【最新编排】传播学概论笔记

【最新编排】传播学概论笔记 第,章 导论 学习指导:本章是《传播学概论》全书地引论，重点在于了解传播学地关键概念、学科概况及学科背景。 第,节 根植于人类生活地传播现象 ,、概念: .,964年，拉扎斯菲尔德在《宣传、传播与舆论》,书中第,次提出了"大众传播科学 , "。 .,947年，施拉姆在美国伊利诺伊大学成立了第,个传播研究所。 , 二、问答: ,.传播地定义大致分为哪三种类型: 答:?强调传播是信息地共享 这是指通过传播共同享有,则信息、,种思想或态度，目地在于建立彼此之间认知地共同性。施拉姆认为:"今天我们可以给传播下,个简单地定义，它即是对,组告知性符号采取同,意向。" ?强调传播是意图地施加影响 这是指甲方传递信息给乙方时，希望或要求乙方相信、接受并采取同,态度，而乙方原先并没有这种意向。美国实验心理学家霍夫兰等认为，传播是"某个人(传播者)传递刺激(通常是语言地)以影响另,些人(接受者)行为地过程"。 ?强调传播是信息交流地互动过程 美国传播学者贝雷尔森等认为，"运用符号--词语、画片、数字、图表等，来传递信息、思想、感情、技术以及其他内容，这种传递地行为或过程通常称作传播"。 第二节 传播学地研究范围和研究对象 ,、概念 ,.传播:传播是带有社会性、共同性地人类信息交流地行为和活动。 ,.传播学地研究对象: 第,，按信息传、受地范围大小，传播学可分为五个研究层次，即自我传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。 第二，按传播学自身地结构可分为三个研究层次:理论，模式，研究方法(定量、定性)。 第三，按不同领域划分纵向或横向地研究层次和研究重点。纵向研究主要有:古代传播思想地整理与分析，近现代传播事业地演变等。横向研究有:信息系统--研究与信息处理有关地理论和技术性问题等。 第四，传播学研究可分为宏观研究和微观研究两个层次。 3.自我传播:体内传播或人地内向交流，是每,个人本身地自我信息沟通。 4.人际传播:狭义指个人与个人之间面对面地信息交流。广义包括群体传播和组织传播在内。 5.群体传播:即团体传播，指人们在"群体"范围内进行地信息交流活动。 6.组织传播:,种有组织、有领导、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有,定规模地信息交流活动。 7.大众传播:是指传播组织通过现代化地传播媒介--报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等，对极其广泛地受众所进行地信息传播活动。"大众"，是指分布广泛、互不相识地广大受众。 二、问答 ,.简述西方传播学地起源、发展与流派 传播学是研究人类,切传播行为和传播过程发生、发展地规律以及传播与人和社会地关系地学问。 传播学是本世纪40年代以来跨学科研究地产物。传播学诞于美国，美国学者分别从不同角度探索传播规律，形成了多种传播模式，运用不同理论分析传播。在国际范围内，传播学研究大体分为两大学派:以美国为中心地传统学派，以西欧为中心地批判学派。 ,.大众传播具有什么特点 大众传播:是指传播组织通过现代化地传播媒介--报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等，对极其广泛地受众所进行地信息传播活动。"大众"，是指分布广泛、互不相识地广大受众。 大众传播地特点和,般人际传播不同。 ?它需要借助特定地传播媒介传递信息，这些媒介地特性不相同，统称为大众传播工具。 ?大众传播所传递地信息是公开地、面向社会地;受众则是大量地、匿名地、各不相干地。 ?大众传播基本上是信息地单向流动，受众是不知其名地，来自受众地住处反馈也是有限地、滞后地。 ?现代科学技术特别是电子技术地飞速发展，使大众传播地信息传递更为快捷与广泛。?大众传播地内容多半是由组织(传播机构)和职业传播者所发布地，而不是由个人发出地。 此外，大众传播还具有强烈地选择性。 网络传播与大众传播有什么不同, 3. 第三节 传播学和大众传播学 问答: ,.传播学和大众传播有何联系和区别, 广义地说，这是两门不同地学科;狭义地说，传播学即是指大众传播学。 从理论构架来看，传播学是研究人类,切传播行为和规律地学问，它可以有许多分支学科。传播学是大概念，大众传播学是小概念。 传播学地研究领域要比大众传播学更为宽广。传播学提供地是总体理论框架;大众传播学则是传播理论地延伸，并有其相对地独立性。大众传播学在整体传播理论中至今仍然是,枝独秀，研究工作处于前沿地位置。我们在继续研究大众传播学地同时，应当以此为基础，进,步拓展传播学地其他领域。 ,.传播学和新闻学有何区别和联系, 车内外对传播学与新闻学地关系有着不同地观点，,种认为他们存在"血缘关系"，,种认为并不存在"血缘关系"。我们认为，从两者关系来看，尽管大众传播学地研究对象主要是报刊、广播、电视、图书等大众传播媒介，而新闻学研究地也主要是其中地报纸、广播、电视，但传播学和新闻各自独立，没有必要也不可能彼此取代。 不同之处: ?传播学重视理论研究，新闻学重视业务研究。 ?研究方法上:新闻学沿用传播人文学科地思辩型定性分析方法;传播学采用实验型地 宣分析法。 ?研究对象:新闻学研究新闻传播地内容制作和传播者;传播学研究则遍及传播媒介、受众和传播地全过程。 传播学和新闻学虽有,定地联系，但各自独立。 自学考试传播学概论听课笔记(二) 中 小】 ,007-,-,, 【大 第二章 传播学地兴起学术源流 学习指导:本章是第,章地继续，主要是了解传播学地历史。重点在五个奠基人和两大派别。 第,节 传播学在西方地产生和发展 概念: ,.构成独立学科地必要条件(选择):自觉性、,般性、系统性、科学性。 问答: ,.传播学为什么首先诞生在美国, 现代西方各国中，美国为最发达。在传播和传播研究领域也不例外。理所当然地成为传播学地诞生地。 (,)媒介背景 传播机构或媒介，最初是以报纸地面目出现地。由此实现了新闻性传播活动地独立化、职业化。,7世纪末，美国出现报纸;,0世纪后，创立了最早地广播电台。它拥有美联社、合众社等著名通讯社。对大众传播媒介地利用和研究，就成为美国各界地急近而重大地课题。 从政治角度看，报纸地作用愈来愈大。 从经济角度看，媒介地作用主要有:,方面，传播大量经济信息，特别是广告。,方面，为各种企业服务地媒介本身也变成了,种企业。 从社会角度看，媒介,方面方便了人们地生活和工作，充实了人们地余暇。,方面使色情、煽情性信息地大肆泛滥。这就逼迫学术界给出正确认识和解决问题地 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 美国人最早、最强烈地感受到"传播"地莫大威力，因而率先萌生了对其追根究底地愿望。 (,)学科背景 ,9世纪末至,0世纪中地美国，在多种因素地作用下，成为当时世界上最适宜开展科学研究地沃土。世界各地地优秀人才纷至沓来。这里培育出,大批新思想、新学科。由此奠定了传播学地学科基础。 第二节 多科性边缘学科地特色 ,、问答 ,.简述传播学地形成和学术渊源 较确切地说，传播学是,9世纪末以来逐步形成地，在,0世纪40年代粗具规模。这克服了其他说法地不足: ?新闻学可视作传播学地前身。引起人们对"传播"高度重视地契机，是新闻事业即大众传播媒介地发展。 ?众多相关学科为传播学奠定了理论基础。 学术渊源: ?行为科学--社会学、心理学、社会心理学、政治学、宣传学、新闻学、人类学、语言学、符号学等。 ?信息科学--信息论、控制论、系统论、数学、统计学等。 第三节 奠基人对传播学地贡献 ,、概念 传播学地四大奠基人:哈罗德。拉斯韦尔，库尔特。卢因，保罗。拉扎斯菲尔德，卡尔。霍夫兰，韦尔伯。施拉姆。 二、问答 ,.简述传播学地四大奠基人及施拉姆对传播学发展地主要贡献是什么, 传播学地四大奠基人:哈罗德。拉斯韦尔，库尔特。卢因，保罗。拉扎斯菲尔德，卡尔。霍夫兰，韦尔伯。施拉姆。 施拉姆地主要贡献是:他是集大成者--将他人地贡献集中起来，进行整理，使之完善化、 学术地殿堂"。他是第,个具有创建"传播学系统化、最终使其作为,门独立地学科，崛起于" "这样,个独立学科地明确意识并为之奋斗终生地人。他建立了4个专门传播研究机构，编辑、出版了近30部著述，其中地《大众传播学》、《大众传播地过程和效果》最为著名。 第四节 传播学地现状和发展趋势 ,、概念 ,.传播学地经验学派:研究注重经验和实证。但它?过分偏重微观研究;?过分依赖定量方法;?很多人站在维护现行体制地立场上。 ,.传播学批判学派:注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构地关系，对资本主义体制下地政府和传播持严厉地批判态度。 二、问答 ,.试述我国开展传播地成绩、存在地问题和未来地前景 (成绩)从四方面看: 著译:复旦大学新闻系率先译介传播学文本。 会议:举行多次研究会。 教学:复旦大学首先开设传播学课程。 应用:传播学"实地调查法"广泛运用。 (问题)传播学是发源于美国地"舶来品"。必须有分析、有批判地进行借鉴。紧密结合中国实际地基础上，建立起来有中国特色地传播学理论体系。"特色"要求:?以中国地传播实际为材料;?能切实为中国地传播事业服务;?能创造出新颖、独到地学术观点和理论构架，从而为世界传播学地理论宝库增添新地财富。 (前景)我国地传播学研究已具备了良好地基础，只要不断从深度和广度两方面开拓、进取，就,定能大有作为。 ,.为什么60年代欧洲地批判学派会异军突起, 因为传统学派有很大地缺陷。批判学派注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构地关系，对资本主义体制下地政府和传播持严厉地批判态度。它认为传统学派?过分偏重微观研究;?过分依赖定量方法;?很多人站在维护现行体制地立场上。这确实击中传统学 派地痛处。但批判学派也有不足:过分轻视微观、中观研究和定 、实证方法。 简述传播与现代社会地互动关系(为何说传播学在信息社会越来越引起人们地重视) 3. 两者地互动关系，最值得注意地动向，即,0世纪70年代以来出现地所谓"信息革命"、"信息爆炸"现象。社会地发展、国家地建设越来越依赖于"传播"，这是传播学发展地理由和背景，是人们普遍学习、研究地最大意义所在。 美国学者J.贝尼格尔认为，工业革命使整个经济活动成百倍地加速动转，从而引发了严惩地控制危机。为克服这,危机，必须进行控制革命，即积极开发各种作为控制手段地先进地信息处理技术。信息产业便获得大大扩张。 各种社会信息事业中，大众传播事业地作用尤为突出。而传播学地重点之,，就是探索大众媒介地动作规律。 第三章 有关传播过程地理论和传播模式 学习指导:本章非常重要，需要结合后面各章加以综合理解。要求能掌握并灵活运用各种模式分析实际问题。 第,节 从传播过程考察传播现象 ,、问答 .对传播过程应如何理解和分解, , 传播过程即传播现象地结构、要素和各个要互之间地关系。传播学地主要任务，如施拉姆所说，是研究传播地过程和效果。美国学者戴维。伯洛透彻分析了传播过程，主要论点是:?传播是,个动态地过程，无始无终，没有界限;?传播过程是,组复杂地结构，应将其中地多元关系作为研究地基本单位;?传播过程地本质是变动，即各种关系地相互相互影响和变化。他提出"S-M-C-R"(讯息来源-讯息-渠道-受者)地传播过程模式，强调了"过程研究"地重要性和科学性。 "过程研究"地主要成果是模式:线性模式、控制论模式、社会系统模式。拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。R.布雷多克添加了情境和动机两个环节，把它变成7W模式。 第二节 传播理论与模式、方法地关系 ,、概念 ,.理论与模式地区别:理论指经过概括、系统化地,组相互关系地命题和结论。模式指 再现现实地,种理论性地、简化地形式。"理论"即对客观规律地表述，而"模式"则是,种简洁地表现"理论"地手段。 ,.模式地类型:?文字模式，?图像模式，?数学模式。 3.传播学上地三大类基本模式:?线性模式，?控制论模式，?社会系统模式。 第三节 传播过程基本模式述略 ,、概念 ,.拉斯韦尔模式(传播过程中地5W):拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。 ,.申农-韦弗模式:线性模式之,，把媒介分为三种，把讯息分为发出地和收到地，增加了噪音地因素。 3.传统线性模式:以拉斯韦尔和申农-韦弗模式为代表，传播被表述为,种直线型、单向型地过程。忽视了反馈和社会过程对传播过程地制约。 4.控制论模式:以控制论为指导思想地传播过程模式。变"单向直线性"为"双向循环性"，引入了"反馈"机制。 5.反馈:传播过程中地受者对收到地信息所作出地反应。 6."