“合作”让学习更有效
——人教版五上《学会看病》教学设计
教学过程:
一、以写促读，激兴趣
1、今天我们一起学习一篇略读课文《学会看病》，如果让同学们自己写这篇命题作文，可以写什么,(怎样看病，看病过程中发生的事情，看病过程中碰到那些人)这是你们笔下的“学会看病”。作者笔下的“学会看病”又是怎样的呢, 2、快速默读课文，想想课文重点写了什么,
3、交流分享
师:同学们读得很认真。说说课文重点写了什么。
生:文章写了儿子出去看病后母亲心里很着急。
师:文中多处写到母亲的心理活动——这是一个重点。
生:还写了看病之前，母亲和儿子之间的对话。
师:真会发现。谁能将这两部分内容连起来说说,
生:课文重点写了母亲让儿子去看病前的对话和儿子去看病后母亲的心理活动。
师:真会读书～不仅读懂了课文主要内容，还了解了文章描写的两大特点—对话描写和心理描写。 二、以读促悟，学对话
师:我们先来看看母亲让儿子去看病的部分。自由读课文1—20自然段，读完后同桌间练读对话。 师:我们先读读母子间的对话—(
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课件，去掉提示语的对话)
师:请一组同学展示一下。
师:这位“母亲”读得怎么样,
生:她读得没有感情，不像一位母亲。
师:她没有把母亲话语背后的情感读出来，是吗,
生:她没读出母亲当时心狠的感觉。
师:是呀，母亲当时内心不舍，但语气却很坚定，来，再请一组同学读读这段对话。(第二组同学母亲的语言读得情感到位，声情并茂)
师:真精彩，这位“母亲”读得怎样,
生:1、她读出了母亲当时的坚定的语气，体现出锻炼儿子的决心。2、她的语气柔和又严肃，把母亲当时的真实想法通过朗读
表
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现出来了。3、她还读出了母亲虽然心疼，但为了孩子的将来忍痛坚持的想法。(PPT出示句子。老师读:1、这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道2、总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。)
三、赏读语言，写批注
师:通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的想法。那么儿子出门后，她的内心又发生了怎样的变化,读课文第21自然段，想想你读懂了母亲怎样的内心世界。
生:在儿子出门后，母亲就开始自责、后悔。
生:我觉的母亲当时是深深的自责、极其后悔。
师:哦，你还说出了它的程度，来，听听你的想法。
生:文中说“但来日方长，又何必在意这冰中的分分秒秒呢”我从这个反问句中感受到了母亲深深的自责。 师:是呀，这个反问句就是母亲对自己的强烈自责。
生:我还从“不但„„还„„”“就是„„也„„”这些关联词中感受到母亲的那份自责。
师:太棒了。你居然能从一系列关联词中读懂母亲的内心～真会发现～
(根据学生回答，教师在PPT上圈画相关词句)
师:让我们一起读这段话，感受母亲当时的后悔与自责。
师:通过读句子，找重点词，写批注，我们走进了母亲的内心世界。接下来请大家继续欣赏22—27自然段，你也像老师那样圈出重点词，并把你的体会用一两个词写在旁边。
师:来，和大家一起分享你的阅读体会。
生:我从22段比喻句以及“忐忑不安、疼痛、收缩”这几个词感受到母亲当时的焦躁不安、心痛不已。 师:你批注的词语真实的写出了母亲当时的心情。那你能读读这几个句子，让我们感受感受吗, 师:还有吗,
生:我从“虽然„„但、假如„„再也”这两个关联词，以及“深深地谴责”“只要”这几个词感受到母亲矛盾、痛苦的心理。
师:是呀，这些关联词将母亲的心理活动描写的太形象了。
生:我从27段“不要埋怨、总有一天、聊胜于无”这几个词感受到母亲当时欣慰、安心的心理。 师:是呀，母亲的心理从坚定到犹豫，从犹豫到后悔，从后悔到自责，从自责到痛苦，从痛苦到欣慰„„这个心理变化的过程描写得太真实，太生动了～(板书:不安、矛盾、后悔、自责、痛苦、欣慰) (PPT出示课文重点句，师生串读，再一次体会母亲的情感变化)
师:当儿子生病时，为了锻炼他的独立能力，我想—
生:总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
师:可当儿子出门后，我又深深地后悔、自责——
生:我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边～
师:儿子看病顺利归来，我又找回了信心——
生:我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。
师:为什么说在这个过程中，也磨练了自己,
生:让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。 四、迁移运用，学表达
师:是呀，这就是母亲的情感变化过程，那么，这当中，儿子是否也有这样的经历呢,有位同学模仿儿子的语气也写了一篇《学会看病》的短文，请看，在他的文章中，可以补上怎样的心理描写来表达儿子的情感变化, PPT课件:学会看病
1、今天早上一起床，我感觉身体不舒服。母亲发现我生病了，竟叫我独自去医院看病。这让我大吃一惊。 2、走在去医院的路上，寒冷的风吹在身上让人瑟瑟发抖。
3、终于来到医院，我按母亲指教的过程去看病，却又发现有好几处是错的„„
4、看完医生，打了针，身体感觉舒服了许多。
生:可以在“大吃一惊”后补充我当时的想法。
生:可以在去医院的路上，寒风吹在身上时，补充我对母亲的埋怨。
生:还可以在看完病后，写儿子对母亲的那份理解。
师:大家说的很好，请同学们选择其中两处写写。学学文中的写法，用上关联词，将其写生动。 师:谁来展示我当时的经历的心理变化,
师:大家的描写让我们走进了儿子的内心世界，同时也读懂了母亲的良苦用心——那份特殊的爱～ 所以作者在文章结尾这样写到:
我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。 师:
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，
你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助你的，
就是向你口授一张路线图，
它也许不那么准确，
但聊胜于无。
理解“聊胜于无”，——有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢,
联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过, 五、拓展阅读，多元品味
1、播放MV《懂你》，
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
:母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包容是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。你知道这位用心良苦的母亲是谁吗, 2、出示作者照片:毕淑敏
感谢作者毕淑敏。在她的笔下，我们学到了如何通过朴素的语言，生动的心理描写表现丰富、细腻的情感世界。 3、课后阅读《孩子，我为什么打你》
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