《乌鸦喝水》第二课时教学实录及
设计
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理念
【摘 要】本文以《乌鸦喝水》为研究对象，对《乌鸦喝水》第二课时的教学进行了实录，并对此课的设计理念进行了
分析
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。
【关键词】《乌鸦喝水》 教学 设计理念
一、教材分析
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。讲的是一只乌鸦就地取材，通过自己的智慧想办法喝到了瓶子里的水的故事。语言简洁流畅、生动有趣，内配有插图，非常适合儿童朗读和以故事的形式讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生通过朗读去认识乌鸦的聪明机智，并能从中受到启发。
二、设计理念
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。《新课标》指出:学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自实践的过程。因此，在教学过程中，应尽量多方位的调动学生学习的积极主动性，联系学生已有的生活经验，引导学生去研究乌鸦喝水的全过程;由学生被动学习转变为自愿乐意地学习。教学中应突出以读为主，同时还要根据低年级儿童的心理特点，充分结合插图，以以读促思的方法，调动学生主动参与的意识，引导他们去积极思考发现。
三、教学目标
(1)正确、流利地朗读课文，背诵课文;(2)通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子;(3)引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理;逐步养成积极动脑的良好习惯。
四、教学过程
1.一句话导入
上节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，通过初步学习，我们知道这是一只聪明的乌鸦，小朋友们，你想进一步地了解它吗,现在就让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧～
2.精读训练(小组合作探究，图文结合，以读促思，引发感悟。)
(1)结合第一幅图，学习第1自然段
?看图理解第一段内容
师:图上这只乌鸦想干什么呀,
生:乌鸦想喝瓶子里的水。
师:乌鸦为什么要喝水,
生:乌鸦口渴了。
师:再来看图，你想，乌鸦能喝到瓶子里的水吗,(不能)为什么,(引导学生用自己的话先说说。)
生:瓶子的口很小。
生:瓶子里只有半瓶水。
生:乌鸦的嘴巴还不够长。
„„
师:小朋友们想的很好。但真是这样的吗，让我们来看看书上是怎样告诉大家的。
生打开课本，自由朗读第一自然段。
指导朗读。要点:a.结合自己曾经有过的口渴经历，体会乌鸦口渴时的心情，抓住“到处”一词，将第一句话读好。b.体会乌鸦口渴时看到水却喝不到水的焦急心情，将第二句话“怎么办呢,”读好。
设计意图。根据儿童的年龄及思维特点，从直观、形象的插图入手，借此设置一连串的疑问，然后引入文本，直至朗读指导，激发了学习语文的乐趣，培养了学生观察、想象的能力。
?引导学生再看第一幅图，并要求学生思考
乌鸦想出什么办法,这个办法是怎么想出来的,小朋友们，咱们先来为乌鸦想个办法好吗,(小组合作、讨论)
生1:把瓶子推倒喝水。
生2:插个吸管喝水。
生3:请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
„„
设计意图。在这一教学环节中，通过启发，学生合作探究得出多种
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
，尽管有的不太合理，但对于学生创新思维的培养有一定的积极意义。
(2)结合第二幅图，学习第2自然段
?小组合作做实验，研究乌鸦是怎样喝到水的
师:刚才小朋友们为乌鸦出了好多主意，可是乌鸦究竟想出了什么办法呢,我们先来看看第二图。
师:乌鸦在干什么呢,(叼小石子)
利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
以小组为单位共同做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的，并能讲出瓶子里的水是怎么升高的，通过观察水“渐渐升高”，理解水“渐渐”的意思，并引导学生用“渐渐”说一句话。
设计意图。低年级小学生动手操作的欲望比较强烈，通过有趣的实验激发学生探究欲望，既萌发了孩子们的学习兴趣，又激活了思维的种子。
?指导朗读
指导要点:a.用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。b.“水渐渐升高”要读得慢。c.“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
?有感情地朗读
全文
企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况
，并试着把自己喜欢的段落背下来(丰富诵读形式)
?教师总结
设计意图。读书是语文学习的根本，在理解课文的基础上指导学生充分地读，在读中培养学生的语感，使孩子们在读中感悟到了乌鸦的聪明能干。
(3)教学延伸(创设情境，组织讨论，发展学生思维。)
?师创设情境
教师拿出准备好的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考:小朋友们，咱们来假设一下，如果瓶子旁边没有小石子，而我们就是这些小动物中的其中一个，你会怎样帮助小乌鸦喝到水呢,
?组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法在小组内表演出来
?汇报表演，互相评价
?教师总结
设计意图。在这一教学片断中，我采用了学生喜闻乐见的形式——表演，
将语文学习融入丰富多彩的角色扮演活动中，在潜移默化中提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，给他们提供了一个广阔的思维空间，从而使孩子们乐而学习之。此外，在活动之后的讨论交流中训练了学生的语言表达、参与评价等综合能力，体现了新课标下的语文精神，同时也体现了对学生的合作精神、勤于思考、乐于助人的渗透教育。
(4)课外作业
师:课文中的小乌鸦非常聪明，可是，它还是一个非常懂得孝敬“老人”小动物，你知道《乌鸦反哺》这个故事吗,课后请小朋友们搜集相关的童话故事，然后把这个故事讲给周围的人听。
设计意图。这项练习由课内延伸至课外，引发学生思考讨论，既利于学生思维的发展，又丰富了学生的课外知识，同时也调动了学生学习的积极性。
五、反思总评
在本堂课的教学过程中，笔者根据低年级儿童的特点，通过多种方式充分调动学生的积极主动性，旨在培养学生的综合应用能力。
在精读训练中，始终以插图为突破口，引导学生观察、思考、想象，然后再切入至文本，图文对照，以说促读，从而使学生加深对课文的理解;并通过小组合作探究，使学生在“身体力行”的过程中切身感受领悟到乌鸦喝水的全过程。在这一教学过程中，学生的观察想象、语言朗读及其表达、小组合作与探究等多种能力得到淋漓尽致地锻炼与发挥。
课至尾声，让孩子们扮演各种小动物来“帮助乌鸦喝水”，随着学生表演欲望的萌发，其学习的激情亦随着思维火花的迸发得以充分地燃烧，课堂教学
由此走向高潮，这就既丰富了语文教学内容，又使孩子们的语言表达及其表演能力得以充分地训练。
最后，由课内延伸至课外，让学生在搜集资料的过程中学习乌鸦“教敬老人”的优良品质，既丰富了课外知识，又于潜移默化中渗透了道德教育。
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