六月二十七日望湖楼醉书

　六月二十七日望湖楼醉书 六月二十七日望湖楼醉书 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。 3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学重难点:理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 教学准备:多媒体课件、学习单等 教学过程: 一、知诗人 同学们，唐诗是我国优秀的文学遗产之一， 也是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是广为流传。 我们来对对诗句:?明月几时有——?不识庐山真面目——?人有悲欢离合——?竹外桃花三两枝——?但愿人长久——„„ 2.对着诗句，你发现这些诗句都出自谁的笔下, 3.你知道苏轼这个人吗,课件出示:苏轼。 我们学古诗常用这五步，出示学习方法。 知诗人—释诗题—读诗文—明诗意—悟诗情 齐读 今天我们就用这五步法学习苏轼的这首诗。我们刚才已经完成学诗第一步。 二、释诗题 谁来把题目读一读,注意读准节奏( 六月二十七日/望湖楼/醉/书)。 从诗题中你知道了什么,?时间:六月二十七日，这实际上告诉我们当时已经是——夏季?地点——望湖楼(出示望湖楼图片)当时那里是一座观赏西湖的茶楼。苏轼喜欢到这儿饮酒。板书:西湖?醉是可能是什么意思,喝醉,陶醉,反正是带着醉意。?“书”是什么意思,来读读题目。说说题目大体意思。 三、读诗文 1.请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，争取把它念得字正腔圆。(生自由反复读) 2.师:读得很专心、很投入。读书就要这种状态，谁来读一读这首诗。 1 3.检查读 A、指读——评价:读得不错，字正腔圆。尤其是课文中唯一的生字“遮”读得非常准确。这个“遮”可以组成那些词语,(遮挡、遮掩、口无遮拦„„);多音字“卷、散”读得很对。 B、还有谁来读一下全诗。同学们特别注意他在词句中怎么停顿的，读得是不是有板有眼。 师:有味道。古诗词的朗读不仅要读得正确、流利，还要读出诗的节奏和韵律。下面还有谁想读出这首诗的节奏美。(指名2-3人) C、来，我们一起读。我读前四个字，你们读后三个字(师生合作读)——好～味道出来了。现在，前后顺序调换一下，每句诗的前四个字你们读，后三个字我读。 D、味道更浓了～我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗句，注意那个节奏，那个味道。(生齐读) 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 :读诗，不仅要读出节奏，读出味道，更要读出感觉。 四、明诗意， 1.我们知道苏轼是“诗、书、画”集一家，他眼中的一处景就是笔下的一行诗，一行诗就 是一幅生动的画卷，苏轼的这首诗中包含哪几幅画,你能给画起一个名字吗,(同桌商 量商量) 2.交流并板书:黑云翻墨图;白雨跳珠图;卷地风吹图;蓝天碧水图(云翻、雨泻、风卷、 天晴、„„„)诗中每行分别描绘什么景物?各用一个字概括。(板书:云、雨、风、水) 3.自由读读这四幅图，想一想，这些图画放置的顺序能颠倒吗,(板书:雨前、雨中、雨 后) 4.下面我们来个比赛， 4人小组，一人选择一个画面学习，合作完成学习单，比比哪组动 作快，效率高。 自主导学单: 要求:合作理解诗句，想象描述画面。 我们选择的是 的画面。与这个画面相对应的诗是 。这句诗的意思是 。 根据插图和生活实际，用四字词语描述这个画面。 2 4. 反馈:小组汇报交流 ——哪组说说，云是怎样的,学生读学习单。 云是怎样的,(云像倒翻的墨水似的)(板书:翻墨)墨水倒翻是怎样的景象(快，一下就黑了„„)为什么“黑云翻墨”了，却“未遮山”,(快、 东边日出西边雨的奇观)多奇特～读。还可以用什么词描绘这时的天空,(乌云密布 天昏地暗 乌云翻滚 昏天黑地 乌云压顶) 其他小组有补充吗, ——哪组说说，怎样的雨,学生读学习单。 (板书:跳珠)，跳珠指什么,急骤的雨点，就像跳动的玉珠，纷纷跳入游船中。) “乱 ”写出什么, 雨来得快，来得急。 