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巧妙创设情境,提高音乐课的教学效果.doc

巧妙创设情境,提高音乐课的教学效果

Georgia兰兰 2017-10-25 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《巧妙创设情境,提高音乐课的教学效果doc》,可适用于高等教育领域,主题内容包含巧妙创设情境提高音乐课的教学效果当前音乐教学的根本任务就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感让学生符等。

巧妙创设情境提高音乐课的教学效果当前音乐教学的根本任务就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感让学生主动参与音乐的实践活动开发学生的创造性潜质这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。所谓情境我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话它就是一个供演员发挥想象施展才能的舞台。教师作为导演就应千方百计地创设好这个“舞台”因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。一、情境的创设激发了学生的学习兴趣托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动只要对某个事物有兴趣就会激发孩子们主动学习的热情学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景引导学生进入这种情景才能激发孩子学习音乐的兴趣。在教学二年级教材《井底的小青蛙》这一课时我运用电脑多媒体播放了一段动画:在一个美丽的大树林里有只小青蛙住在一口水井里成天嚷着说我的家比天还大。看了动画以后学生很快进入了学习状态。于是我就引导:“小青蛙的家真的比天还大吗,后来会发生什么事呢,让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧~”有了兴趣这位好老师学生学习起来就投入多了。我在教学实践中深深体会到课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。二、情境的创设引发了学生的无穷想象由于音乐的抽象性学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀随着音乐旋律的变化起伏脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后引导学生:“我们走过这个幽静、美丽的山谷后来到了――”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景引发学生欣赏音乐用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化紧紧扣住了学生的心弦将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后这样描述:在一个黑暗恐怖的大峡谷里有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上一不小心就会摔下去可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子还是勇往直前。终于她穿过了小道来到了一个美丽的树林里那里„„接着驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了孩子们的想象力是惊人的无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如新大纲中指出:作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征为学生创设想象、联想的广阔空间。三、情境的创设促进了学生审美能力的提高舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后我让学生说说捉迷藏社的心情如何学生会说很兴奋、很愉快但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏并要求学生根据音乐的描绘来做游戏学生在游戏的实践活动中通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。总之在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等这种教学改变了以往刻板、机械的教学只要教师遵循音乐作品的意境积极引导学生进行情感体验学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓:以境动情情境交融美在其中。教师如果能巧妙创设情境就可以提高音乐课的教学效果。当然要想把课堂还给学生最好还要创设情景让学生自编对话。学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程(Input)那么创设情景组织同学运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程(Output)。它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理并发挥自己的想象力创造力编出合情合理的交际对话。寻找课堂提问的切入点有意识地设计一些引导性、启发性且又能使学生感兴趣的问题以激发其好奇心充分发挥其学习潜能增强对话的效用。学生自己说了比老师说要强得多。学生自己说了课堂也就还给学生了。

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