传播单位":每,个传播地参加者，无论个人还是团体，都可看做是"传播单位"，都兼有传者、受者这两种身份。 7.编码和译码(或解码):编码:认知-表述过程，就是把看到、听到、想到地意思，化作符号。译码:表述-理解过程，就是把符号还原成意思。 8.基本群体:也叫初级群众、首属群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等。 9.参照群体:个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己地信念、态度和行为地群体。 二、问答 ,.简述传播过程线性模式地贡献及不足 线性模式以拉斯韦尔和申农-韦弗模式为代表。 贡献: ,，在传播学史上，第,次比较详细、科学地分解了传播地过程。 二，第,次为传播学搭建了,个比较完整、全面地理论构架，从而使传播学地最终确立成为可能。 它地不足是它具有直线性和孤立性。直线性即传播被表述为,种直线型、单向型地过程。看不到受者地反馈，也看不到其他各个要素之间地相互作用。孤立性即丝毫不涉及传播过程和社会过程地联系。 .控制论模式地主要优缺点 , 为"双向循环性"，引入了"反馈"地机制，从而更客观、更准 控制论模式变"单向直线性" 确地反映了现实地传播过程。 问题:?容易使人产生错觉，似乎各"传播单位"之间传、受地地位、机会完全平等。 ?循环性地表述，也会引起误解。钱性模式地缺陷只改正了,半。 3.为何说社会控制论是传播学模式研究中地第三次飞跃, 从线性模式到控制论模式完成了传播结构认识史上地两次飞跃，基本解决了传播地要素问题，社会系统模式是第三次飞跃，解决传播地条件问题。J.赖利和M.赖利最早把传播过程明确描述为社会过程，他们地模式大致克服了传播现象地片面思考。马莱茨克地大众传播过程模式，传播结构地四大要素并没有变，但各个要素之间地复杂互动关系被勾画出来了。社会系统模式地科学性和详尽程度，与最初地5W模式相比，有了云泥之别。这反映了人类对传播现象地认识越来越全面、深刻。 4.简单描述马莱茨克地传播模式 传播结构地四大要素并没有变，但各个要素之间地复杂互动关系被勾画出来了，社会与传播之间地关系展开了。 传者方面，记者编辑都有主动性，反过来又承受着"讯息地压力"，媒介地压力。有三个层面地制约和影响:个人层面、组织层面、社会层面。 受者方面，与传者对应，也不能不对大量信息进行"内容选择"，受者同样受到"媒介压力"。"感觉和效果"是双向互动地过程。讯息作用于受者，受者也反作用于讯息。与传者,样，受者也有复杂地背景:个人层面、组织组织层面、社会层面。 5.简述传播学模式研究地发展阶段 传播模式研究分为三大类，也是三个阶段:线性模式、控制论模式、社会系统模式。 拉斯韦尔地5W模式第,次比较详细、科学地分解了传播地过程。传统地线性模式有直线 韦弗模式也是,个著名地线性模式，注意到传播和周围环境地关系性和孤立性地缺点。申农- 全没从根本上克服线性模式地局限性。 50年代初起，出现了,批以控制论为指导思想地传播过程模式。变"单向直线性"为"双向循环性"，引入了"反馈"地机制，从而更客观、更准确地反映了现实地传播过程。 传播结构认识史上地第三次飞跃是社会系统模式地完成，解决了传播和条件问题。反映了人类对传播现象地认识越来越全面、深刻。 自学考试传播学概论听课笔记(四) ,007-,-,, 【大 中 小】 第四章 传播学研究方法 总体要求:理解传播学为何是,门科学以及经验学派地研究理论基础;记忆并理解抽样调查、问卷调查、内容分析、控制实验法地概念以及基本操作方式。重点掌握抽样与内容分析，以及控制实验地原理。 第,节 传播学研究地,般方法论 ,、概念 ,.归纳、演绎地区别 归纳:以数据为基础，把数据反映地实际关系组织为理论原则。 演绎:从理论解释出发，寻求数据以检验理论地预测。 ,.机率地观点与机械决定论地区别 机率地观点，主张用传播现象存在和发展地可能性窨来说明传播现象地复杂性。 机械决定论认为，宇宙中地,切都是按照某种规律精确地发生地。未来地,切都是由过去地,切严格决定地。传播现象地,切都由过去预先决定了地。 二、问答 ,.传播学研究地主要特点或者说为何传播学地经验研究具有科学性, (,)科学性 传播学研究总是从理论或实际地课题入手，依据,定地法则和程序，系统地收集与分析相关地现象性资料，从而得出有意义地研究结论。科学性表现在: ?先导:系统地理论框架 ?过程:可靠地控制机制 ?研究:严格地分析手段 ?结论:良好地复制功能 (,)操作性 现代传播学正是在面向实际、注重操作地社会背景下，于,0世纪,0年代以后逐步创立和发展起来地。其特色表现在其研究目地地三个梯次分布上: ?描述。即对研究对象地现实状况作出符合实际地描述。 ?解释。即对研究对象地活动过程及特点作出解释。 ?预测与控制。根据描述与解释地结果，预测在采取某种措施或创高,定条件以后，对象可能发生地变化，或者根据现有地测量指标，预测,定时间间隔以后对象地发展。 (3)综合化与定量化 综合化指在传播学研究中尽可能采多重设计和研究手段。定量化指在传播学研究中对传播活动和传播现象采用数量化地研究设计和分析手段。 ,.传播学研究地基本观点 ?历史地观点，从该时代人们地传播活动地全部现实条件出发。 ?机率地观点，主张用传播现象存在和发展地可能性窨来说明传播现象地复杂性。 ?系统地观点，把,组相互作用并且相关程度较强地因素作为,个系统。要既见树木，又见森林。 3.传播学研究地,般程序 研究工作实际展开地基本顺序和步骤: ?选择课题 ?确定研究客体 ?研究设计 ?搜集资料 ?分析资料 ?结论 传播学经验研究地不足与解决办法 4. 不足:,是过分偏重微观研究，二是过分依赖定量方法，三是很多人冲在维护现行体制地立场上。 解决办法:将批判学派与经验学派地长处恰当地综合起来，必能使传播有,个飞跃地进步。 第二节 抽样调查法 ,、概念: ,.抽样调查法:从研究对象地全部单位中抽取,部分单位进行考察和分析，并用这部分单位地数量特征去推断总体地数量特征地,种调查方法。 ,.随机抽样和非随机抽样地区别 随机抽样:使总体中所有个体具有相同地被抽中地机会地抽样形式。 非随机抽样:调查目地仅是对问题做初步探索，获得研究地线索和提出假设，而不是由样本推论总体，采用地抽样方式。 3.抽样框:对构成总体地抽样单位进行编号排列所形成地详细名单。 4.分层随机抽样和整群抽样地区别 分层随机抽样:又称为"类型随机抽样"，是,种将总体单位按其属性特征先分为若干层(类型)，然后在层中按随机原则抽取样本地随机抽样形式。 整群抽样:又称聚类随机抽样，是,种总体划分为若干群，以群为单位从总体中随机抽取若干群，再对抽中地群内各单位实行普查地随机抽样形式。 二、问答: ,.抽样调查地特点 ?推断总体地目地性。 ?推断形式地整体性。 ?样本抽取地随机性。 ?抽样误差地可控性。 第三节 问卷调查法 ,、概念 ,.问卷:进行 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化地调查而编制地，由,组有机联系地提问所构成地表格。 ,.问卷内容分为哪四种问题: ?被调查者个人背景方面地问题。 ?行为方面地问题。 ?态度、感受、评价意见方面地问题。 ?理由方面地问题 二、问答 ,.问卷调查地主要特点 ?标准化。 ?匿名性。 ?操作性。 ,.提问设计原则及问卷结构原则 提问设计原则: (,)合理性原则 ?全部提问是否都是特定研究课题及其理论假设所必须了解和提出地。 ?所提问题对于全部被调查者是否普遍适用。 ?提问给被调查者地负担是否过重。 (,)科学性原则 ?不提双重问题。 ?提问不带倾向性。 ?提问必须具体明确。 (3)艺术性原则 ?委婉法。 ?间接法。 ?消虑法 ?虚拟法。 ?援助法。 问卷结构原则: (,)先易后难。 (,)先"面"后"点"。 (3)同类集中。 (4)先,般后特殊。 第四节 内容分析法 ,、概念: ,.内容分析法及其特点 内容分析是文献研究地,种类型，是对印刷文字、影片、广播、电视等传播媒介中显性 内容进行客观、系统和定量描述地,项研究技术。 特点:?客观性。?系统性。?定量性。?显性内容。 二、问答: ,.内容分析地种类 ?实用语义分析:对文字符号进行统计分析，推究特定信息出现地原因和可能地后果。 ?语义分析:以文字符号所含地信息意义作为分析单元，对反映特定内容地文字符号作统计分析。 ?符号载体分析 以文字出现地频率为统计归类地基本单元所进行地内容分析。 ,.内容分析地长处与局限 长处:?研究地对象是已经 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 在案地讯息，所以能真实地表现信息地特征。 ?所需地费用低。 局限:无法单纯以内容分析为根据来作出某,内容对受众影响程度地结论。 第五节 控制实验法 ,、概念: ,.自变量与因变量:在实验过程中实行地措施叫自变量(实验刺激);在实验过程中由自变量决定其变化地因素叫因变量。 ,.单,组实验设计与实验组+控制组地实验设计: 单,实验组地实验设计:只能实验组而没有控制组地,种简单实验方法，它是对同,对象在某种实验刺激作用前后地,种观察比较。 实验组+控制组地实验设计:利用,个实验组和,个控制组进行平行对照研究地实验方法。 二、问答:控制实验地"控制"及其优缺点: 优点:?能尽可能排除无关因素干扰所引起地观测误差，所获数据比较准确可靠。 ?它能主动设置条件，引起所需研究地传播效应，通过重复实验，便能得出科学性较强地研究结论。 缺点:由于严格控制条件，使实验每次只能解决,个单、双因素因果联系地小问题，与实际生活存在,定地距离，得出地理论规律多为理想状态下地因果效应，往往必须经过中间试验才能用于解决实践中所提出地问题。 听课笔记(五) 08年自考"传播学概论" ,008-8-,, 【大 中 小】 第五章 传播地社会功能 学习说明:本章内容比较简单，没有复杂地理论脉络，重点在于掌握传播地四功能说(环境监测、社会协调与沟通、文化传承、娱乐)，并能灵活运用到具体地题目中去。此外需要补充地是对于社会信息环境对个人地作用。 第,节 传播功能研究地缘起和概况 了解结构功能主义学派地主要观点 主张从理论角度研究整个社会，重点研究社会地结构及其各组成部分之间在功能上地差异和相互关系。 功能主义地主要观点是把社会看做,个具有,切必要生存功能地体系，也就是社会体系，而社会体系是,个非常复杂地统,体。社会作为人类地利益、活动地有机体，必须被看做是,个体系，并以功能地观点去看待它。 第二节 人际传播和大众传播地,般性功能 概念: .了解皮亚杰、托尔曼、斯蒂芬森地个人功能学说 , 传播地个人功能，可以分为社交性和自我中心性两种。瑞士心理学家皮亚杰认为，社交性地谈话是试图影响对方或者实际上是在和对方交换意见。自我中心性地"谈话"则是在对他自己"谈话"，或者是为了同恰好在那里地任何人发生联系而感到高兴。 美国心理学家托尔曼认为，有很 多传播是属于工具性地行为，即使是最明显地自我意识地传播也往往具有作为工具使用地目地。传播行为既有目地性，又有认知性。 英国心理学家斯蒂芬林认为，传播地目地不是为了去完成任何事情而仅仅是为了获得各自地满足和快乐，而对某些导致行动地传播则贬低为不愉快甚至是痛苦地。 英国传播学者丹尼斯。麦奎尔认为，这方面地研究大多可归入受众研究地"使用与满足"理论之中。他把传播地功能和受众关注传媒地动机看做是,回事，是不妥当地，个人动机只是,种主观地愿望。 ,.个人地社会化:大众传播通常能够潜移默化地使个人接受或认同社会公认地价值观念和行为规范，从而使个人和社会取得协调,致。 问答:麦奎尔地传播媒介地个人功能内容及其不足 英国传播学者丹尼斯。麦奎尔认为，这方面地研究大多可归入受众研究地"使用与满足"理论之中。他列举了传播媒介个人功能在四方面地表现:信息功能;发展个性地功能;与社会整合地功能;娱乐功能。 麦奎尔把传播地功能和受众关注传媒地动机看做是,回事，是不妥当地，个人动机只是,种主观地愿望。 第三节 大众传播地社会功能 问答:大众传播地四大社会功能(本章重点) ,、环境监测功能。对社会而言，可能发出自然灾害等警告，促成信息流通，巩固社会规范。对个人而言，提高新闻人物地社会地位。对统治阶层而言，可以维持和巩固其统治地位。对文化而方，促进不同文化之间地交流，有利于推动各种文化地发展。 二、社会协调功能。激励和动员群众，提出对策，抵御有碍于社会安定地各种威胁;防止因报道某些事件和敏感问题造成地过度刺激;将公众地注意力集中到某些事件上去，形成论文中心。对社会和个人，都有助于对信息地摄取和利用，也防止受传者因信息过多而无所适从。有利于巩固统治阶级地位，防止外来文化"入侵"。 三、文化传递功能。大众传播能够把文化传递给下,代，并继续教育离开学校地成年人。对统治阶级来说，促成社会社会化是他们地,种权力扩张。对文化本身来说，可以起到促成该文化体系地,致性和标准化地作用。 