离子反应说课

离子反应说课 一、说教材 ,、 教材的地位和作用 《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写。《化学新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》明确指出:学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。 ,、 本课时的教学目的: 根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标: (1)认知目标:使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。 (2)能力目标: 1、培养学生实验能力和观察能力。 2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。 3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。 (3)情感目标: 1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。 2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。 3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。 教学重点:强电解质、弱电解质的含义 教学难点::强电解质、弱电解质的含义 教学方法:设疑、实验、讨论、讲解相结合 二、说教法 教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法: ,、实验促学法:这节课选自人教版高中化学必修(1)第二章《化学物质及其变化》的第二节《离子反应》。 一、 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 思想 化学新课程标准倡导以提高学生科学素养为宗旨，以科学探究活动为手段，以学生体验科学探究的过程、掌握学习或实验方法为目标的新理念，而离子反应是中学化学的重要理论，起着连接初中化学和高中化学的“纽带”作用，既是对义务教育阶段化学重要内容的复习，又为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。 1、教材分析 课程标准要求本节知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，并通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法，根据要求在新教材中删去了非电解质、强电解质、弱电解质的有关概念及应用，减轻了学生的负担，但对学生准确理解知识也带来了一定的难度，如离子方程式中弱酸的处理问题等等。 2、学情分析 学生刚刚进入高中，自纠学习的能力不是很强，乐于机械接受，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式，使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵循由感性?理性?实践的认识规律。 二、教学目标 根据课程标准、教材要求、学生情况制定的教学目标为: 知识与技能目标:1、认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。3、能利用离子反应检验Cl-、SO42-、CO32-等常见离子。4、根据离子反应学会判断溶液中离子的共存问题。 过程与方法目标:通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力;通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。 情感态度与价值观目标:通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。 三、教学重点与难点 离子反应是高中重要的理论之一，也是对化学反应本质的重要理解，根据课 程标准的要求、学生的现状来确立教学的重点和难点。 教学重通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义。 ,、情景激学法:创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 ,、 探究、归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义 ,、多媒体辅助教学法:运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。 三、 说学法: 现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面: 1用实验解决问题。新课引入，知识的巩固、升华均用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。 2着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。 四、说教学程序: (用故事导入新课):引入化学家阿累尼乌斯突破法拉第的传统观念提出电解质自动电离的新观念，引入本节课对于电解质的介绍，并适时对学生进行科学研究的创新精神教育。 (提问):下列初中所介绍过的物质哪些可以导电,为什么可以导电, 盐酸、 NaOH溶液 、NaCl固体 、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu 让学生思考、讨论 (追问)盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液，里的自由移动的离子是怎样产生的,什么样的物质在什么样的条件下可以电离产生自由移动的离子呢, 目的:通过连续的提问引发学生思考，(盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液，能导电是因为溶液中有自由移动的离子，而这些自由移动的离子又是由电离产生)同时也在讨论中引入本节的第一个重要概念:电解质的概念(酸、碱、盐在水溶液中或熔融状态下可以电离出自由移动的离子，这些物质我们称之为电解质)。 (举例):下列叙述正确的是:(AB) A:固态氯化钠不导电，但氯化钠是电解质， B:氯化氢水溶液能导电，所以氯化氢是电解质 C:铜能导电，所以是电解质 D:硫酸钡的水溶液不导电，所以硫酸钡是非电解质 结论:1、化合物;2、电解质导电条件:水溶液或熔融状态;3、电解质是一定条件下本身电离而导电的化合物，而SO、SO3、CO2等化合物的水溶液虽然导电，但它们溶于水后跟水形成了新的电解质而导电，并非其化合物本身电离所为;4、硫酸钡、氯化银等难溶于水的化合物，在溶解的部分或熔融状态下是 完全电离的，故是电解质。5、酸碱盐、金属氧化物、水是电解质，蔗糖、酒精灯大多数有机物为非电解质。 目的:电解质、非电解质的概念的区分和理解是本节的难点。通过一道典型例题从各个角度概括了二者容易引起混淆的地方。并让学生在思考和讨论中自己得出结论，加深学生的理解和记忆。 (演示实验):把相同浓度、相同体积的HCl、CH3COOH、NaOH、NaCl溶液和氨水分别导入五个小烧杯，并放于溶液导电性实验装置中，接通电源。 (提问)1、相同条件下，不同种类的酸碱盐溶液的导电能力是否相同, 2、影响电解质溶液导电能力强弱的因素是什么, 结论:不同种类的电解质溶液的导电能力不同，自由移动的离子的浓度和离子所带的电荷数会直接影响溶液导电能力的强弱。进而给出强电解质和弱电解质这两个名词。 目的:培养学生合作交流及实验观察的能力，深化对反应的认识和概念的理解。进而给出强电解质和弱电解质这两个名词。 (提问)强弱电解质的电离有何差别, 动画模拟:HCl、CH3COOH、NaCl 在水中的溶解和电离情况。 结论:NaCl溶于水时完全电离成水合钠离子和水合氯离子，HCl完全电离成水合氢离子和水合氯离子，而CH3COOH溶于水时只有一部分电离成离子。而这种“全部“与”“部分”即可区分电解质的强弱。 (讨论)BaSO4、CaCO3、AgCl等难溶于水的盐是否属电解质,CH3COOH易溶，是否属强电解质, 目的:利用讨论，巩固本节课所学知识。 课堂小结:电解质:在水溶夜里或熔化状态下能导电的化合物。如:酸、碱、盐、金属氧化物、水等。强电解质:在水溶液中全部电离成离子的电解质。弱电解质:在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。 巩固练习然后布置课后作业:用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步巩固所学内容，从练习中了解学生对知识掌握程度。 板书设计: 第二节 离子反应 一、酸碱盐在水溶液中的反应 (一)、电解质和非电解质 1、电解质:在水溶夜里或熔化状态下能导电的化合物。