洛阳诗韵
教案
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洛阳诗韵
?叶文玲
教学目的:
(一)整体感知课文，把握主题“洛阳诗韵”的内涵，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。
(二)抓住关键词语理清文章思路，教给学生阅读欣赏文章的
方法
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。 (三)通过朗读欣赏和训练激发学生阅读文学作品的兴趣，培养品味语言的能力。
教学重点难点:理清文章思路，理解文章先果后因的逻辑关系。 教时安排:两教时
【第一教时】
教学重点:通读全文的基础上理清两部分结构与联系，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。 教学过程
一、导入新课
“江南忆，最忆是杭州”，唐代大诗人白居易写下了这样的词句;曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年，发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢,我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。(板书课题作者)
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二、解题:?洛阳;?诗韵——诗一般的韵味
三、结合“课文导读”听朗读录音，初品诗韵，注意字词音义并思考: ?开头哪些语段抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜,找出第一段中最能
表
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达这种感情的一个字。
?文章从哪些侧面选取材料描绘洛阳“诗一般的韵味”,找出关键性语句回答。
读准加点字的音，掌握加横线词语的意义:
璀璨 笑靥 馈赠 况味 邙山 笃诚 天竺 粗拙 贬谪 明媚娇妍 姹紫嫣红 赭 铅釉 谙熟 夹峙 伊阙 岚气氤氲 浊黄 澄碧 龛
摄人心魂 棹
四、结合思
考题
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理清文章结构思路
?〔1—5〕抒写对洛阳的偏爱和崇拜
?〔6—15〕叙写洛阳的古美和奇绝
?第6自然段在结构上的作用:领起下文(总说) ?关键性语句:洛阳古，她有…… / 洛阳美，她有…… / 洛阳绝，她有…… / 洛阳奇，更因她有……
?作用:重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷(分说)
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五、读析第1——第5自然段，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜 ?朗读设问:
?文章开头哪个字是作者对洛阳偏爱和崇拜之情的浓缩,(醉) ?作者对洛阳偏爱和崇拜的原因是什么,(特殊的况味) ?据上下文看，这“特殊的况味”指什么味,(文化味)具体表现: 璀璨明珠;历史沉积;文化遗产;文情诗意，才俊辈出 ?品味第2、3两节比喻句的作用和不同
?找出第4、5两节关于“机遇和亲缘”的照应之处
六、作业: (1)在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言;
(2)从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵。 【第二教时】
教学重点:抓住关键语句，从四个不同侧面进一步领略洛阳诗一般的韵味，培养学生品评语言和概括提炼的能力。
教学过程:
一、由上一教时内容回顾导入:
?两部分结构;?对洛阳“偏爱”和“崇拜”的原因;?“特殊的况味”指什么;
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联系上下文，结合作者的亲身体验，“特殊况味”的具体表现即洛阳的古美和奇绝。
二、从古、美、绝、奇四个不同侧面再品诗韵
?以洛阳的第一个特点“古”为例，范讲
?朗读7、8两节，思考:
?白马寺的“古”体现在哪儿,(“天下第一寺”)
?为什么只有白马寺这个“第一”教我感到真切实在,(中国佛教之源)
?石塑白马有什么象征意义,(文化使者)
?语言品评:“白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征;……”
(比喻、拟人，形象地写出了外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳，加深了洛阳的文化味)
?抓取关键语句是品读文章的要诀。?任选“美、绝、奇”其中一部分自由朗读，同桌间相互讲述所读这部分特点的具体表现。 ?在学生个体陈述，集体评论的基础上整理成板书，并辅之以图片直观展示、知识补充;视课堂实际插入语言揣摩(例“卢舍那塑像”那一处)和爱国主义教育(第13节)
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?美:与牡丹相关的哪些“美”事“美”景。
A奉为市花 B牡丹花会 C王城公园牡丹园 D洛水之畔看牡丹 ?绝:
色彩:赭、白、绿 / 造型:优美、生动、逼真 / 用途:文化使者、馈赠亲友
?奇:山水之奇(龙门两山与黄土地、伊水与黄河的对比) 石窟之奇(历时久，数量多，浩大辉煌 / 雄奇的奉先寺 / 卢舍那塑像)
沿途壮美大观
?找出最后一段点题句朗读，明确“诗韵”的内涵:
深厚的文化底蕴，使洛阳诗意浓郁，韵味悠长
三、完整欣赏课文的配乐朗读，三品洛阳浓浓的诗韵。 四、小结:文章两部分结构、表达方式、先果后因的逻辑思路、主题及思路(板书展示，略)
五、作业:1、反复朗读课文，仔细品味洛阳的诗韵，培养对民族文化的挚爱;
2、比较阅读《洛阳诗韵》与《我的空中楼阁》，填表(P158); 3、完成《语文练习册》中的练习。
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