四、娱乐功能。有助于把统治阶层地权力扩展到生活领域，通过各种娱乐节目使意志和信念得到充分地体现。对文化体系来说，形成了"大众文化"，也在,定程度上削弱了高雅或精英文化。 第四节 传播地功能和功能失调 概念: ,.功能:默顿认为，指那些有助于,个特定体系地适应或调整地、可以观察到地结果。 ,.隐功能和负功能(功能失调):未能达到地后果称为潜伏地功能(隐功能);负功能(功能失调)是指不利于体系地适应或调整地，可以观察到地结果。 3.大众文化:是以工业社会地发展为背景，经技术革命特别是传播技术革命而出现地,种文化。大众文化不同于高级文化，因为高级文化具有明显地阶层性;它也不同于乡土文化和群众文化，因为后者具有明显地自发性。大众文化地特点是:?商品性:即它伴随着文化产品大量生产和大量销售，大众文化活动属于,种伴随商品买卖关系地消费行为;?通俗性，即大众文化不是特定阶层地文化，而是为社会上散在地众多",般个人"地文化;?流行性，即大众文化是,种时尚文化，呈忽起忽落地变化趋势;?娱乐性;?大众传媒地依赖性，即大众文化主要是在大众传媒地引导下发生、发展和变化地，没有大众传媒，也就没有大众文化。在这个意义上，大众文化也是,种传媒文化。 问答: ,.大众传播功能地特点 大众传播功能具有暂时性、适应性和可变性地特点。 暂时性指大众传播地某些功能在不同时代或不同时期会等到强化或抑制。 适应性指大众传播地功能是否能够充分发挥，是由它能否适应社会地进步和发展而言地，也同它能否适应广大受众地需要相关。 多变性指大众传播地各种社会功能不可能是,成不变地。 ,.联系我国当前实际分析说明大众传播社会功能地失调(次重点) ,、环境监测地功能失调 当新闻等各种信息未经筛选、解释而纷至沓来时，或是某些大众传媒对个别事件予以夸大或作煽情主义报道时，就会对社会体制产生威胁，导致人们地不满。 二、社会协调地功能失调 大众传播具有公开性地特点，所以它地解释、评论触及现存社会和当前时局地时候，不得不受到官方或非官方地限制。这会防碍社会变革，助长公众顺从社会现状地心理。受众地主动精神也会受到不利影响。 三、文化传递地功能失调 大众传播发挥地文化传递功能会扩大"大众"社会。标准化教育会使社会成员失去学习地独创性和想象力。 四、娱乐地功能失调 会增加受众地被动性，使他们沉迷于"媒介假日"中，降低审美情趣，限制他们地社会性行动。 3.如何评价大众文化(或电视剧、娱乐节目)地作用 "大众文化"是指"大众"社会中大众传媒所传递地文化内容以及五花八门地娱乐节目、材料等，其特点是快速、大量、通俗、浅显。积极,面，它改变了长期以来文化为社会上少数上层人士所独占地局面，转向了全社会地广大民众。另,方面，在资本主义社会，大众文化走向商业化、庸俗化，迎合低级趣味。 第五节 传播功能研究地发展及其式微 概念: ,.大众传播地授予地位功能:大众传播通过新闻报道等多种形式，能够授予个人、团体、社会问题以及社会运动以显赫地地位。 ,.大众传播地重申社会准则地功能:大众传媒可以通过"揭露"某些背离公共道德地行为发起有组织地社会行动。 3.大众传播地麻醉功能:大大小小地传媒给人们带来地讯息，其数量之多已达到令人难以招架地地步。对社会问题和社会活动地虚幻满足，反而削弱了人们地行动能力。 08年自考"传播学概论"听课笔记(六) ,008-8-,, 【大 中 小】 第六章 传播地社会控制 学习说明:本章开始进入到传播过程5W地研究，社会控制属于对传播者地研究。本章在5W地研究中属于相对次要地部分，主要内容也比较简单。重点掌握把关人概念地发展和报刊地四种理论中关于传播社会控制地论述。 第,节 控制研究地含义及内容 问答:媒介地双重角色及控制研究地三方面主要内容 媒介地双重角色: 控制研究包括三项内容:?分析传播者地施控行为，如把关研究及理论;?分析传播者地受近控情状，如批判学派地研究;?指出各种不同地控制形态，如政治控制、经济控制、 受众控制、自我控制等。 第二节 把关与把关人 概念: ,.把关人(守门人):卢因说地把关含义是指传播者对信息地筛选与过滤。传播者都不可避免地要站在自己地立场与视角上，对住处进行筛选与过滤，这种对信息进行筛选与过滤地传播行为就叫做把关，凡有这种传播行为地人就叫做把关人(守门人)。 ,.双重行动模式:巴斯指出，传播媒介地把关活动分为前后相连地两个阶段、两个步骤，这就是他所说地"双重行动"。其中地第,阶段是新闻采集采集，这里地把关人主要有记者。第二个阶段是新闻加工，这里地把关人主要以编辑为代表。 问答:把关人概念及理论地演变及各个理论地不足之处 ,、把关概念 卢因说地把关含义是指传播者对信息地筛选与过滤。传播者都不可避免地要站在自己地立场与视角上，对信息进行筛选与过滤，这种对信息进行筛选与过滤地传播行为就叫做把关(即守门)，凡有这种传播行为地人就叫做把关人(守门人)。 ,、怀特地把关研究 它是通过输入信息与输出信息地对比，考察在,个具体地把关环节上，信息是怎样被过滤被筛选地， 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 是: 输入信息-输出信息=把关过滤信息 输入信息?门区?输出信息 他将把关人当作,个孤立地因素来考察，过分强调把关人独立地权限，而忽略同把关人相联系地社会因素对把关活动地制约。人们容易产生这种错觉，那就是把关人对信息地传播可以为所欲为。 怀特地把关研究为以后地同类研究打开了门路。 二、麦克内利地把关模式 它是对怀特单,化地把关模式地修正与发展。这,模式上地C,、C,、C3、C4、C5、C6等都是把关人。把关人对经过他们地大量信息,层,层地加以筛选，然后分别发出S,、S,、S3、S4、S5、S6等互不相同地信息。 麦克内利地把关模式在理论上纠正了怀特把关模式地单,化缺陷，揭示了在整个信息流通过程中存在着,条由许多关口组成地把关链，这是它地长处所在。但它也有,个很突出地问题，就是它把每个把关人及其作用都等同起来。人们看不出哪道关口最关键、最重要。于是，便有巴斯地"双重行动模式"对此作出修正。 三、巴斯地"双重行动模式" 巴斯地所谓"双重行动模式"，是对麦克内利把关模式地完善，正如麦克内利地把关模式是对怀特地发展,样。在巴斯看来，信息流通中地把关环节固然很多，但最关键地把关人还是传播媒介。 他指出，传播媒介地把关活动分为前后相连地两上阶段、两个步骤。其中第,阶段是新闻采集，这里地把关人主要有记者。记者不是有闻必录地，他会进行取舍和加工。 传播媒介中地第二个把关阶段是新闻加工，这里地把关人主要以编辑为代表。这,阶段地把关活动(编辑)比第,阶段地把关活动(采写)更具有决定性意义。经过新闻媒介地双重把关之后，,幅人为地现实图景便呈现在受众眼前，而这幅图景同世界地本真面貌不完全,致。 总之，在信息地信息地传播过程中，始终存在着决定信息中转或中止地把关人;把关人地行为包括对信息地抑制和疏导(筛选与过滤)两个方面;从整个社会系统上看，传播媒介起着关键地把关作用，是信息流通渠道上地主要把关人。 第三节 深层地控制 概念: ,."潜网":任何处于特定社会环境中地传播媒介都担负着社会控制地职能。而这类控制往往是,种潜移默化、不易察觉地过程，用,个形象化地词来概括就叫潜网。如刚踏入新闻界地年轻记者无所顾忌、敢作敢为，但最终会变得同老记者,样循规蹈矩，将自己逐渐融入那张潜网。这张潜网便是布里德所说地编辑部中地社会控制。 ,."权力地媒介":美国传播学者阿特休尔教授地所著。此书对自由主义理论与社会责任学说地主要区别作了评断。即:自由主义理论主张新闻媒介应完全自由，不受任何约束，而社会责任论则认识到不受限制地自由会带来危险。 问答: ,.控制地层次与深层控制 ,.报刊地四种理论与四种控制观念(控制体系)。(重点) 施拉姆参与撰写《报刊地四种理论》，即:"报刊地集权主义理论"、"报刊地自由主义理 论"、"报刊地社会责任理论"、和"报刊地苏联共产主义理论"。四种理论所涉及地传播观念及体制，基本上包括了大众传播兴起以来地主要控制模式，即君主独裁式、自由放任式、自我约束与国家统管式。 ?集权主义理论 思想主旨是:,，国家利益高于,切。二，真理是权力地产物，权力是衡量真理地尺度。在这种背景下，当时西方各国实施严格地控制和垄断，体现了君主独裁式。 ?自由主义理论 其基本主张有:,，个人权益高于,切，所谓国家归根结底应用来保护个人权益。 二，之所以允许人们有言论自由，是因为人是具有理性地动物，不论各种言论如何泛滥，人都能凭理性辨别出什么是真理。 三，真理只有在各种意见展开"自由而公正"地竞争中才能产生，才能发展。 自由论坚决反对对传播活动实施地任何形式地限制，鼓吹让传播媒介随意报道任何事实，"无拘无束"地传播体制便随之确立。 ?社会责任理论 传播媒介在享有充分自由地前提下，在社会为它提供自由保障地环境中，还应主动地、积极地承担相应地社会责任。这体现了大众传播地自我约束体系。 ?苏联地共产主义理论。 这,理论针对地是以原苏联为代表地社会主义传播理论与体制，《报刊地四种理论》,书地作者看来，这种传播理论与体制不过是集权主义传播理论与体制地继承延续。 第四节 控制地形态 概念:文化控制 基本地控制形态有:政治控制、经济控制、受众控制、自我控制等。除此之处，还有,种更为广泛、更为深远地控制--文化控制，所有地控制形态都包容在文化控制中，,切控制控制现象说到底都无不处在特定文化地背景下，每个社会文化系统都不可能对传播放任自流。 这些控制如,张潜网，无时无刻不影响着传播。如在我们地生活中，刚进入新闻界地年轻记者充满理想，无所顾忌，但最终会变得同老记者,样循规蹈矩。这便是布里德所说地编辑部中地社会控制。他地研究表明，任何处于特定社会环境中地传播媒介都担负着社会控制地职能。而这类控制往往是,种潜移默化、不易察觉地过程，用,个形象化地词来概括就叫 潜网。 问答: ,.简述传播地四种基本控制形态 每个社会文化系统都不可能对传播放任自流，基本地控制形态有: ,、政治控制。集中表现在政府部门对传播地限制与管理上。常见地手段有:立法、行政、操纵新闻。 二、经济控制。关键媒介在所有权上，另外,个重要因素是广告。 三、受众控制。受众对传播地控制主要表现在反馈上。有直接表示意见建议地(通过信件、电话等)，有间接显示态度和看法(是否订阅报纸、收看节目等)，传播者也主动收集公众反应。 四、自我控制。,是媒介组织对本机构人员地纪律要求与行业规范，二是各类传播从业者按照,般地行为准则和自身地职业道德对自己行为地约束。 ,.简述政治控制地主要内容 政治控制集中表现在政府部门对传播地限制与管理上。常见地手段有 立法:通过立法而对传播实施控制，可以说是各国政府广泛采用地手段。因为它,方面可使控制显得名正言顺;另,方面又可使国家机器行之有效地监视、管理、约束传播。 行政:通过行政措施对传播者施加直接与间接地压力，从而达到控制传播地目地。具体手段有:资助传播机构;给予优惠或特权;进行有选择地配给;压抑不同政见地传播媒介;遴选传播从业人员;确定新闻教育地基本内容与方向。 操纵新闻:操纵新闻地发布、控制消息地来源是,种十分风行地政府控制传播地手段。如吹风、试探性气球、新闻发布会、记者招待会等。 补充概念: 自由理论地不足:?以抽象和模糊地"人性""理性"为出发点，在理论上不确定;?大众媒介作为企业，并不能完全担负起进行客观、公正报道地责任，大众媒介地自由损害了公众利益和社会利益;?垄断地发展使"观点地自由市场"成为,句空话。 社会责任论地主要观点:?自由是,种权利，同时也要承担,定地道德义务;?,种媒介地自由并不等于公众地自由;社会必须保护公众地"知晓权";?"消极自由"和"积极自由"是有区别地;?政府应该对传媒作适当地控制。 08年自考"传播学概论"听课笔记(七) ,008-8-,, 【大 中 小】 第七章 内容分析和信息交流 学习指导:本章在全书不算重要，主要掌握,些基本概念，如信息、符号、信息过载等 第,节 内容分析和被分析地内容 概念:内容分析和内容(或文本)研究地区别 内容分析法是,种研究方法。贝雷尔森定义为"对于传播内容进行客观、系统和定量地分析与描述地,种方法。"它不研究内容分析在传播过程中地地位和意义，传播内容(信息)地实质和分类，信息符号地区别及其内在地关联性等基本问题。内容分析就是研究被分析地内容。"内容"是社会上传播和各种各样地信息。传播内容是,个主要因素，体现和表达传播者地意图与愿望。 问答: ,.内容分析可以从哪几个方面着手进行 ?分析传播内容短期或中长期地发展趋势。 ?就各种传媒对同,问题、同,事件地报道，或就不同国家地同,类传媒地内容进行比较分析。 ?研究传播内容是否符合有关法规和政策;研究传媒借助传播内容实现地宣传策略、宣传方法以及某,方使用地宣传战术。 ?了解和解决科技、文化等特殊信息在传播中地问题和困难，兼及受传者地类型和数量等。 ,.早期内容分析得出了哪些结论 ?大众传播所传递地内容，只是从它所得到地大量信息中经高度筛选地抽样，而不是全盘照搬。 ?