如:酸、碱、盐、 金属氧化物、水等。 2、非电解质:在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物。如:大多数有机物等。 (二)、强电解质和弱电解质 1、强电解质:在水溶液中全部电离成离子的电解质。 2、弱电解质:在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。 3、强弱电解质的区别。 一、说教材 (一)、教材的地位和作用 《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出:学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散， 重点突出。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点内容。 (二)、教学目标: 根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，将教学目标设定如下: 1(认知目标: (,)了解离子方程式的含义。 (,)掌握离子方程式书写方法。 ,(能力目标: (,)培养学生利用实验分析，解决问题的能力。 (,)培养学生创新思维能力。 (,)培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。 ,(科学思想和素质教育目标:培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。 ,(德育目标:培养学生求真务实，反对虚假的精神;增强学生环保意识和爱国主义思想。 (三)、本节课的教学重点和难点:离子方程式的书写方法。 依据:,.依据大纲和新课程标准对本节内容的要求 ,.离子反应的基础和核心地位 二、说教法 教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法: ,、实验促学法:通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。 ,、情景激学法:创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 ,、探究、归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。 ,、多媒体辅助教学法:运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。 三、说学法 现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面: 1(用实验来导出问题，解决问题。新课引入用实验，知识的巩固、升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。 2(着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。 四、说教学程序 合理安排教学程序，优化教学过程是教学成败的关键，为了使教学过程有条不紊，便于学生学习，我把教学过程分为以下四个环节: (一)、用故事导入新课 三国时期～诸葛亮在七擒孟获的过程中～蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语～生命危在旦夕～巧遇老叟～指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安～渡过难关～哑泉水为何能致哑～万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢, 原来哑泉水中含有较多的硫酸铜～人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱～铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。 为了激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，所以精心设计同学们熟知的故事导入新课。 指导学生阅读教材,31,由学生归纳出“离子反应”概念。 [实验]:硫酸铜与氯化钡溶液的反应。 (让学生动手实验、观察现象、讨论、总结，从而得出离子反应的概念。) [ 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 展示]:播放动画让学生理解离子反应。 目的:这样导入新课能抓住学生的好奇心，求知欲，使学生对定义有 本质理解，并把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的 动力。 (二)学习新课 1、指导学生进行阅读并讨论，得出“离子反应”的定义。 有离子参加的反应叫离子反应。 [教师设问]:“电解质在溶液中的反应都是离子反应，那么是不是所有的电解质溶液混合都能发生反应呢,” (学生分组实验， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 现象，书写化学方程式，讨论反应原理) [教师设问]:通过分析，反应过程中离子的数量有没有发生变化,是部分离子还是所有离子的数目发生了变化, (学生回答，教师总结)得出“离子方程式”的定义。 用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子叫离子方程式。 目的:通过动手实验，不仅增强了学生实验能力，而且还培养了学生观察能力、分析问题的能力，增强好奇，激发学习热情。让学生明白实验在化学科目中的重要地位。 2、突破离子方程式书写方法:写 拆 删 查 初学者按课本上四个步骤书写，第二步“拆”是教学中的难点。如何突破这个难点呢?以硝酸银与氯化铜反应为例子，详细引导学生掌握书写步骤。 教师引导学生一起分析教材“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式;难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。 (组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结) 结论:强酸、强碱、易溶于水的盐写成离子。 难溶的物质，难电离的物质(弱酸，弱碱，水)，氧化物，单质，气体等用化学式表示。 (不完整的由教师补充，然后让学生练习) 在此，使学生所掌握知识具体化。通过“引导?设问?讨论?总结?练习”五步曲，攻克了重点，突破了难点。 第三步“删”是书写过程中最易掌握的内容，只需认真对待就可以了。 [教师设问]:第四步“查”也不容忽视，应检查什么, (组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结) 结论:检查(1)质量守衡(2)电荷守衡(3)电子得失守衡(若是氧化还原反应) 目的:激发学生的兴趣，让学生学会从具体问题上找出答案的方法，充分体现学生在课堂上的“主体”地位。让学生体会到成就感。 [教师总结] 书写四步中，“写”是基础，“拆” 是关键，“删”是途径，“查”是保证。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当中的热点问题。对该知识点学习过程教师要多安排一些时间，通过教师提问、学生上台书写等多种形式以达到突破重点的学习目的。 教师精心设置训练题目，学生练习并讨论，启发学生，得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应，而且可表示所有同一类型的离子反应”。 3、讨论离子反应发生的条件 [课件展示]根据提供的试剂，学生自行设计实验，书写符合要求的离子方程式并分析其反应特点。 [学生活动]学生归纳离子反应发生的条件。 本节课教学过程中，变教师演示实验为学生分组实验，变教材验证实验为探索实验。可以更加方便于所有学生观察，使众多学生都能积极地参与，充分发挥学生的主体作用。运用多媒体教学手段，可以增大教学知识的容量，加深对重难点知识的理解，更加深刻地领悟难点知识。 (三)小结 [课件展示]离子反应小结 采取学生先小结，老师后总结的方式，这样可以训练学生的概括能力，提高学生的思维品质。 (四)课堂练习 教师根据大纲的要求，结合本节课内容特点设计练习内容，该练习对本节所学内容起到巩固作用，进一步加深学生对本节重点知识的掌握。 我说课的内容到此结束，谢谢大家～ 附 板书设计 一、离子方程式 1(定义:用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。 2(意义:不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。 二、离子方程式的书写方法: 四步:写 拆 删 查 三、复分解型离子反应的发生条件:生成沉淀、放出气体或生成水。