生活中你见到这样的暴雨吗,看到什么,听到什么,给大家描述一下当时的情景。(——水花飞溅，宛如晶莹的珍珠乱纷纷地跳。黄豆大的雨点打在地上啪啪作响，房顶上似热烈的鼓声而震撼人心。雨很大，看过去白茫茫一片„„) 请用什么词语来形容,(大雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨 大雨滂沱 电闪雷鸣 风雨交加 暴风骤雨 „„) “白雨跳珠乱入船”一句真传神，作者非常欣赏这句诗，他50岁时到杭州，特意又写诗说(出示齐读:还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。) 齐读。足见他对这句诗的喜爱。 多么大而急的雨点啊～读。 ——哪组说说，风又是怎样的,学生读学习单。 诗中说这是怎样的风,(板:卷地)卷地风来忽吹散， 俗话说:六月的天，孩儿的脸，说变就变。哪个词发现夏雨是来得快，去得也快 卷地而来的大风忽然之间把什么吹散了,(云、雨) ——怎样的水,学生读学习单。 转眼功夫，站在望湖楼上向下俯瞰，这一池的西湖水呀，又是怎样的,(板:如天) 填词:水如天一样的——(清澈、开阔、碧蓝) 谁能读出这种变化之美。(个别读。) 一起吟诵后两句。 3 同学们，回味着“云翻墨，雨跳珠，风卷地、水如天”这些词，夏日的西湖，又给你留下了怎样的感觉和印象?(暴雨来去匆匆、 风云变幻、瞬息万变„„) 看着板书，读出风云变幻的奇妙感觉来。(全体读) 2.望着这风云变幻的西湖，诗人不禁在望湖楼上挥笔——生接读诗题(醉书)。是啊，醉了，此景令人陶醉，真可谓是“酒不醉人， 。” 3.让我们再来读读这脍炙人口的千古佳作，去感受苏轼的陶醉之情。 五、悟诗情 1.相信同学们也被这美景陶醉了，想不想也去西湖走一遭，领略那美妙的景象呢, (看视频) 2.小结:这就是让苏轼陶醉的西湖，也是让我们无比向往的人间仙境。 让我们也拿起笔，把自己的语言把诗人所见的奇妙景象描述出来吧。 引子:六月二十七日这天，我来到湖畔的望湖楼上小酌，西湖的美景尽收眼底。就在这时，我突然发现„„ 读自己的作品，让别人欣赏你的“醉书”，说不定也是一篇千古佳作呢。 学生读。评价 :你们写的西湖的美景，也让老师陶醉了。 六、拓展 1. 苏轼五年时间里，前后两次到杭州，歌咏西湖的诗竟多达一百六十首。其中有一首(出示《饮湖上初晴后雨》谁来读读，注意读出味道。 挑战读，齐读 这里苏轼把西湖比作 ，这么比方你觉得怎样,这也就是后人又称西湖为西子湖的原由了。 比较一下，这两首诗有啥相同的，有啥不同之处, 不愧是“唐宋八大家”之一，同是六月的西湖，苏轼写出了不同的韵味。 在诗人眼里，雨是一种心情的流淌，雨不光可以看，可以听，更可以抒发情感、表达志向。(补充:宋神宗四年，苏轼反对王安石的变法被贬到杭州做了审判，内心很愁闷。这黑云、暴雨，还仅仅是黑云、暴雨吗,也许是诗人人生中的阻挠，他们再来势凶猛，都是暂时的，光明还在前头呢，君不见——(望湖楼下水如天)。风雨过后是彩虹，阳光总在风雨后。 4 全课 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :同学们，学了这首诗，我们对苏轼不再陌生，虽然相隔千年;我们对西湖不再陌生，虽然相隔百里、千里，让我们再次回味他笔下奇丽飞动的暴雨西湖。(背诵全诗) 3. 在我们中国人的心中，杭州的西湖，是一个在心底萦回了千年的梦，古往今来，多少文人墨客在这里驻足，留下了数不尽的诗篇，南宋诗人杨万里的笔下的西湖，又别具韵味。出示《晓出净慈寺送林子方》。试读。 4. 今天我们用五步法学诗，这五步法是 知诗人—释诗题—读诗文—明诗意—悟诗情 齐读。课后我们继续用这方法去学这诗，查找有关资料，不明白的地方我们下节课再来一起解决。 5.课堂作业:习字册。 5 《六月二十七日望湖楼醉书》自主导学单 一、要求:合作理解诗句～想象描述画面。 我们选择的是 的画面。 与这个画面相对应的诗句是 ～ 这句诗的意思 是 ～ 根据插图和生活实际～用四字词语描述这个画面: 二、小练笔 六月二十七日这天～我来到湖畔的望湖楼上小酌～西湖的美景尽收眼底。就在这时～我突然发现 6 7