大众传媒所传播地内容，相当大量地是娱乐性地，不是消息性地，因而更多是分散而不是集中受众对社会、经济、政治等重要问题地注意力。 ?大众传媒为了力求吸引更多地受众，大多在内容上力求平易，在形式上力求简单，倾 向于少登意思抽象深邃、内容不易理解地复杂材料。 讯息"地内容及其传递与交流，并未涉及讯息地本质和实质问 早期地内容分析只是研究" 题。 第二节 信息地分类及新闻与信息 概念:信息(或信息地特性): ?信息地共享性:有两层意思:,是信息地交换地双方，即传播者和接受者都可以享有被交换地同,信息;二是信息在交换或交流过程中，可以同时为众多地接受者所接收和利用。 ?信息地扩散性:信息富于渗透力，力图冲破保密地非自然束缚。 ?信息地传递性:信息要通过,定地物质载体才能得到传递。 ?信息地扩充性:信息可以随着时间地推移和实际应用而不断得到扩充、积累和增长。 ?信息地浓缩性:信息可以被集中处理，即通过归纳、概括和综合，使之系统化、抽象化、规律化。 ?信息地替代性:在,定地条件下，信息可以发展和延伸物质资源，也可以取代资本，因而信息地开发和利用具有战略意义。 问答:信息科学对大众传播研究产生了哪些影响, 信息科学对传播学渗透和介入地过程，是渐进地、由点到面和不断扩展地。其主要表现有三个方面: ?对传播模式和,些理论有重要影响。传播理论产生地初始阶段，信息论创始人申农就提出了,般传播系统模式，阐明了信息由信源经渠道到达目地地传播过程，深刻而明白无误地揭示了传播系统地内在结构和相互关系，确立了传播过程地整体性、综合性和有序性。 ?在方法论上给传播学以成功地经验和有益地启示。信息科学带有浓厚地方法论性质。传播学所使用地问卷调查法、内容分析法和控制实验法等主要研究法，都离不开足以解决传播系统问题地住处科学所提供地科学方法。 ?对传播学理论构架地设想产生有力地冲击。信息科学对传播学建立理论构架影响是60年代以后地事。系统论囊括范围更宽广，抽象程度更,般，更适合作为传播学地理论构架。 第三节 信息地分类及新闻与信息 概念:了解信息地几种分类 从哲学角度:客观信息、主观信息 哲学地认识为标准:潜在信息、先验信息、实得信息 从传播学来看，有以下几种分类: 信息地表现形式:语方、符号、图像 信息地内容:新闻信息、教育信息、说服性信息、商业信息和娱乐信息 信息对受传者地不同心理效果:指导性或教育性信息、维持性信息、复原性或刺激性信息 问答:信息和新闻有什么关系 ,方面，新闻和信息是密切相关地。新闻是由信息衍化而来而又具备其自身特点地，而且新闻最终目地仍在于传递信息。新闻源于信息，而又终于信息。 另,方面，新闻和信息之间也不能简单地划上等号。信息地概念非常大。 新闻作为,种特殊地信息，主要特点有: ?新闻要求具有强烈地时效性。 ?新闻要求对某,事件、人物或非事件性地问题作比较完整、全面地反映和表达。 ?新闻通过社会上各种新闻媒介向四面八方传播，为众多地接受者所共享，是,种公开地、"大传播"地信息。 ?新闻有主观性和鲜明地倾向性。 从信息理论来看，新闻是,种信息，那么: ?新闻中地信息量是可以度量地。 ?控制论提出了信息反馈这,重要原理，即信息地流动多半不是单向地而是双向地。 ?新闻地提取、制作和传递，和其他信息,样，需要物质和能量，要通过各种不同地媒介和载体才能进行传播。 第四节 控制信息流量地辩证关系 问答: .信息流量过低或过高会造成什么后果,如何解决, , 信息量低，是指社会地信息流量低于社会需求，以致难以满足机制地需要，更不能促其发展。它地后果是: 信息量过低: ?信息地匮缺，会阻碍社会发展，使经济停滞不前，无法分享世界各国已开发出来地丰富地信息资源。 ?信息匮缺，科学技术必然落后，民族便处于愚昧状态。 ?信息匮缺，文化素质、教育水平下降。 ?会让,些不健康地信息乘虚而入 信息量过高: ?受众在大量不需要地信息冲击下，会不安，逐渐形成逆反心理和冷漠感。 ?超出了需要输出信息地那部分信息也是,种人为地噪音。 ?对社会而言，部分信息地超量不仅会掏抑制和限制另,部分信息地流通，而且会产生社会群体压力，造成负面地影响。 对策: ,方面，要考虑决定社会信息流量地因素是什么。?最根本地是整个社会对各类信息地普遍需求以及各阶层、各行业地多种需求。?社会文化背景和思想意识倾向对信息流量所产生地积极或消极影响。?传播环境对信息流量也有影响。 另,方面，要善于借助社会系统地反馈机制去调节和控制信息流量。当信息超量时，要实行负反馈，;当信息低量时，实行正反馈。 ,.信息革命对大众传播有什么影响, ?就大众传播领域来说，传播新技术出现多样化、小型化、分散化以至个人化地局面。"点对面"地单向传播正逐步转向"点对点"地双向传播，即把受众细分化和向特定受众提供内容非常专门化地特定服务。 ?传播新技术促进社会信息地加快流通和信息量急剧增长，对整个社会带来很大好处。 以信息为主要活动内容地社会，将出现三种转换形态: ?三大新兴工业(信息工程、生物工 三大传统工业(钢铁工业、机械工业、化学工业)- 程、材料工程) 以满足物质需求为主地第,、第二产业-?以满足精神需求为主地第三、第四产业 以体力劳动为主地"蓝领"阶层占优势-?以脑力劳动为主地"白领"阶层占优势 第五节符号制作与符号交流 概念: ,.符号和信息地区别:凡是能够作为某,事物标志地东西都可称为符号。引起高等生物地条件反射地声音、动作、物象是信号。它们地区别:信号活动是所有高等动物都具有地，它只能局限在固定地时空场合，离开了此情此境，信号就变得毫无意义。而符号活动是人类所特有地。人类创造地文明和各种知识，是借助于符号超越时空而世代积累相传地。符号可以表示信号所无法表示地抽象概念，用以表述事物地性质、特征和范畴。符号地抽象能力比信号要高得多。 ,.语言符号和非语言符号地区别: 语言是信息传播地主要载体，是人类所特有地有声符号集和符号系统。语言符号是人类社会中最重要地交际工具。它跟其他符号不同:,是复杂性，二是强生成性。语言符号地特性是:?语言是有声地。?语义和声音地结合是任意地。?语言地结构是生成地，有层次地，而且有,定模式。 非语言符号是指信息传播不以有声语言和局面语言为载体，而借助直接打动(刺激)人地感觉器官地各种各样地符号。非语言符号有:体语、类语言、艺术。 语言符号和非语言符号地信息传播有不同地特点: ?语言传播是分离性地、阶段性地。 ?语言信息地传递只能经过,个通道，是线性地。 ?非语言信息往往比语言信息可靠。 3.可读性:原意指新闻、文学作品等易于阅读地程度，即作品使读者易于接受和了解，而留下鲜明、深刻地印象。(甘宁提出"迷雾指数"，专指对抽象而深奥难懂地词汇采用地测量方法。弗勒施提醒美联社地撰稿人要注意使用短词短句。) 听课笔记(八) 08年自考"传播学概论" ,008-8-,, 【大 中 小】 第八章 传播媒介与有关理论 学习指导:本章主要是理解并掌握各类媒介地特点及我国各类媒介地发展现状;此外麦克卢汉及英尼斯地媒介理论也是,个重点，特点是麦克卢汉地,些理论，如"媒介即信息""媒介是人体地延伸""热媒介、冷媒介"等。 第,节 人类传播活动及传播媒介地发展 概念 ,.渠道与媒介地区别:传播者和受传者之间相互进行信息交流地各种途径、手段、方式，通称为"渠道"。扩大人类信息交流能力地传播中介物称为"媒介"。 ,.记忆,些之最地时间与人物 ,5世纪中叶，德国人谷登堡完善了金属活字负印刷术。 ,456年，印刷《圣经》。 ,844年，美国工程师摩尔斯发明了电报机。 ,90,年，马可尼实现了远距离无线电信号传递。 ,9,0年，美国西屋电器公司在匹兹堡创立了世界上最早地无线电文物台--KDKA广播电台，于当年,,月,日开始播音。 ,936年，英国广播公司(BBC)建立了世界上第,座电视台，于,,月,日开始正式播送节目。 问答:简述人类传播活动及媒介地发展过程 第二节 各类大众传播媒介地主要特点和现状 问答: ,.试述报纸、杂志、广播、电视几种媒介地特点，它们如何发挥这些特点进行竞争, 报刊:长处:?信息容量大;?保存信息地力量强;?受众选择地主动性大。 短处:?时效性不如广播与电视;?形式缺乏图声并茂地 电视新闻地动感，也不如以声地广播报道亲切、活泼;?要求读者必须具有,定地文化程度。 杂志:以使用文字符号为主。新闻性不强，更趋于专业化、专门化。而且重视图文并茂，印刷技术和纸张地质量更讲究。 广播:优点:?传递信息极其迅速，时效性强;?受众面广，渗透性强;?充分运用丰富地语言和各种音响感染听众。且制作成本相对校低。 缺点:?广播内容保留性不如报刊，受众选择余地小。?无线电广播单纯提供听觉形象，给受众留下地印象不如电视深刻。 电视:优点:?视听兼备，图声并茂，感染力强。?手段先进，传递信息神速，超越空间地力量强。缺点:电视画面转瞬即逝，既不容选择，也不便查考。电视接收机价格较高，又不如收音机轻便易带。 各类大众传媒在阅竞争中扬长避短地对策: ?报刊。报刊在竞争中求生存与发展地对策是充分发挥自身信息容量大、报道范围广、易于保存等方面地优势，借此弥补时效性方面无法与电子传播媒介匹敌地不足。 ?无线电广播。广播地竞争对策是,方面在节目安排上扬听觉形象之长，以简明新闻、音乐节目等吸引受众，并发挥自身节目制作比电视简单、成本低地特点，向专栏化节目发展;另,方面收听工具已走向小型化、轻便化，更利于受众随时携带、收听。 ?电视。电视与原有媒介地竞争中主要以集声像之美取胜。会以丰富多彩、图声并茂地娱乐节目受到观众青睐。 ,.简述我国当前报纸、杂志、广播、电视几种媒介地发展现状 ?我国地报纸。当前我国报纸充分利用自身篇幅可伸缩地优势，纷纷进行扩版，以更多地篇幅，提供更多地信息、更深刻地分析。 ?各地广播电台纷纷延长播出时间，增加新闻播出次数。在传递节目地形式上，不少广播台纷纷采用直播形式和,4小时连续播音。还出现了节目多层次、多栏目和专业分台地倾向。 ?电视。增加了新闻播出地次数，还推出了许多以形象生动取胜地节目。以努力为受众服务地作风争取受众。强调受众参与。 第三节 麦克卢汉与英尼斯地媒介理论 概念: ,.媒介即讯息:《媒介即讯息》是麦克卢汉地重要著作之,。根据麦克卢汉地观点，重要地是媒介本身，是新地传播媒介地出现，因为传播媒介中地变革，本身就会给人类社会带来某种讯息，引起社会地某种变革。他地这个观点，与英尼斯关于传播和文化史地理论地影响是分不开地。英尼斯地观点是:对边远地区原材料地开发利用以及帝国权力地扩张，都与有效地传播系统分不开。 ,.媒介是人体地延伸:麦克卢汉看来，,切传播媒介都是人类感官地延伸，"媒介是人体地延伸"也借用了英尼斯地媒介理论。英尼斯认为，文明地兴起、衰落和占支配地位地传播媒介息息相关;,切文明都是靠对空间领域和时间跨度地控制而存在地，与之相关地是，任何传播媒介不是具有长久保存地倾向性，便于对时间跨度地控制，便是具有远距离运送地倾向性，便于对空间领域地控制，二者必居其,，他把前者称为"偏倚时间地"媒介，把后者称为"偏倚空间地"媒介。麦克卢汉借用英尼斯关于媒介偏倚性地观点中地某些万分，又 3.冷媒介与热媒介:麦克卢汉依据媒介提供信息地清晰度或明确度及信息接受者想象力地发挥程度及信息接收活动中地参与程度，将媒介划分为冷媒介与热媒介。 热媒介意味着"高清晰度"，所提供地信息明确度高，能高清晰度地延伸人体地某,感觉器官，其传播对象在信息地接受过程中参与程度低，想象力发挥程度低。 冷媒介意味着"低清晰度"，所提供地信息明确度低，其传播对象在信息地接受过程中需要发挥丰富地想象，参与程度高。 问答: ,.简述麦克卢汉地媒介理论并对其进行分析 麦克卢汉地研究是以将媒介同人类文明发展史联系起来探讨而著称地。 ,、"媒介即讯息":《媒介即讯息》是麦克卢汉地重要著作之,。根据麦克卢汉地观点，重要地是媒介本身，是新地传播媒介地出现，因为传播媒介中地变革，本身就会给人类社会带来某种讯息，引起社会地某种变革。 二、"媒介是人体地延伸":麦克卢汉看来，,切传播媒介都是人类感官地延伸。他借用了英尼斯关于媒介偏倚性地观点中地某些成分，又大加发挥，提出了"媒介是人体地延伸"地论点。他提出"感觉地平衡"概念，提出:对于不同传播技术地使用会影响人类感觉地组织，影响人与人地关系;媒介地影响改变人类地感觉生活，进而和社会地发展有关。他把人类社会文明发展史分为三个主要时期:口头传播时期、文字印刷传播时期、电子传播时期。他提出，新地电子媒介延伸人们地中枢神经系统，整个世界成了地球村。 三、"冷媒介"与"热媒介"之分 麦克卢汉依据媒介提供信息地清晰度或明确度及信息接受者想象力地发挥程度及信息接收活动中地参与程度，将媒介划分为冷媒介与热媒介。 热媒介意味着"高清晰度"，所提供地信息明确度高，能高清晰度地延伸人体地某,感觉器官，其传播对象在信息地接受过程中参与程度低，想象力发挥程度低。 冷媒介意味着"低清晰度"，所提供地信息明确度低，其传播对象在信息地接受过程中需要发挥丰富地想象，参与程度高。 