奇怪的大石头一课教学案例与反思
《奇怪的大石头》一课这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候
对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。通过学习课文,使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵
品质。我想:李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人,这节课不正是要让学
生学习他这种优秀的品质吗?于是,我便改变了以往师提生答的教学方法,让学
生自己提问题自己来解答。下面是我的一段教学片段:
师:古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”即提出一个小问题,
就会有小进步,提出一个大问题,就会有大进步。提出的问题越多,进步就越大。
没有问题的同学可能是你全懂了,呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你
没有一点进步。请同学们认真读课文,划出你的疑问,批出你的感受,比比谁的
进步最大,好吗?
生:读课文,认真批注。师巡视。
师:哪一个爱思考的孩子先来发言?
生:这块大石头是从哪儿来的?怎样来到这里的?
生:这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。
生:那“这里”指的是什么地方?
生:“这里”指的是李四光的家乡,我从资料中得知李四光的家乡在湖北黄
冈。
生:这块石头究竟是什么时候被带过来的?
生:老师不是说了吗?是第四纪的时候,大约从250万年前至今。
生:那究竟是哪一年呢?
(看来,这位同学不问出个具体的年月誓不罢休) (学生们个个沉默无言,眼神里充满了疑问。)
师:这位同学打破沙锅问到底的的学习精神很值得我们大家学习!关于这
个问题,课后我们去查一查,好吗?
生:第四纪冰川怎么只带来了一块大石头呢?
生:是呀,这里怎么只有一块大石头呢?(同学们纷纷向我发问)
师:我想,这是这块石头与这个地方的缘分,是缘分让这块大石头来到了
这里。其余的石头大概与这个地方缺少缘分吧。就像我们班的同学来自四面八方,
是缘分让我们相聚、相知,我们彼此间应互相尊重、团结友爱,珍惜这份难得的
缘分才是啊!
生:老师,这块大石头怎么这么大,它是怎么形成的?
(关于这个问题,我备课时还真没有想到,情急之中,我把问题推给了学生。)
师:有哪位同学知道呀?谁能答出来,谁就是这位同学的老师. (谁知,学生们一个个都皱着眉头,连连摇头,用疑问的眼光看着我,等着我
给他们指点迷津呢!可我也不太清楚啊,怎么办呢?没办法,只有推到课后去
完成了。)
师:这位同学的问题提的很棒,老师把这个问题作为作业,留给大家课后
思考。”
这节课总算结束了,可是这节课留给我的思考依然没有结束。课堂上孩子们
那咄咄逼人的质疑让我惊喜,也令我不知所措、备受尴尬。为什么孩子们提的问
题,自己备课时却没有想到呢?反思自己的备课,老师只顾追求“先声夺人”的
效果,追求教学问题
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
的巧妙,追求教学语言的优美,追求教学形式的新颖等,
只以教师成人的眼光来备课,这样的备出来的课堂完全是老师在牵着学生表演,
老师牵哪儿,学生走哪儿。只要老师所提的问题被一一解决了,这节课的教学任
务就算大功告成。从不考虑这些问题是否是学生所关注的,是否是学生想急于弄
明白的。这样的教学在一定程度上扼杀了学生的积极性,抹杀了学生的主体性,
不利于培养学生发现问题、解决问题、自主学习的能力。所以,我们要努力为学
生创设发现问题、提出问题的机会,走进孩子们的心灵,倾听孩子们的心声,解
学生之所疑,思学生之所思,想学生之所想,把语文课堂真正地还给孩子们。