沁园春·雪 李金宝
沁园春〃雪
教学目标:
1、学习词的相关知识～了解词的基本特点和表现手法。 2、能够有节奏、有感情地朗读～并能读准重音和停顿。 3、体会词的语言特点。
4、学会借景抒情的表达手法～同时学会在写作中运用想象、联想。 5、感受诗人热爱祖国山河的感情～对及作者的伟大抱负和坚定信心。 6、正确认识作者对历代帝王的评论～树立正确的功过观和正确的历史观。
教学
方法
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:
1、结合注释～教师指导学生理解这首词的内容。
2、组织学生分组描绘诗人笔一下的“北国风雪图”
3、
设计
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问题～结合学生绘出的图画进行串讲～引导学生体会本阙词
的壮美意境和诗人的豪迈悄怀。
4、结合儿首描绘雪景的诗词～教师引导学生进行比较～加深对本阙词主题的理解。
教学重点:
1、学会词的朗读方法～掌握正确的停顿～能够找出诗词的重音。 2、体会诗词语言的凝练～理解“诗化”形象的内涵。 3、领会词的意境美和音韵美。
教学难点:
1.理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和.“俱往矣～数风流人
物～还看今朝”的含义。
2.理解诗人对历史人物的评沦～体会他豪迈的伟人情怀～井树立正确的历史人物观。
教学突破:
1、运用语言和画笔～在音乐的陪伴下～师生共同描绘诗人笔下的“北国风雪图”。
2、教师引导学生通过诗画结合～感受诗人由近及远、借景怀古、虚实结合的写作技巧。
课前准备:
1、教师:查找关于长征的图片:长征路线图
～音像资料。电影《长征》片断和毛泽东在长征中的故事。
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2、学生:搜集以“雪”为内容的诗词:柳宗元的《江雪》、岑参的《白雪歌送武判官归京》～与本词进行风格上的比较。
教学过程:
第一课时
一:导入新课～交流心得:
师:指导学生从描写“雪景”的词句入手～不同的人、不同的心境、
不同的时代环境～会赋予雪景不同的特点～结合本地的气候特征～引
导学生展开对“雪景”的描绘。结合创作背景～导入新课。
生:结合自己的经历和体验～感受情与景的交融～进入新课。畅所欲
言～想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。结合自己摘
抄的描写雪景的诗句～如“忽如一夜春风来～千树万树梨花开”、“大
雪压青松～青松挺且直”等～体会意境。
师:朗诵教学。播放《沁园春〃雪》的朗读带～
或者自己有感情地朗读课文～指导学生注字音(如“汗”、“俱～’)、
停顿、重音和朗读的技巧。
生:学习朗读的技巧～在朗读中初步体会词的意境和情感。在听的过
程中～纠正字音～划出停顿和重音～初步体会词的感情。
师:设置问题～分组研读。
生:探究动词的使用效果～诗歌形象的内涵。
师:分组绘制“北国风雪图”。
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生:体会作者观察角度的变化和想象、联想的艺术手法。 师:给学生两三分钟时间默读体会
生:在心中默读～体会词的意境和音律。
二、设置问题～引导探究:
师:让学生说出上闽中的动词和它们所描绘的景物～学生回答后及时补充和纠正。
生:回答问题:有“封、飘、望、失、舞、驰、比、看”等～分别描绘了长城～黄河.群山～高原和晴日的雪景。
师:对学生的回答给予肯定～并示范分析“封、飘、失”所描绘出的北国雪景～重点比较“望”与“看”字的区别～暗示诗人登高望远的观察角度～引导学生自主分析其它动词描绘的视觉景象。 生:根据教师示范的方法～分析词语的用法。“失”描绘出黄河结冰的壮观景象～“舞”和“驰”运用拟物、比喻的修辞手法～化静为动～生动描绘出群山、高原在白雪的覆盖下一望无垠、连绵起伏的壮丽景色～富于生命力。同学间交流阅读体会～补充答案。
师:补充讲解:“舞”～起舞、飞舞～形容披雪的群山似“银蛇”遗渔曲折;“驰”～奔驰、奔跑～形容白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰～并提问:“山舞银蛇”与“原驰蜡象”运用了什么修辞手法?
生:通过教师讲解～体会诗歌语言的准确、凝练～并回答:“山舞银蛇”和“原驰蜡象”运用了比喻、拟物、拟人和对偶的修辞手法。 师:分析“晴日”映照下的雪景～红色与白色将相辉映～巨大的反差给读者以视觉上的震撼,诗人又把红日白雪交相辉映的壮美景象～比做红装素裹的少女～更是想象奇特～比喻确切～并提问学生“欲与天公试比高”中“欲”字的用法。
生:讨论回答:“欲”字把“山”、“原”拟人化了～生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。能够根据教师的提示～感受诗歌形象的“诗化”特征～理解诗人借“试比高”抒发内心的豪迈之情。
师:
总结
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诗词写景语言的凝练生动～引导学生通过近景和远景的推移、实景和虚景的交错～发现诗人思维的跳跃和连贯。
生:通过概括词中出现的景物～把握诗人的写景脉络～培养联想和想象的能力。
三、组织活动～绘“风雪图”:
师:组织学生分小组～根据对词的分析和理解～修改已绘制的图画。 生:小组进行活动～总结组内同学对上阕词意境的理解～修改图画。 师:结合图画～指导学生感受白雪与晴日的红白色调撞击～理解“妖娆”的内涵。
生:结合图画～选举小组代表～口头描绘词中的景象～尝试总结诗词表现的意境美。
师:引导学生发现～长城和黄河并非真实地出现在诗人眼前～词中的
许多景色是诗人运用丰富的想象和联想～勾勒出来的壮丽图景。 生:通过阅读和教师提示～发现词中的许多景色是虚实结合～体会到诗人丰富的想象和联想～并尝试掌握这种写作手法～锻炼思维～将其运用到写作训练中。
四、小结。
五、作业:1、有感情地背诵这首词。
2、小作文:石门红叶
教学反思:
诗歌在我国有着悠久的历史渊源～教给学生阅读、欣赏诗歌的方法～是教学的关键。引导学生掌握一定的诗歌知识～背诵一定数量的名作名篇～有助于提高学生的欣赏水平。兴趣是学习的最好老师～在教学中～教师要善于激发学生学习的兴趣～鼓励他们多发言～多发表观点。在诗歌教学中～教师要坚持诵读、品味的原则～让学真主体会到中华民族的语言之姜和音律之美。
浙公网安备 33021202002483