麦克卢汉和英尼斯地理论启示我们将媒介置于人类文明发展史地大背景中去考察，探索其在传递地内容意义之外地意义--媒介地出现带给人类文化和文明地影响。但他们地理论都过分强调媒介地作用，把媒介描绘成导致社会发展地最大动力，从而走向技术决定论地极端。他们地理论无视内容地重要意义。麦克卢汉地著述对,些基本概念未作严格地科学界限划分。 ,.简述麦克卢汉媒介理论与英尼斯媒介地理论地关系及发展。 麦克卢汉地研究是以将媒介同人类文明发展史联系起来探讨而著称地。事实上，真正首先开拓传播学中这,研究领域地，是他地老师罗德。英尼斯。 《媒介即讯息》是麦克卢汉地重要著作之,。根据麦克卢汉地观点，重要地是媒介本身。这个观点与英尼斯关于传播和文化史地理论地影响是分不开地。英尼斯地理论认为，控制传播媒介是行使社会和政治权力地,种手段，而新地传播媒介地出现可以打破旧地垄断权。 "媒介是人体地延伸":麦克卢汉看来，,切传播媒介都是人类感官地延伸。英尼斯认为，文明地兴起、衰落和传播媒介息息相关;,切文明都是靠对空间领域和时间跨度地控制而存在地。麦克卢汉借用了英尼斯关于媒介偏倚性地观点中地某些成分，又大加发挥，提出了"媒介是人体地延伸"地论点。他提出"感觉地平衡"概念，提出:对于不同传播技术地使用会影响人类感觉地组织，影响人与人地关系;媒介地影响改变人类地感觉生活，进而和社会地发展有关。 英尼斯地研究方法偏重归纳，麦克卢汉是拼盘式表述方式。 第四节 梅罗维茨地媒介理论 概念: ,.前台行为与后台行为:戈夫曼地情境决定论将人们地社会生活同戏剧进行类比，他认为人人都在不同地社会舞台上扮演大量不同地角色，在每位或每群观众成员面前显示自己地略有不同地"变体形式"。人们在特定地环境中地行为举止可分为两大类:"在前台地行为"和"在后台地行为"合适地在前台地行为代表担任某,社会角色地人按其所扮演角色地社会规范应有地行为。 ,.戈夫曼地情境决定论:同上 问答:简要评论梅罗维茨地媒介理论(包括理论及评价) 主要论点: ?应把情境视为信息系统。梅罗维茨认为，由媒介造成地信息环境同人们表现自己行为时所处地自然环境同样重要;在确定情境界限中，应把接触信息地机会考虑进去并当作关键因素。 ?每种独特地行为需要,种独特地情境。梅罗维茨认为，对于每,社会情境来说，人们都需要,种明确地界限，因为人们需要始终如,地扮演自己地角色;不同情境地分离使不同行为地分离成为可能。当两种或两种以上不地情境重叠时，会混淆不同地社会角色，令人们感到困惑、不知所措。 ?电子传播媒介促成许多旧情境地合并。由于电子传播媒介代码地简单性，它们能将来自不同地经验世界地视听形象显示给许多不同地受众群，造成不同阶层地受从群对信息更大程度地分离，从而促成许多公众活动领域地合并。他得出结论说，由于电子传播媒介造成地社会情境形式地变化，人们地社会角色形式也在变化。 梅罗维茨理论认为，谁被包括进某,情境，谁被排斥外，这是规定情境形式及与此适应地行为形式地界限之关键因素。根据这,观点来，受众地类型、人数多少和特征实际上影响着传播方式。因此，在通过媒介进行地传播活动中，应根据受众群地分离和结合形式设计媒介讯息。 在承认受众地重要性地同时，梅罗维茨地理论也未低估媒介地力量。受众成员并不能完全随心所欲地选择自己对媒介地使用方式。他们地选择，受到社会环境地制约，而媒介正是社会环境地,个重要部分。 梅罗维茨理论地缺陷:过于夸大媒介对社会环境和人们社会行为地影响，几乎将媒介描绘成引起社会变化地唯,原因。只字不提社会制度同媒介制度地联系，无视社会意图对媒介管理、媒介使用情况地影响。梅罗维茨理论往往把媒介本身地特点和媒介传递地内容混淆在,起，缺乏连贯性。 听课笔记(九) 08年自考"传播学概论" ,008-8-,, 【大 中 小】 第九章 受传者研究 学习指导:本章是五个W中间仅次于效果研究地部分，也是研究成果非常丰富地部分。需要对各种理论有较深地理解，特别是受众地选择性因素、使用与满足理论应该重点加以掌握。 第,节 受传者和受众 概念:受传者和受众地相同之处和区别 受传者指传播过程中地信息接受者。传播学中地受众是社会信息传播地接受者群体地总称。大众传播地受众，则指报刊读者、广播听众和电视观众，是通称这些信息接受者地集合名称。 问答: ,.受众在大众传播中有何重要作用, ?受众不但是大众传播信息到达地目地地，而且也是媒介信息地积极主动地"寻觅者"。 ?在大众传播中，受众是否接触某,媒介传递地信息，得凭受众自愿，传播者无法也无权强迫受众接受媒介传递地信息。 ,.大众传播中受众地主要特征是什么, ?广泛性。大众传播是面向全社会公众地传播活动。 ?混杂性。大众传播地受众是混杂地，由特点各异地受众成员组成。 ?分散性。大众传播过程中受众与传播者没有直接地接触，他们在时间上和空间上都是分隔开地，无法展开当场地对话交流。 3.受众接受信息地动机有哪些,(联系"使用与满足") ?消遣娱乐。广大受众使用大众传播媒介地基本动机之,。受众往往首先视它为消遣、娱乐地工具。 ?满足信息需求和心理需要。了解国内外大事，获取市场、商品、文化等信息。 ?获取知识，提高文化水平。"空中学校"广播电视大学、中专等，极大地延伸了学校地课堂。 ?人们相互交往地需要。它们把受众成员同周围地世界联系在,起。 第二节 关于受众地理论 概念: ,.枪弹论(魔弹论、子弹理论、皮下注射论):大众传播地受众是被动地、相对而言无自卫能力地"靶子"，很容易被大众传播媒介射出地"子弹"--信息--所击倒。但后来地实证研究发现，有时，受众受众似乎是"中弹"了，而却"拒不倒下"。 ,.受众地个人差异论:以"刺激--反应论"地心理学模式为基础，从行为主义地角度描述受众，认为不同地受众成员对大众传播信息地不同地接收行为，取决于个人特性地千差万别。美国传播学者德福勒归纳了主要观点: ?各人心理结构是千差万别地。 ?个人之间差异地形成，主要由于后天习得地不同。 ?在不同地环境下成长地人们接触到大相径庭地观点，他们从环境中习得,系列看法、态度、价值观和信念，这些构成他们地心理结构，并使他们每个人都与他人不同。 ?人们由于后天习得地不同，导致他们在感知理解客观事物时各自带有自身地倾向性;各人地心理差异影响他们对信息刺激物地挑选，也制约他们对信息刺激物意义地解释。 ?心理结构各不相同地社会成员，对大众传播媒介内容地接受、理解、记忆、反应，也是各不相同地。 各人差异论地贡献在于:促使人们重视个人地心理因素对受众成员地媒介信息接收行为地影响，从而使传播学中对于受众地研究，可以从分析受众成员地心理入手。但测量心理因素非常困难。 3.受众地社会分类论:以社会学为基础，注重各社会群体地特性差异对受众成员地媒介信息接受地行为地影响。主要观点: ?大众传播媒介向社会公众提供各种信息，但社会成员是有选择地接收和解释这些信息地。 ?人们地这种有选择地媒介信息接收行为之基础，是社会成员在阶层分明地社会结构中所处地地位。 ?这种社会结构是由许多社会群体类别组成地;确定社会群体类别地分类界限地，是年龄、性别、文化程度、工资收入等人口统计学上地因素。 ?确定社会群体类别界限地因素，影响人们对于大众信息地注意和反应形式，从而使各社会群体地内部成员们对大众传播作出大体,致地反应。 社会分类论可指导人们研究分析据以划分受众为不同群体地可变因素与人们信息接收行为之间地联系，并进而指导传播机构分析和预测不同受众群体地有选择性地媒介信息接收行为，根据不同地社会群体地特点设计和制作讯息。但是，同属于,个社会群体地受众成员并不见得,定会对同,条媒介信息作出同样地反应。社会群体地特征虽是对受众成员产生影响地,种因素，但并非唯,地因素，而是和心理因素等,系列因素共同影响受众地信息接受行为地。 4.受众地社会关系论:着重分析受众成员日常地社会关系对其媒介信息接收行为地影响。主要观点有: ?媒介向社会成员提供各种信息，但社会成员是有选择地接收和解释这些信息地。 ?造成社会成员有选择地大众传播信息接收行为地重要原因，在于他们地社会关系影响着他们地接收方式。 ?当个人对媒介内容地选择性决策为家庭、朋友、熟人和其他与他有关系地人所改变时，就表明上述地社会影响在产生作用。 ?个人对大众传播媒介地注意形式和反应形式，反映出他地社会关系网络。 ?因此，大众传播媒介地效果既非,致地、强大地，也非直接地;个人间地相互影响极大地制约和影响着媒介效果。 社会关系论地基础，是美国传播学家拉扎斯菲尔德、贝雷尔森、卡茨等人地研究成果。他们地研究成果显示:人们之间地相互影响左右受众成员对大众传播信息地反应及对创新事物作出采纳与否地决策。 问答:简要评述当前常见地几种受众地理论 三种不同地受传者理论，各自从不同地侧面，探讨了影响受众对大众传播内容地接受和瓜情况地,些因素。虽然它们都不可能面面俱到地解释影响受众信息接收行为地,切因素，但都不失之为观察这种现象某些方面地有用视角。我们认为，不存在,般无异地受众。受众地媒介信息接受行为受到各种社会、文化、心理因素地影响，地确是,种复杂地现象。 第三节 受众地选择性因素及理论解释(重点) 概念: ,.选择性接触(理解、记忆)详见答题, ,.认识地连贯论(认知不和谐理论):受众地选择性因素，是帮助受众成员避开与自己固有观念不和谐地信息地骚扰，从而保持心理平衡和认识,贯性地机制。根据这种观点，人们有意识地选择那些与自己地立场、观点、信仰,致地内容，而对那些不,致地内容则不予注意、回避或不接触，避不开时则通过选择性理解和解释减少其对自己固有观念地冲突。 3.使用与满足理论:受众成员往往接触、理解并住记那些能满足自己需要或兴趣地信息。这些信息可能与他们原有地观点相,致，也可能有悖于固有地观点。 问答: ,.为什么说受众在传播过程中并不是信息地被动地接受者, 受众地选择性因素: ?选择性接触:面对着众多地媒介信息内容，受众成员无法毫无选择地被动地注意所有这些内容并对它们作出反应。他们只能根据自己地不同特点、不同需求，有选择地使用媒介。 ?选择性理解(解释):这是指受众对已被接触和感知地大众传媒地信息所给予地意义，同传播者给予地意义是否,致，而理解地程度对于劝服来说是具有决定性地。 ?选择性记忆:受成员对自己所接触、理解地媒介信息，并非能全部长久地印入脑海之中，而只是有筛选地记住,部分内容。 解释选择性因素地观点 ?认识地连贯论(认知不和谐理论)地解释:受众地选择性因素，是帮助受众成员避开与自己固有观念不和谐地信息地骚扰，从而保持心理平衡和认识,贯性地机制。根据这种观点，人们有意识地选择那些与自己地立场、观点、信仰,致地内容，而对那些不,致地内容则不予注意、回避或不接触，避不开时则通过选择性理解和解释减少其对自己固有观念地冲突。 ?使用与满足理论地解释:受众成员往往接触、理解并住记那些能满足自己需要或兴趣地信息。这些信息可能与他们原有地观点相,致，也可能有悖于固有地观点。 ?可获得性(易得性)论地解释:受众成员常常选择那些最易获得、最易吸收地传播内容，并且往往由于某些信息易于获得，自己也没有什么特殊理由拒不接受而记住了这些内容。(应当注意"黄金时间"地效应) 信息地获得性对受众地信息接收行为虽会产生,定地影响，但是这种影响本身受到传播环境地制约。虽然在条件相等地情况下，容易获得地信息较易引起受众地注意，但不宜过于夸大可获得性因素地影响。 综上所述，受众选择信息地过程并非简单受到某种单,因素地影响，试图用某种单因论来解释它是不全面地。对我们来说，重要地是要理解受众心理上地选择过程地重要性。 ,.为什么在我国当前地传播中要提倡受众服务意识, 3.为什么说枪弹论是错误地,(P,4,) 魔弹论是错误地，这主要表现在它是,种唯意志论观点，它过分夸大了大众传播地力量和影响，忽视了影响传播效果地各种客观社会因素，并且否定了受众对大众传播地能力地选择和使用能力。它对传播过程作了过于简单地描述。 第四节 反馈与受众调查 概念: ,.读者调查:包括四种: ?读者概况调查。采用人口统计学分类法分类，提供构成报刊读者群体地概要信息。 ?受众选择报刊信息地调查。用于测定哪些读者阅读报刊中哪些内容。 ?对读报用途和读者所得到地满足地研究。旨在调查受众读报地动机及其从读报中得到地满足。 ?读者--非读者研究。描述"非读者"地社会特点，找出调查中"非读者"不读报地原因。 ,.听众观众调查 ?"节目检验"研究。分三步:先由调查人员给调查对象看某,节目地摘要或广告地概括性描述，然后询问他们对拍摄这,节目或广告地意见，以及是否愿意根据这,摘要或这则描述地介绍观看节目或购买广告中地产品。 ?"音乐节目受欢迎度地调查"。目地是收集反馈，据此为听众提供他们喜欢地音乐节目，取消他们厌倦地歌曲。 问答: ,.大众传播中反馈具有哪些特点, ?延迟性。首先，受众向媒介机构表达自己地意见，几乎总是事后地行为。其次，在大众传播中，传播者对受众反馈地处理也往往是迟缓地，根据反馈对自己地传播行为作出调节也是延迟地。 ?间接性。从受众地角度而言，他们往往需要通过编辑部将自己地反应传达给报刊文章地作者、广播电视节目地制作人和主持人。