小学数学论文：小学数学高效课堂创新设计
小学数学论文:小学数学高效课堂创新设计
摘要:为了培养学生的探究和创新能力，教师需要不断更新教学理念，充分发挥课堂教学的主阵地作用，让学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学探究活动，把凝聚在教材中的数学思想经过再创造，转化成学生的思维成果，提高教学质量。
关键词:小学数学; 创新能力; 探究能力; 学会学习; 学会发展
一、教学相长，从“教”到“学”的创新
新课程下人们不再把教法单列了，取而代之的是教与学的方法，就拿探究式教学来说，要想取得成效，问题的关键是要寻找适合学生探究的内容。探究的内容必须是学生感兴趣的、富有挑战性的，不要脱离学生的生活实际。怎样让学生“用力跳一跳”能摘到果子，那就是成功教学。
1(课堂教学模式的改进
1.1变封闭为开放，给学生学习的主动权。教师应是课堂教学的组织者、引导者和合作者，让学生成为学习的主人，从而培养学生在课堂上主动求知、自主探索。
1.2变有序为相对无序，给学生多元的思维空间。新课标下的课堂教学提倡一题多解，尽可能让学生探索不同的解题思路和方法，给学生多元的思维空间。
1.3变严格为宽松。尊重学生的人格。心理学研究
表
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明:学生在没有精神压力和心理负担而心情舒畅的情境下，思维最活跃，创造力最强。这就要求教师建立平等、民主的师生关系，努力营造一个宽松的课堂氛围，这样才能让学生产生创新的灵感。
2(课堂学习方式的创新
2.1动脑。在课堂教学中要重视启发学生开动脑筋、勤于思考，改变以往由教师“讲”代替学生“想”的教学模式，为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维。
2.2动口。《数学课程标准》中指出:“要启发学生多动脑筋想问题，能让学生比较完整地叙述思考过程。”这说明，数学教学中应重视学生“说”，“说”不仅能提高口头表达能力，而且能加深对知识的理解。如可以让学生说思考过程，说操作过程，说依据，说质疑，说独自见解，说小结等。
2.3动手。动手是学生直接感知的重要手段。教学中，要让学生动手操作，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、猜测、操作等方式，培养学生的实践能力。
二、学会创新，从强调双基到关注发展
新课程下倡导的是为生命的发展奠基，让个性的翅膀张扬，一切为了学生的发展。
有人说数学课程标准是有弹性的，其内涵是指“下要保底，上不封顶”。目标中最基本的要求大部分学生都比较容易达成，也许这就是“底”。正因为这样的底，就为学生根据自己的兴趣和爱好从不同的方向得到发展提供了时间和空间。
首先应关注学生的全面和谐发展，也就是三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合。教师组织教学活动以及课堂教学中的引导、调控都应时时不忘三维目标。
其次是关注学生的自主性发展。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成。学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验也不断加深，创造性的火花不断迸发。在一次公开教学活动中，内容是“商不变的性质”。
师:今天我们上课，什么变了，什么没有变,
生1:上课的地方变了，同学没有变。
生2:上课的老师变了，同学们的学习态度没有变。
师:说得真好!生活中有好多变与不变的关系。在除法里，如果被除数变了，除数变了，商会不会变呢,比如:12?4=3。
(学生讨论很热烈，有的说会变，有的说也有不变的，并且举出了许多例子。)
师:怎样才能使商不变呢,
(同学们提出设想，有的说被除数和除数同时加上一个数，有的说该同时减去一个数，有的说同时乘以一个数)
师:现在我们就按照大家设想的几种情况分组实验。(一个组实验一种，要举出三个以上的例子来证明)
学生学习的自主性、积极性空前高涨。教师要善于激发学生学习的欲望，并为他们提供自主学习的各种条件。
三是关注不同学生的发展。同一个内容，不同的学生会有不同的理解方式，这就要求教师在教学中注意分层教学，不搞一刀切，充分尊重学生，哪怕是一点点的进步都应该去鼓励。在活动过程中注意按学生的能力、特点优化组合，以期达到不同的学生能有不同的进步。
三、学会发展，从智力因素到非智力因素的培养
课堂是培养学生非智力因素的主阵地，教师应充分挖掘教材中非智力因素的内容，激发学生的学习热情，培养学生坚忍不拔的意志品质。
1(激发认知兴趣，渗透创新意识。教师应精心设计教学内容，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点。这样才能激发学生潜在的创新意识。
2(引发成功动机，体验创新乐趣。教师在引导学生创新的途中，适当引发一些成功动机，让学生体验到创新的乐
趣，从而对以后的创新有足够的信心。
3(持续学习热情，培养创新动力。心理学研究表明:小学生的注意力持续集中的时间比较短，而创新能力的培养却与此相违背。这就要求教师想方设法持续学生的学习热情，调动学生多种感官参与学习。
综上所述，作为信息时代的数学教师，我们有责任也有义务从每一节数学课做起，引导学生拓展思维，争做知识的“主人”，而不是知识的“容器”;激励学生开拓视野，学会学习，学会创新，继而学会生存，学会发展，这是每一名教育工作者与时俱进的使命。
参考文献:
[,]钟启泉等(基础教育课程改革纲要(试行)解读[m](上海:华东师范大学出版社，2001
[,]张奠宙，陈省身(谈数学教育:我们要有自信[n](《文汇报》，2004-11-29
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