风筝
教案
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《风筝》教学
设计
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教学背景:秋天是丰收的季节，是美丽的季节，秋天给人以美的感受，给人以快乐的感受。《风筝》是人教版三年级上册中的一篇课文，本课安排在第三单元，正值绚丽多彩的的秋季，本课讲述了孩子们在秋天里的快乐。风筝是孩子熟知的娱乐活动，从课文中感受放风筝的快乐，和自己的亲身体验相结合，引起学生的思想共鸣。
教材分析:《风筝》是这篇精读课是贾平凹先生的作品，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
教法学法:教学本课时 采用了观察法、情景体验法、对比法、讨论法贯穿其中。 教学目标:1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、找出文中描写心情的词语句子，体会里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:引导理解孩子们的心情变化，体会作者怎样把孩子们的心情变化写具体，找出描写心情的词语句子。
教学过程:
一:激趣导入:
1、出示
课件
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，创设情境。
2、观察说话，导入新课，谁能把看到的画面向大家说说?
3、 联系生活，小组交流放风筝的场景，谈感受，交流风筝的来源。
4、师生交流搜集的课外交流的资料。展示查阅能力。
二:初读感知。
1、小组合作交流识记字词。
2、检查
汇报
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字词识记情况，解答疑难。
3、自由读课文，边读边思考:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情,
三:再读感悟。
1、课文分别写了那几个场景,
2、找出自己最喜欢的部分朗读感悟。
四:师生共悟:
一)做风筝的乐趣:
1“憧憬”是什么意思,几个小伙伴精心做着风筝 ，风筝做好该是什样的场景呢,谁能想象出,
2)什么做好的风筝什么也不像，我们却依然快乐,“依然”是什么意思,
2、指导朗读:指名读、分小组展示、赛读、指导读。
3、展示读，评出优秀者。
二)感悟放风筝的乐趣。
1、找出描写风筝起飞姿态的词语。
2、播放课件，欣赏风筝飞舞的姿态，引导学生理解并读好重点词语句段。
1)重点语句: “风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情,(板书:拼命。) 2)想象当时我们会喊些什么, 3)感情朗读 ，读出快活的心情 指名读 ，再指名读，齐读。挑战读。
三)体会找风筝的心情，感悟童真童趣:
? 自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。
? 教师用幻灯片出示:
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气的坐在田埂上 。
(3) 找出最能表现当时心情的词语。
大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。整体体会“我们”当时心情的变化过程。
(4)“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗,小组讨论交流。
四)师生朗读感悟，总结交流。播放课件，渲染朗读氛围。
五:识字写字指导。
六:拓展延伸:
1、复习古诗《村居》，出示课件引导背诵体会诗景。
2、搜集风筝的图片和关于风筝的发展历程，举办《小小风筝迷》展览。
3、日积月累:查找关于描写心情的词语。
板书: 做风筝:憧憬和希望
风筝:放风筝:兴高采烈、快活
找风筝:大惊失色、千呼万唤、垂头丧气
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
:从课堂的实效性看，整堂课能引起学生的思想共鸣，因为本课选材于学生的实际生活，来自学生的童真童趣，引起学生的无限向往。便于学生对课文内容的理解掌握，互动性强。遗憾的是课下没能与学生实际放一次风筝，如果师生共同在无垠的平原上放起高高的风筝，思绪会更加飞扬。期待。
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