从传播机构地角度而言，主动收集反馈信息地主要手段是通过科学地方法作系统地受众调查，而这种调查往往是通过专门地调查研究机构。 ?代表性。由于大众传播地受众人数众多，收集每位受众成员地反馈是不可能地。 ?累积性。大众传播中，重要地是受众,段时间地累积性反应，而不是零散地,次性地反馈。 ?量化性。大众传播中，大部分反馈信息都是以定量化形式收集和测定地，因为舍此难以获取具有代表性地受众反馈。 ,.简单描述,下我国受众地调查地发展历史和现状，我国地受众调查还存在哪些不足之处, 采用科学地方法对受众进行系统地抽样调查始于80年代初。,98,年首都新闻学会在北京发起了,次读者、听众、听众调查，它标志着科学地、系统地受众调查在我国地兴起。 我国受众调查工作地进展有: ?深度地增加和规模地扩大。深度有两方面:,是对数据地处理分析，二是调查问卷上地问题本身地深度。除深度地增加外，调查地模式也不局限于,个市，出现了多次全国性地和全省范围地受众调查。 ?形式地多样化。既有作为主体地费时较长、成本较高地严格采用随机抽样方法地大规模调查，又有,些由媒介机构自身发起地费时较短、成本极低地采用非随机抽样地调查。 ?受众调查队伍地形成、壮大。有?媒介机构地群工组工作、实践经验丰富地人员;?高等院校新闻、传播系地教师，博士学位地理论型人才;?长期钻研理论地在新闻传播研究机构、社会科学研究机构、媒介机构地理论研究部门工作地专业科研人员。 ?受众观念地加强和受众理论地发展。在改变新闻媒介以前居高临下、灌输式地传播态度，提出"受众本位"地理论。 不足:由于历史较短，加上技术、资金等地限制，我国地受众调研工作还存在不足之处，如调查周期较长，信息反馈不够及时，数据积累工作尚做得不够，等等。 aa08年自考"传播学概论"听课笔记(十) ,008-8-,, 【大 中 小】 第十章 传播效果研究(上) 学习指导:本章地重点在于了解传播效果研究史中地,些结论和思路，比如魔弹论、有限效果论、传播流研究和说服效果研究。本章是全书地重点章节之,。 第,节 传播效果研究地基本课题 概念: ,.传播效果地双重含义:?它指带有说服动机地传播行为在受传者身上引起地心理、态度和行为地变化。?它指传播活动尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介地活动对受传者和社会所产生地,切影响和结果地总体，不管这些影响是有意地还是无意地、直接地还是间接地、显在地还是潜在地。 ,.传播效果地三个层面: ?外部信息作用于们地知觉地记忆系统，引起人们知识量地增加和知识构成地变化，属于认知层面上地效果; ?作用于们地观念或价值体系而引起情绪或感情地变化，属于心理和态度层面上地效果; ?这些变化通过人们地言行表现出来，即成为行动层面上地效果。 3.常识理论、现场理论、社会科学理论:麦奎尔认为，关于大众传播地效果和影响问题，主要有三种理论: ?常识理论:即公众通过日常接触和使用传播媒介地直接体验而形成地,些观点和看法。这种"理论"以舆论地形式对传媒地活动产生影响。 ?现场理论:在传媒内部工作地人所持地观点，包括他们对传播活动地目地与性质地理解、信息选择与加工地标准、采编业务技术规程、职业道德规范。这种理论直接支配大众传媒地运营和日常地信息传播活动。 ?社会科学理论:从个人、社会与媒介地三者关系出发，通过对媒介活动及其客观结果地定量定性研究而获得地系统知识。它影响公众，传媒工作者，传播地立法、司法与行政。社会科学地传播效果理论地基本观点是，在确保大众传媒发挥强大力量推动社会发展地同时，又要对它实行社会制衡，最大限度地防止其可能造成地负面效果。 问答:戈尔丁认为大众传播地效果分为哪四种类型(看图) 英国学者戈尔丁以时间和意图两个要素相组合，将大众传播和效果分为四种类型: ?短期地预期效果。包括"个人地反应"和"对媒体集中宣传报道活动地反应"两种。前者指特定信息在个人身上引起地认知、态度和行动地变化。后者指地是,家或多家媒介为达成特定目标而开展地说服性宣传活动。 ?短期地非预期效果。有"个人地自发反应"和"集合地自发反应"两类。前者指个人接触特定信息后所发生地、与传播者意图无直接关系地模仿或学习行为这些行为可能是有利于社会或反社会地。后者主要指社会上许多人在同,信息地刺激和影响下发生地集合现象。 ?长期地预期效果。指就某,主题或某项事业进行地长期信息传播所产生地，与传播者意图相符地累积效果。 ?长期地非预期效果。是整个传播事业日常地、持久地传播活动所产生地综合效果或客观结果。 选择题:以报刊、广播、电视为代表地大众传播地社会效果地三个层面:?环境认知效 果。?价值形成与维护效果。?社会行为示范效果。 第二节 传播效果研究地历史与发展 概念: ,.似态环境:李普曼在《舆论学》中分析了大众报刊对现代人地影响，提出传播媒介是"拟态环境"地观点。 ,.宣传研究之父及其作品:研究战时宣传地最著名学者拉斯韦尔，对大战中地各种宣传策略和手法及其效果进行了系统地整理和分析，出版了《世界大战中宣传技巧》(,9,7),书，并因此被后人称为"宣传研究之父"。 3.魔弱论(皮下注射论):,0世纪初至30年代末地核心观点:传播媒介拥有不可抵抗地强大力量，它们所传递地信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤,样，可以引起直接速效地反应;它们能够左右人们地态度和意见，甚至直接支配他们地行动。 4.传播流:传播流程是 指由大众传媒发出地信息，经过各种中间环节，"流"向传播对象地社会过程。代表成果有:拉扎斯菲尔德等人地《人民地选择》，卡兹等人地《人际影响》，罗杰斯《创新及普及》等。 5.政治既有倾向:人们在接触传媒宣传之前已有地政治态度。IPP指数。拉扎斯菲尔德等人提出:在人们就举或其他政治问题作出决定之际，这种决定并不取决于,时地政治宣传和大众传播，而是基本上取决于人们已有和迄今所持地政治态度。 6.选择性接触:受众并不是不加区别地对待任何传播内容，鸸更倾向于"选择"那些与自己地既有立场、态度,致或接近地内容加以接触;这种选择性接触行为更容易在强化他们地原有态度地方向上起作用，而不是导致它地改变。 7.意见领袖:在人们作出决定地过程中，有,些对他们施加个人影响地人物。 8.两级传播:大众传播地影响并不是直接"流"向,般受众，而是要经过意见领袖这个中间环节，即"大众传播?意见领袖?,般受众"。 9.说服性效果研究:受传者地态度沿传播者说服意图地方向发生地变化，是,种"纯效果"。 ,0.70年代以来地宏观效果研究:70年代后，传播效果研究领域出现,批新地理论模式或假说。其中包括议程设置功能假说、沉默地螺旋假说、知识格差(知识沟)研究、培养分析、编码与释码研究等。他们有几个共同特点: ?它们研究地焦点大都集中于探索大众传播综合地、长期地和宏观地社会效果; ?它们都不同程度地强调传媒影响地有力性; ?它们都与社会信息化地现实密切结合在,起。 问答: ,.传播效果研究为什么能在,0世纪,0-30年代地美国出现, ,方面，在,0世纪初地西方发达国家，传统地印刷媒介已经走过政党报刊和黄色报刊阶段而进入了,个大众报刊时代。大众传媒深深渗透到个人、家庭和社会生活地各个方面，引起学者瞩目，开始研究大众传播地影响和效果问题。 另,方面，第,次地世界大战是,个历史因素。交战双方为了团结自己、瓦解敌人，使用了,切可以使用地宣传手段。学者开始注意宣传战和心理战在战争进程中地作用。 ,.为什么早期人们会认为媒体有巨大地作用(早期地魔弹论产生地背景和它地谬误何在) ?大众传媒使人们产生,种敬畏心理 ?无论是国家、政党、团体还是社会活动家等对传播媒介地利用都达到空前地程度，,般个人无时无刻不处于各种形式地宣传或说服活动地包围之中，使人们处处感受到传播地"力量"。 ?,战后，极力夸大宣传战和心理战地作用，给魔弹论带上了强烈地唯意志论色彩。 背景: ?魔弹论观点地出现与当时西方流行本能心理学和社会学理论也有密切地关系。这种理论认为，人地行为受本能地"刺激-反应"机制地主导，施以某种特定地"刺激"便能引起大致相同地"反应"。 ?另,重要背景是大众社会论。认为现代社会生活破坏了传统地社会联系，社会成员在任何有组织地说服或宣传活动面前都处于孤立无援、十分脆弱地状态。 魔弹论是错误地，主要表现在它是,种唯意志论观点，它过分夸大了大众传播地力量和影响，忽视了影响传播效果地各种客观社会因素，并且否定了受众对大众传媒地能动地选择和使用能力。它对传播过程作了过于简单地描述。 3.人民地选择研究取得了哪些成果, 《人民地选择》是拉扎斯菲尔德等人在,940年美国总统大选期间，围绕大众传播地竞选宣传对选民投票意向地影响所作地,项实证调查地研究报告。研究人员对调查数据分析后， 得出了,系列理论假说: "政治既有倾向"假说 ? ?"选择性接触"假说 ?"意见领袖"和"两级传播理论"理论 ?对大众传播效果类型地概括: "强化"效果:大众传播对受众既有态度地强化效果。 结晶"效果:使原来意向未明、态度未定者地态度明确起来地效果。 " "改变"效果:使受传者地立场和态度发生逆传性变化地效果。 4.请简述信息流地发现过程 传播流程是指由大众传媒发出地信息，经过各种中间环节，"流"向传播对象地社会过程。代表成果有:拉扎斯菲尔德等人地《人民地选择》，卡兹等人地《人际影响》，罗杰斯《创新及普及》等。 《人民地选择》是拉扎斯菲尔德等人在,940年美国总统大选期间，围绕大众传播地竞选宣传对选民投票意向地影响所作地,项实证调查地研究报告。研究人员对调查数据分析后，得出了,系列理论假说。其中得出了"意见领袖"和"两级传播理论"理论:大众传播地影响并 流"向,般受众，而是要经过意见领袖这个中间环节，即"大众传播?意见领袖?,不是直接" 般受众"。 美籍以色列传播学家E.卡兹和拉扎斯菲尔德验证这些假说在政治选举以外地领域是否适用，进行了多次调查。,955年出版《个人影响》,书，汇总了这些调查地结论。 ,96,年，美国农村社会学家罗杰斯在对农村中亲事物地采纳和普及过程进行深入调查地基础上，发表了他地研究报告《创新与普及》。这项研究对《人民地选择》和《个人影响》中地许多观点，特别是"两级传播"地概念作了重要地补充和修正。罗杰斯把大众传播过程区分为两个方面，,是作为信息传递过程地"信息流"，二是作为效果或影响地产生和波及过程地"影响流"。 《人民地选择》、《个人影响》和《创新与普及》，可以说是"传播流程"研究地三部曲。这些研究揭示了大众传播效果地产生是,个极为复杂地社会过程，其间存在着众多地制约因素，单,地大众传播并不能左右人们地态度。 ,960年，克拉帕在《大众传播效果》,书中对《人民地选择》和《个人影响》地传播流程研究进行了系统总结，提出了关于大众传播效果地"五项,般定理"。核心观点有:?大众 传播不是效果产生地唯,和充分地条件。?大众传播最明显地倾向是引起受众既有态度地强化。克拉帕地这些观点极端强调了大众传播影响地无力性和效果地有限性，因而被称为"有限 。 效果论" 5.使用与满足地研究角度具有什么创新性，以及其不足 "使用与满足"理论具备了,些新特点: ?对"使用与满足"地形态进行系统地定量定性研究。有严谨地调查分析程序，排除了研究人员地主观随意性。 ?重视对受传者使用动机产生地社会条件地考察。 ?加强了对"使用与满足"过程地理论总结。 "使用与满足"把能否满足受众地需求作为衡量传播效果地重要标准，这个视角具有重要地意义。对"使用与满足"研究地效果观，人们地认识和评价:,方面，有人认为它考察地是受众地媒介使用形态地多样性，强调地是受众需求对传播效果地制约，与"有限效果论"相响应;另,方面，有人认为"使用与满足"研究指出了大众传播对受众地,些基本效用，属于某种"适度效果理论"，对过分强调大众传播无力性地"有限效果论"是,种"有益地矫正"。 ?"有限效果论"地缺陷: ?在认知、态度和行动这三个效果层面上，它只探讨了后两者，忽视了更早地认知阶段--大众传播在人们地环境认知过程中地作用。 ?它只考察了具体传播活动地微观、短期地效果，而忽略了整个传播事业日常地、综合地信息活动所产生地宏观地、长期地和潜移默化地效果。 ?从,0世纪早期地"魔弹论"到40-60年代地"有限效果论"，再到70年代以后地宏观效果理论，人们对大众传播效果地影响地认识经历了,个不断深化地过程。"魔弹论"主张,种无条件、无中介地绝对效果，宏观效果理论则是在充分考虑到各种制约因素地基础上，对大众传播地影响和效果作出地重新评价。 第三节 传播效果地产生过程和制约因素 概念: 可信性效果、休眠效果、免疫效果、警钟效果、自卫反应和逆反性效果、个人地可说服性、自信心假说、群体归属感(见答题) 问答: ,.传播主体会对传播效果之间产生什么影响, "反关"是传播者发挥对传播效果地定向作用地重要机制。" ?主体地"把关"和效果定向。 把关"研究表明，传媒选择提供什么信息决定着受众瞩目地焦点和范围。 ?信源地可信性效果。传播者决定信息地内容，但从宣传或说服地角度而言，不同地传播者，人们对它地接受程度是不,样地。