小课题《如何挖掘教材资源,培养小学生口语交际能力》的开题
报告
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茅坪镇桃园小学校本小课题研究实施
方案
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(开题报告)
时间:2013-11-30
《怎样挖掘教材资源，培养学生口语立项号 mpxx2013010 课题名称 交际能力》
负责人 柯贤莲 所在单位 茅坪镇桃园小学
“一言可以兴邦，一言亦可以误国”，自古都有百家争鸣，游 说列国之慷慨;阵前兵戈铁马，帐下唇枪舌战之激昂。如:《晏子 使楚》齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，是晏子的巧 妙回击，维护了自己和国家的尊严。当今，人类社会已经进入了 信息化时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本，最经 常的交流活动。可见，一个人的交际能力，是多么的重要。然而， 小学阶段，是培养学生口语交际能力的关键时期。《语文课程标准》课题研究的 中对小学的每个阶段，口语交际的要求都有明确的
规定
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，而且口背景和意义 语交际贯穿语文教学的始终。总目标中也提出，让小学生“具有 日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、
表
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达 与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精 神。”正是如此，研究该课题是《语文课程标准》的具体体现。再 者，研究该课题是我校教学教研的迫切需要。我校地处偏远山区， 学生们见的少，不善于交际，怕说，为了改善学生的这种情况， “口语交际”研究势在必得。
我们研究的《怎样挖掘教材资源，培养学生口语交际能力》
的课题中，力求通过研究，切实提高学生的口语交际能力。《语文
课标》中指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中
进行。要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力，
要在课内外创设各种交际情境，让每个学生无拘无束的进行交流，
要学生在平时生活中主动地锻炼口语交际能力。”现行小学阶段
“口语交际”的特点在于它的互动性、生活性、系统性、综合性、课题名称的情境性、实践性。口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。界定和解读 包括良好的语音能力，敏捷的思维能力，快速的语言组合能力，
得体的举止谈吐能力。口语交际课注重跨学科学习，加强它的综
合性。教师充分利用学科资源，在语文阅读教学、美术、体育、
数学、科学、品德与生活等学科的教学过程中，进行口语交际训
练。所以，要通过研究，充分挖掘教材资源，在具体交际情境中，
让学生承担有实际意义的交际任务，来提高学生真实的口语交际
水平。
课题研究实施过程:
1、2013年11-12月。
开展广泛的调查，调查不同年龄段的学生在口语交际中存在
哪些问题。
2、2014年1月-2014年3月。
(1)整理以往学生在口语交际中做的好的经验，充分发扬;
对存在不足的地方进行补充和改正。
(2)开展口语交际活动，提高学生的参与兴趣。
3、2014年4月-2014年5月。
(1)开展口语交际教学观摩示范课。
(2)组织学生参加口语交际实践活动。
4、2014年6月
(1)开展口语交际情况的第二次调查，撰写调查报告。
(2)整理资料，准备结题。
课题研究的
步骤和举措 课题研究的策略:
(一)多钻研教材，多思考，多学习理论知识。系统的学习《语
文课标》。
(二)注重教学过程，在平时收集每一步行动的反馈信息，对
计划及时作出调整和修改。
(三)在实践活动中，捕捉典型的个案，进行跟踪
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
研究。
(四)培养学生主动进行口语交际的兴趣。
1、课题的实施方案、开题报告;
2、《山区农村小学口语交际的现状及存在问题》调查报
告;
3、知道怎样挖掘教材，提高学生的口语交际能力;
4、论文;
课题成果的5、课题结题报告。
预期和呈现
浙公网安备 33021202002483