马导学案及
答案
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五、向身边的同学说说文章大意。如果还有疑问，可以写下来，和老师、同学一起讨论解决。
六、小结:这一节课我们了解了作者、写作背景和文体方面的知识，并解决积累了重点的字、词、句，理解了文章大意。请同学们课后做好复习巩固，并为下一节课学习文章主题作好预习。
《马说》导学案
课时: 第二课时 学案设计: 冯鑫
班别: 姓名:
学习目标
1、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
2、 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
一、导入:世人常常感叹机遇不至，自己纵有惊天动地的伟才，却难遇上一个欣赏自己的伯乐～于是，古之文人常抒发出不平之鸣，从屈原的《离骚》到李商隐“不问苍生问鬼神”，直到韩俞的“大凡物不得其平则鸣”。于是，历史上演了一幕幕时常相似的画片:千里马“骈死于槽枥之间”，不能不令后人为之扼腕长叹～ 今天我们就来进一步深入探究《马说》的主题，理解作者所
表
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达的思情感情。
二、1、齐读课文。
2、背诵课文。
三、给文章划分层次。
第一段:伯乐对千里马的重要作用
第二段:
分析
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千里马被埋没的原因
第三段:归纳
全文
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中心，对“食(sì)马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。
四、理解课文，筛选原文填空。
1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子:世有伯乐，然后有千里马。。
2、描绘千里马悲惨遭遇的句子是:只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见。
4、千里马被埋没的根本原因是: 食马者不知其能千里而食也。
5、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是:策之不以其道，食之不能
尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰:“天下无马～”
6、本文的主旨(中心句)是:其真无马邪,其真不知马也。
7、有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话:千里马常有，而伯乐不常有。
五、再读课文，合作探究。
1、文章仅仅是在说马吗,如果不是，作者写这篇文章的用意是什么,
不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作
了揭露。
2、文章运用了什么写作手法，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓义。 写法:托物寓意千里马——有才能的人。 伯 乐——重视人才，识别人才的人
食马者——愚妄，浅薄的不能识别人才的封建统治者
3、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有什么作用, 语句:策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
修辞:排比
作用:增强语势，表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
4、本文揭示了当时一种怎样的社会现象,表达了作者怎样的思想感情,
封建统治者埋没摧残人才; 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情
5、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解,
写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。生活中，一般是有了去发现人才的人，人才才有施展才华的机会。
6、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么。
一、要具有良好的资质或才能;二、后天要有坚持不懈的努力精神;三、要能遇到善于识别人才的伯乐。
六、巩固拓展
1、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。
苏轼:何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳。
柳宗元:以其境过清，不可久居，乃记之而去。
2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做,
如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。
3、读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。
如:齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。
赵普不怕触怒宋太祖，为国三荐人才。
七、小结:在封建社会，人才因统治者的昏庸无知而被埋没的悲剧让我们痛惜。当今社会，我们拥有机遇的同时，也面临着激励的挑战。我们无法改变社会，但能改变我们自己。愿大家努力拼搏，超于自我，成为驰骋生活中的千里马～
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