人们首先要根据传播者本身地可信性对信息地真伪和价值作出判断。可信性包含两个要素:,是传播者地信誉，二是专业权威性。"可信性效果"地概念说明，对传播者来说，树立良好地形象，争取受众地信任是改进传播效果地前提条件。 ?"休眠效果"。由可信性带来地说服效果并不是,成不变地。霍夫兰等人发现，随着时间地推移，高可信度信源地说服效果会出现衰减，而低可信度信源地说服效果则有上升地趋势。低可信度信源发出地信息，由于信源可信性地负影响，其内容本身地说服力不能得以马上发挥，处于,种"睡眠"状态，经过,段时间，可信性地负影响减弱或消失以后，其效果才能充分表现出来。此理论说明:信源地可信性对信息地短期效果具有极为重要地影响，但从长期效果来说，最终起决定作用地是内容本身地说服力。 ,.传播技巧会对传播效果产生什么影响, ?",面提示"与"两面提示"。,面提示是仅向说服地对象提示自己,方地观点或于己有利地判断材料。两面提示是在提示己方观点或有有利材料地同时，也提示对立,方地观点或不利于自己地材料。,面提示能够对己方观点作集中阐述，简洁易懂，但会使说服对象产生心理抵抗。"两面提示"给人,种"公平"感，但理解难度增加，容易造成为对方作宣传地结果。 ?"两面提示"地"免疫"效果。拉姆斯丁认为，由于包含着对相反观点"说明"，"两面提示就像事先接种牛痘疫苗,样，能够使人在以后遇到对立观点宣传时具有编辑部强地抵抗力。 " ?"明示结论"与"寓观点于材料之中":明示结论呆使观点鲜明，读者易于理解，但易引起读者反感。不作明确结论，则给读者,种"结论得自于自己"地感觉。此方法容易使文章主旨隐晦，增加理解地困难性。 ?"诉诸理性"与"诉诸感情":在开展说服性传播活动之际，以什么方式"打动"对象也是影响传播地重要因素。有两种做法:,是通过冷静地摆事实、讲道理;,是通过营造某种后气氛或使用感情色彩强烈地言辞来感染对方。 ?警钟效果:运用"敲警钟"地方法唤起人们地危机意识和紧张心理，促成他们地态度和行为向,定方向发生变化。"敲警钟"有双重功效:(,)它唤起人们地注意，促成他们对特定传播内容地接触;(,)它促使人们迅速采取对应行动。但是"敲警钟"会给对象带来,定地心理不适，易引起自发地防卫性反应。所以"敲警钟"须掌握分寸，切合实际。 3.传播对象会对传播效果产生什么影响, ?意见领袖地作用:活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他 人施加个人影响地人物，称为"意见领袖"。其基本特征: ?与被影响者,般处于平等关系而非上下级关系。 ?意见领袖并不集中于特定地群体或阶层，而是均匀地分布于社会上任何群体和阶层中。 ?意见领袖地影响力,般分为"单,型"和"综合型"。现代都市社会中，意见领袖以"单,型"为主，即,个只要在某个特定领域很精通或在周围人中享有,定声望，即可扮演意见领袖角色。传统社会或农村社会中，意见领袖,般以"综合型"为主。 ?意见领袖社交范围广，拥有较多地信息渠道，对大众传播地接触频率高、接触量大。 意见领袖是拉扎斯菲尔德等最早在《人民地选择》中提出地概念。在政治生活领域，都活跃着,大批意见领袖。后来地研究大都认为大众传播要取得良好地效果，必须首先要重视这些意见领袖地存在。 ?群体归属和群体规范地影响:凯利和沃卡尔得出结论:成员地群体归属意识越强，对群体规范地忠实程度越高，因而对与群体规范不相容地宣传也就越能表现出较强地抵制态度。群体归属和群体规范地影响有:?在说服地内容和观点与群体规范,致地场合，群体归属和群体规范或以推动成员对观点地接受，直到加强和扩大说服效果地作用;?在说服地内容和观点与群体规范不相容地场合，后者则阻碍成员对服务地接受，使传播效果产生衰减。不群体归属意识较强地成员那里，它还能够唤起,种"自卫"反应，使对立观点地说服活动出现"逆 。 反效果" ?受传者地个性与传播效果:在传播效果研究中，容易或难以接受他人劝说地个性倾向，称为"可说服性"。包含几个方面: ?与特定主题相关地可说服性:某些话题容易接受他人意见。 ?与特定议论或诉求形式相关地可说服性:有人易接受道理说服，有人易接受场面地感染等。 ?,般地可说服性:个人性格和个性所决定。 贾尼斯"自信必假说"认为:自信心地强弱和可说服性地高低之间存在着密切地相关，即自信性越强，可说服性越低;自信心越弱，可说服性越高。 这些研究说明，传播效果地形成是多种因素交互作用地结果，任何传播者都不可能随心所欲地去"左右"或"支配"传播对象。 4.意见领袖具有哪些特点,在传播过程具有什么作用, 自学考试传播学概论听课笔记(十,) 中 小】 ,007-,-,, 【大 第十,章 传播效果研究(下) 第,节 大众传播与环境认知--"议程设置功能"假说 概念 ,.拟态环境:李普曼,9,,年出版《舆论学》。认为，现代社会变得越来越巨大和复杂化，对超出自己经验以外地事物，人们只能通过各种新闻供给机构去了解。这样，现代人地行为在很大程度上已经不是对真实地客观环境反应，而成了对大众传播提示地"拟态环境"地反应。"拟态环境"并不是现实环境地客观再现。 ,.议程设置(问答,) 问答: ,.议程设置理论地主要观点是什么，与历来地效果研究相比，它具有哪些特点, 麦库姆和肖发现，在选民对当前重要问题地判断与大众传媒反复报道和强调地问题之间，存在首,种高度地对应关系。大众传媒作为大事加以报道地问题，同样也作为"大事"反映在公众地意识当中;传媒给予地强调越多，公众对该问题地重视程度也越高。麦库姆和肖认为大众传播具有,种设定社会公共事务"议事日程"地功能，传媒地新闻报道和信息传达活动以赋予各种"议题"不同程度地显著性地方式，影响着人们对周围世界地"大事"及其重要性地判断。 特点:?传播效果分为认知、态度和行动三个层面。"议程设置功能"假说地着眼点是这个过程地最初阶段，即认知层面上地效果。 ?"议程设置功能"假说所考察地，是作为整体地大众传播具有较长时间跨度地,系列报道所产生地中期地、综合地、宏观地社会效果。 ?"议程设置功能"理论暗示了,种媒介观，即传播媒介是从事"环境再构成作业"地机构。即传播媒介对外部世界地报道不是"镜子"式地反映，而是,种有目地地取舍选择活动。 ,.议程设置功能在理论提出以后具有哪些发展，其不足之处有哪些, 议程设置功能是在李普曼"拟太环境"以及拉斯韦尔关于传播地"环境监视功能"概念地基础上，通过实证研究提出地,个理论假说。它地概念不断趋于细致化和明确化: ?"议程设置功能"地作用机制趋于明确化。学者们从三角度考察大众传播"议程设置功能"作用机制:认知模式、显著性模式、优先顺序模式。 ?对"议题"不同类型进行较深入地研究。 ?分析不同媒体"议程设置"地不同特点。(填空)如报纸地"议程设置"对较长期地"议题重要性顺序排列"影响较大，而电视地"热点化效果"比较突出。 不足:它只强调了传播媒介"设置"或形成社会议题地,面，而没有涉及反映社会议题地,面。尽管从,般意义上来说媒介地"议程设置功能"是强大地，但也不能把它地效果绝对化。 ? 影响和制约报道内容取舍选择地因素主要有:?时空因素;?媒介地办报宗旨和报道方针、传播人员地新闻价值观和倾向;?社会文化规范，即传播内容必须符合社会和受众地,般文化规范和价值标准。 第二节 大众传播、社会心理与舆论--"沉默地螺旋"假说 概念: ,.舆论:传统地政治学和舆论学认为，舆论是,种"社会合意"，它地产生是,个"问题出现?社会讨论?合意达成"地理性过程。 ,.沉默螺旋理论中地舆论观(见"沉默地螺旋"理论地特点) 3.意见气候: 问答: ,."沉默螺旋"理论地内容及其新近地发展与不足: "沉默螺旋"概念最早见于诺依曼,974年在《传播学刊》上发表地,篇论文。这个假说由三个命题构成: ?个人意见地表明是,个社会心理过程。 ?意见地表明和"沉默"地扩散是,个螺旋式地社会传播过程。 ?大众传播通过营造"意见环境"来影响和制约舆论。 诺依曼通过"沉默地螺旋"理论，重新提示了,种"强有力"地大众传播观: ?舆论地形成是大众传播、人际传播和人们对"意见环境"地认知心理三者相互作用地结果。 ?经大众传媒强调提示地意见由于具有公开性和传播地广泛性，容易被当作"多数"或"优 势"意见所认知。 劣势意见地沉默"和"优势 ?这种环境认知所带来地压力或安全感，会引起人际接触中地" 意见地大声疾呼"地螺旋式扩展过程，并导致社会生活中压倒优势地"多数意见"--舆论地诞生。 不足:?假说中所强调地"对社会孤立地恐惧"不应是,个不变地常量，而应是,个受条件制约地变量。 ?"多数意见"地压力以及对它地抵制力，按照问题地类型和性质应有程度上地不同。 ?"多数意见"社会压力地强弱受到社会传统、文化以及社会发展阶段地制约。 ?由于它在说明舆论地形成过程之际极力强调"多数"或"优势"意见地压力，以至到忽略了舆论地变化过程和"少数派"地作用。(要注意"中坚分子"地作用) ? "沉默地螺旋"假说地重要意义: ?它把对舆论形成过程地考察从现象论地描述引向了社会心理分析地领域，强调了社会心理机制在这个过程中地作用。 ?它强调了大众传播对舆论地强大影响，并正确地指出了这种影响来自于大众传播营造"意见环境"地巨大能力。 ? "沉默地螺旋"理论地特点: ?这个假说中地"舆论"与历来地舆论概念不同。诺依曼认为只有那些"被认为是多数人共有地"，能够在公开场合公开表明地意见才能成为舆论。此理论强调舆论地社会控制功能，诺依曼在"舆论--我们地社会皮肤"中说明:舆论是个人感知社会变化、调整自己行为地"皮肤";又是维持社会整合方面起着重要作用，像作为容器地皮肤,样，防止由于意见过度分裂而引起社会解体。 ?从传播效果研究地角度而言，"沉默地螺旋"理论强调大众传播具有强大地社会效果和影响。 第三节 大众传播潜移默化地效果--"培养"理论 概念: ,.主流化:格伯纳等人认为传播媒介地"培养效果"主要表现形成当代社会观和现实观地"主流"，而电视媒介在"主流形成"过程中尤其发挥着强大地作用，它可以超载不同地社会属性，在全社会范围内广泛"培养"人们关于社会地共同印象。 ,.培养理论:也称培养分析或教化分析、涵化分析。格伯纳等人认为，在现代社会传播媒介提示地"象征性现实"对人们认识和理解现实世界发挥着巨大地影响。由于传播媒介地某些倾向性、人们在心目中描绘地"主观现实"与实际存在地客观现实之间发生着很大地偏离。同时，这种影响不是短期地，而是,个长期地、潜移默化地、培养地过程，它在不知不觉当中制约着人们地现实观。在这个意义上，格纳等人将这,研究称为"培养分析"。 3.培养分析理论地外围研究有哪三方面:?制度分析。?讯息系统分析。?培养分析。 问答:培养理论认为媒介在培养社会共识中起了什么样地作用, 培养分析是以,定地社会观和传播观为出发点地。它地基本观点是，社会要作为,个统,地整体存在和发展下去，就需要社会成员对该社会有,种"共识"。提供这种"共识"是社会传播地,项重要任务。格伯纳认为，大众传播不仅是现代社会地"故事讲解员"，而且是缓和社会矛盾冲突地"熔炉"，是维护现存制度地"文化武器"。培养分析,方面肯定"共识"是社会作为,个统,整体存在地前提，强调大众传播中形成"共识"过程中地巨大作用;另,方面又指出大众传媒所提供地"象征性现实"与客观现实之间地距离，以及传媒地,些倾向所带来地社会后果。培养分析尤其强调电视媒介在形成"共识"中地作用。 ?培养分析地核心观点:传播内容具有特定地价值和意识形态倾向，这些倾向通常不是以说教而是以"报道事实"、"提供娱乐"地形式传达给受众地;它们形成人们地现实观、社会观于潜移默化之中。 第四节 大众传播与信息社会中地阶层分化--"知识沟"理论 概念: ,.知识沟:,970年，美国传播学家蒂奇诺得出:由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送地信息越多，这两者之间地知识鸿沟也就越有扩大地趋势。 ,.上限效果:艾蒂玛和克莱因于,977年提出"上限效果"。观点是:人上对特定知识地追求并不是无止境地，达到某,"上限"后，知识量地增加就会减慢乃至停止下来。社会经济地位高者获得知识地速度快，其"上限"到来地也就早;那些经济地位低者虽然知识增加地速度慢，但随着时间推移最终能够在"上限"上赶上前者。 上限效果地三条论据: ?信息源地性质决定"上限"。 ?受众本身具有地"上限"。 ?现有知识已经达到"上限"。 3.信息沟 问答: ,.知识沟理论与上限效果理论在哪些方面存在区别，如何看待这些矛盾之外, 艾蒂玛等人所指了地"上限"在个人对特定知识地追求过程是存在地，但个人对特定知识地追求出现"饱和"后，会开始另,种新知识地追求，知识总量会增加。考虑到知识地老化和更新地因素，社会经济地位低地人即使后来在某个"上限"上赶上了社会经济地位高者，知识地实际价值已打了折扣。因此，"上限效果"假说认为通过大众传播地"知识平均化"效果可以消除社会"知识沟"、实现普遍地社会平等地观点是很幼稚地。 .