励,当我想进行下一环节时,突然发现还有几名幼儿的手仍然在举着不肯放下,孩子眼睛直直地盯着我,眼神中充满了渴望。那时我真的不忍心不管他们,就一个一个地请他们继续回答,果然孩子们的回答很精彩:“我问蜡笔,蜡笔轻轻地告诉我说秋天是五颜六色的”,“我问天空,天空骄傲地告诉我说秋天是蓝色的”„„看到那些孩子站起来回答时自信满满的样子,听到他们回答时响亮的声音,我想我的决定没有错,看到他们听到鼓励表扬后满足的笑容,我发自内心为他们感到高兴。 所以,在课堂上我们要尽量创造机会,给孩子一个表达的机会,并耐心聆听孩子的心声。《纲要》中也提出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。作为幼儿教师,我们要遵循《纲要》精神,在组织教学活动时,多给幼儿提供各种大胆表达的空间和机会,在使幼儿语言能力得到健康发展的同时也锻炼培养幼儿的自信心。 二、管理常规时聆听孩子心声 孩子是活泼好动的,他们时常会因为无知或者缺乏正确的引导而犯下这样或那样的错误,但有时也许他们的出发点是好的,只不过是在方法方式场合上有些不妥,当我们还没了解真实情况、没经过细致的观察或是还没有给幼儿一个解释的机会时,不应妄自对其行为进行任何评论,因为这不仅是对孩子的不尊重,也会在不知不觉中伤害到孩子的自尊心。 每班总会有几个特别调皮、好动的孩子,这些孩子身上往往会出现一些成人意想不到的状况。一次组织教学活动时,我看到一个平时行为表现 一直很差的孩子突然又钻到了桌子底下,手里似乎还攥着什么东西,见到此景,火冒三丈的我立刻走过去将他拉起来,大声地在全班孩子面前批评了他,责问他“上课怎么不认真听讲呢,地上这么脏,还趴在地上。”也许是我当时太严厉了,他觉得自尊心受创,“哇”的一声大哭起来了,并带着哭腔说:“我捡这个积木宝宝啊。”他的话一下子触痛了我,原来孩子的本意是多么纯真美好,而我还没有弄清事实真相就批评了他。我赶快向他说了声“对不起”,告诉他老师不知道他是在捡积木,是老师不好,我还在全班孩子面前表扬了他,但同时也告诉他们趴地上会把自己弄脏,妈妈洗衣服会很辛苦,他们听了都点点头。 通过这件事我明白了不论在什么时候,我们都要给孩子一个表达的机会,在自己说话或做事前,要先听听孩子的心声,了解他们的想法与感受,努力成为孩子们真正的朋友。 三、面对沉默寡言时聆听孩子心声 教育家陶行知先生说:“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小。”孩子虽小,但他们每个人都有自己的一片童真世界,都有属于自己的一片蓝天,教师要想走进他们的童心世界,就必须尝试与孩子的“心”贴近,尝试聆听孩子的心声,特别是那些性格过于内向、沉默寡言的孩子,他们总是把自己的“内心之门”关得紧紧的,让人捉摸不透,老师更应多观察这类孩子,抓住时机与他们的心灵进行沟通。 我们班的小鑫是一个沉默寡言的孩子,组织教育活动时侯我曾多次鼓励他回答问题,都被小鑫以哭的方式拒绝了,最后只能放弃对他的提问。 课后我尝试与小鑫聊天,我把小鑫搂进怀里,可是小鑫却是一脸不屑的样子,把脸侧向一边,不正视我,我心里犯嘀咕:“小鑫是不是怕我,”于是我贴着他的耳朵轻声问:“小鑫,你怕不怕老师,”小鑫仍是侧着脸,但却开始重重地点头,我心想:孩子上课不肯回答提问肯定与“怕老师”有关,他怕回答错了受到老师的批评,同时又加上他本来就性格内向胆子小,这样他就更加不愿意在这么多同伴面前发言了。我又贴着小鑫的耳朵轻声对他说:“老师和你做个游戏好不好,”小鑫的小脸终于转了过来,疑惑地看着我,我把他的小手拉过来,说:“我们来拉钩吧,你答应老师下次回答问题好吗,老师也答应你,你如果说的不对,老师也不会凶你。”小鑫点点头,用他的小指勾住我的小指。虽然到现在,小鑫也没有在上课时主动举过手,但我找他聊天时,他的眼神不再躲闪,慢慢地愿意和我有简单的语言交流了。通过这件事我深深地感到,我们应用“心”去理解孩子,用“行”尊重和关爱孩子。 请聆听孩子的心声,努力走进孩子们的童心世界,并真心地与他们交朋友吧~只要你有意识地抱一份爱心、耐心、责任心以及真心与孩子们交朋友,用你的爱去滋润他们的心田,相信孩子们一定会向你敞开心扉,与你成为好朋友,用他们最单纯、最直接、最真诚的爱回报你。 (江苏省苏州市吴江区同里中心幼儿园)
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上传时间:2017-10-06
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