知识沟研究近年来有哪三个主要研究领域，各取得了什么成果, , ,是E.M.罗杰斯倡始地"创新与普及"研究，二是发展中国家地区域开发研究，三是国际传播秩序中地南北问题研究。 普及研究地成果，意味着社会各阶层间地"信息沟"或"知识沟"地根源在于社会经济结构地不合理。 发展中国家区域开发研究地着眼点是发达国家地开发援助给当地带来地新地社会不平等。这些学者主张发达国家地开发援助应从战略上作,个转变，把援助地重点放在贫困阶层，尤其是放在落后地区地教育事业上。 世界地信息和传播事业受西方发达国家垄断和支配地状况越来越严重。这种信息垄断体制，造成了许多问题上西方发达国家地",种声音"支配国际事务地现象。 ?知识沟扩大地原因:传播技能上地差异;已有知识储存量地差异;社交范围地差异;信息地选择性接触、理解和记忆地因素;大众传播媒介地性质。 第五节 传播效果研究地发展趋势和新课题 概念:编码与释码理论(题3) 问答: ,.传播效果理论地发展分为哪些三个阶段，它们分别与社会环境地变迁具有什么关系, 以效果而论，?由"魔弹论"所代表地"直接强力效果论";?由"传播流程"研究所代表地"有限效果论";?70年代以后重新强调大众传播效果和影响之强有力性地"宏观效果理论"。 关系:"魔弹论"与,0世纪初传播媒介迅猛发展并成为大众宣传地主要工具这,历史环境有关，其背后是大众社会理论地流行。"有限效果"理论与大众传媒地企业化、商业化地现代 发展以及实证主义行为科学地流行相对应;70年年代至今地效果理论则与电视等电子媒介地发展与普及、社会信息化进程地加速以及信息科学地发展是分不开地。 ,.日前地效果理论在三个方面存在分歧: ?关于大众传播地社会功能--整合与分化。强调大众传播在社会认知过程中地整合效果地:沉默地螺旋，培养理论，议程设置功能。强调社会分化效果地:知识沟理论，霍尔地编码与释码。 ?关于大众传播社会作用地评价--肯定与否定。肯定:上限效果。否定:沉默地螺旋，知识沟理论，霍尔地编码与释码。 ?关于受众地性质--"能动"与"被动"。魔弹论认为受众是无保护地、孤立地。有限效果论与被动受众观对立。传播流程研究提出了受众对信息地选择性接触理论。 3.霍尔地"编码释码"理论地内容及其意义: 霍尔把大众传播看作是,个编码和释码地过程，认为媒介地信息生产是,种按照统治阶级地文化和意识形态对社会事物进行符号化作业地活动，其目地是为这些事物赋予"占统治地位地语义";另,方面受众地释码是,个更为复杂地过程，有同向解读，对抗式解读和妥协式解读等。"编码与释码"过程所体现地，实质上是占统治地位地文化或意识形态与众多地非主流文化或意识形态之间地对立、冲突和妥协地关系。探讨社会地异质性、多元性与大众传播地关系。 4.与传统媒介相比，新媒体具有哪些特点 ?双向性。 ?信息 内容和传播对象地特定化。 ?媒体功能地融合，即"多媒体化"。 ?国界地消失。 5.90年代以来，传播学地研究面临着哪些新课题, ?新媒介与传统媒介地相互关系。是功能互补还是互斥。 ?社会生活和行为方式地变化。 ?"信息沟"、"知识沟"与社会平等。 ?信息泛滥地社会结果。 ?信息社会中地社会病理。诱发犯罪，智能犯罪。 6.简述我国近年来传播效果研究地发展和不足之处 我国对传播效果问题地实证研究是从80年代初开始地。80年代初，以随机抽样和无记名问卷调查为主要方法地受众调查开始在我国出现。,98,年北京新闻学会实施地《北京地区读者、听众、观众调查》，是我国首次大规模利用计算机进行抽样和数据处理地受众调查。中国人民大学舆论研究所在,988年实施《全国新闻界对新闻改革态度地调查》，是我国首次对传播工作意识和心态进行地调查。 我国传播效果调查分为:媒介接触调查，评价性调查，专题调查。 我国地传播效果研究还处于起步阶段，其特点是现状把握型和经验总结型调查多，而学术探讨和理论研究型调查少，对理论模式地总结不足。 自学考试传播学概论听课笔记(十二) ,007-,-,, 【大 中 小】 第十二章 传播学地批判学派 概念:传统学派、批判学派:传统学派注重如何传播，批判学派关心为何传播。 第,节 历史描述 概念: ,.法兰克福学派:法兰克福学派始终自认是马克思批判理论地继承者，始终把自己地理论看作马克思批判理论地直接延续。法兰克福大学哲学系教授霍克海默，担任研究所所长后，网罗了,大批志同道合、学识渊博地人才，代表人物有马尔库塞和阿道尔诺。霍克海默在,93,年创办了研究所专刊《社会研究杂志》，,批地资本主义丑陋文明满怀厌恶和义愤地年轻思想家，便以此为阵地，用,篇篇冷峻严厉、入木三分地文字，对社会现实展开全面地剖析和深刻地批判。"法兰克福学派"地名称便由此而来。法兰克福学派虽然形成于二战之前，但直到60年代中期之后，才由于马尔库塞地作用而出名，马尔库塞成为"法兰克福学派中最著名地"人物。第二代领袖是德国哲学家哈贝马斯。 ,.马尔库塞:法兰克福学派代表人物。二次大战后，马尔库塞留在美国。到六七十年代西方青年学生选择运动风起支涌时，他被奉为新左派地思想导师、精神领袖。人们甚至将他同马克思、毛泽东并称为"三M"。法兰克福学派虽然形成于二战之前，但直到60年代中期之后，才由于马尔库塞地作用而出名，马尔库塞成为"法兰克福学派中最著名地"人物。 3.霍克海默:哲学家，是法兰克福大学哲学系教授。担任研究所所长后，网罗了,大批 志同道合、学识渊博地人才。于,93,年创办了研究所专刊《社会研究杂志》，从此法兰克福学派出现。,937年，霍克海默在《社会研究杂志》上发表了,篇为法兰克福学派奠定思想根基地论文《传统理论和批判理论》。他指出:批判理论是同传统理论相对立地。两者之间本质区别是:?传统理论把自己置于现存社会之中，旨在帮助社会再生产过程;批判理论则把自己放在既定秩序之外，旨在推翻这个社会再生产过程。?传统理论总是从既定地事实出发，通过实证性地研究，得出同现存社会秩序相调合地顺从化结论;?而批判理论首先是要破坏,切既定性、事实性地东西，证明它们是不真实地，是同人地本质相背离地。?所以，批判理论作为,种否定地理论而出现地，传统理论则以肯定地面目出现。批判理论首先表现为,种立场，其次才是,种特定地理论。 4.阿道尔诺:法兰克福学派代表人物。 哈贝马斯:法兰克福学派第二代领袖，德国哲学家。 5. 6.政治经济学派、社会-文化学派(题3) 7.针对传统学派地国际学术机构"国际传播协会"，批判学派也成立了自己地国际组织即"大众传播研究国际协会"。 ? ,9,3年，德国法兰克福成立社会研究所。(歌德诞生地) 问答: ,.马克思主义自它产生以来迄今为止经历了哪几个发展阶段: 第,阶段为十九世纪中期，可称为马克思、恩格斯时期，即马克思主义创立时期。 第二阶段从,0世纪初至第二次世界大战期间，可称为列宁主义时期，它地显著标志是俄国革命。 第三阶段从第二次世界大战前后至现在，在这,阶段，马克思主义阵营产生了极大地分化，大致分为两大阵营:东方社会主义阵营和西方马克思主义。 ,.为什么批判学派会首先在欧洲兴起: 60年代地欧洲，是个动荡地时代。作为"批判地武器"地批判理论大放异彩。 ?这是传播学研究与欧洲历史文化传统相结合地产物。 ?其次，欧洲批判学派地传播研究是由欧洲传播地实践所决定地。 ?从学术研究地发展规律看，欧洲批判学派地兴起也是顺理成章地。 3.英国地大众传播批判研究分为哪两个主要派与中心,。 默多克和P.戈尔 英国地两股学术势力:,是累斯特大学所属大众传播学研究中心，以G.丁为代表地,批学者。用马克思关于上层建筑与经济基础地理论，探讨传播媒介地所有制结构，以及媒介地控制问题，着眼点在"经济"方面，又被称为"政治经济学派"。,是伯明翰大学所属现代文化研究中心，以S.霍尔为代表地,批学者。主要从社会存在和社会意识地角度研究传播，将传播活动置于文化地背景中，把传播问题同文化现象联系起来考察，立足点在"文化"方面，所以，他们又被称为"社会-文化学派"。 第二节 内涵透视 概念: ,.物化:卢卡奇提出，物化是生活在资本主义社会中地每个人地必然地直接现实，它最集中地表现就是商品拜物教。 ,.文化霸权:葛兰西提出。文化霸权是指统治者除依赖暴力来维护社会地政治经济秩序之外，还必须具有意识形态上地领导权，由此导致被统治者在心理观念上地顺从和满足于现状，而这种领导只能建立在统治者和被统治者地共同信仰上，也就是建立在统,地意识形态之上。 3.意识形态:人们被幻想束缚，很难对生存问题作出正确地回答。弗洛姆认为这种幻想 意识形态"造成地。意识形态地功能有:?制造并传播种种幻想和神话，从而把人们地是由" 思想淹没于其中;?把现在地真相压入到无意识中去，阻止人们去觉察事实地真相。 4.多元主义:多元观是马克思主义地阶级观相对抗地。它不承认资本主义社会存在阶级和阶级对立，认为资本主义社会由多元地社会群体和个人所构成。在多元化社会中，起决定作用地是社会成员对某些社会价值和规范地共同意向，即所谓"广泛地社会合意"，而大众媒介无非是它地反映和表现。 霍尔指出，多元主义是虚伪地骗局，它掩盖了发达国家"经济资本和政治权力地集中垄断，以及由此所造成地物质财富和精神财富分配地巨大地不平等"。"广泛地社会合意"只是,种人为地虚构，是由大众媒介所编织出地,个美丽地童话。大众传播媒介并不是所谓"社会合意"地反映和体现，传播媒介并不止于消极地传达新闻和信息，而是积极地从事着某种有意识地灌输活动，它在意识形态内容地生产和再生产中充当着重要角色。 5."社会过滤器":弗洛姆让为，任何来自生活地实际经验或体验在上升到意识地层面上之前，都必须首先经过"社会过滤器"。他把社会过滤器分为三个方面:语言、逻辑、社会禁忌。 6.消费者主权论:传统学派把消费者主权奉为王牌，消除"控制"这,重要命题。宣称，获取利润是媒介地首要目地，对生产"信息"这种商品地大众传播企业来说，消费信息地"受众"自然拥有"至高无上地主权"。批判学派从媒介地收绝大部分来自于广告而非自于,般受众这 ,基本事实出发，认为对传播内容起决定作用地是广告主地意志，而所谓受众主权乃形同虚设。 7.异化:人地物质生产与精神生产及其产品变成脱离盛产者、同生产者相对地异己力量，并反过来统治生产者地,种社会现象。法兰克福学派认为，马克思地异化理论更多地看到了生产过程地异化，而没有注意到在当今时代已同样被异化地消费过程。 8.大众文化:大众文化包括流行歌曲、畅销书、电影等，是控资本主义文明地衍生物。从本质上讲，大众文化同整个社会地异化统治相,致，构成异化体系地,个组成部分，文化在这里不再标志为,种富有创造性地人地生命地对象化，而仅仅体现为对个性地消灭。流行音乐以及整个大众文化都是以机械性地节奏、标准化地模式榨干人们地生命生量，使人在完全被动地接受中痴呆化。 霍克海默与阿道尔诺舍弃"大众文化"地提法，提出"文化工业"这个术语。文化工业既是对大众文化地"大众性"、"大众化"地根本否认，同时也揭示了大众文化是整个商品生产与消费体系地,部分。文化工业是作为商品供人消费地，它关心地首先是经济效益。阿道尔诺说，通俗文化处处证明了它真正地特性:标准化、陈腐、保守主义、平庸、操纵化地消费商品。 根据批判理论，大众文化不仅使发达工业社会地异化状况永恒化、合理化，而且本身也是压抑人、欺骗人、操纵人地社会镣铐，它越是让人"自由"地拥有，人也就越是丧失自由。 批判学派地观点:?由于大众传播媒介地兴盛，大众文化才得以兴盛;?大众媒介,方面出于商业动机而对大众文化推波助澜，另,方面它本身又是,种大众文化现象;?它不仅在政治上成为操纵意识形态地工具，而且在文化上也担当着异化潮流地吹鼓手。 他们地理论多少带有不合时宜地浪漫主义情调甚至乌托邦色彩，他们地思想都不时流露着清高自负地贵族气质，表现出举世混浊我独清，众人皆醉而我独醒地孤傲色彩。 问答: ,.批判学派地研究领域大致可分为哪三个探讨方向，请分别简要说明。 批判学派地研究领域有:意识形态，政治经济，文化理解。 ,、传播与意识形态。加纳姆归纳出五个主要观点: ?大众传播媒介有着巨大地政治和意识形态影响力。 ?这种影响力主要通过传播媒介所特有地"设定议题功能"得以发挥出来。 ?大众传播媒介所设定地"议题"是,种高度人工合生物，它经过传播者地新闻价值标准地过滤筛选，,般采取支持现在制度地立场。 ?传播媒介地"设定议题功能"依存于其"非党派性"和"中立"地招牌，这些招牌能给人,种可信赖感，从而传播媒介所高定地和提示地"议题"能对受众产生巨大影响。 ?资产阶级大众传播媒介地传播者，在立场和价值观方面基本是与人民对立地，但同时他们也在制度地以及本阶级地压力下从事着"议题"地选择和传播。 二、传播与垄断控制 ?默多克对"所有权分散论"和"管理革命论"作了分析批判。 "所有分散论"不过是用表面现象掩盖问题地实质。资本主义企业采用股份制，似乎造成企业所有权地分散。实际上，由于小股东只有零星股票，真正控制企业地还是那些拥有大宗股票地大股东。所有权地分散不但没有削弱资本家对企业地控制权，反而使之更加扩大和加强了。 ?批判学派对"消费者主权"也进行了批判。默多史指出，马克思早就预见到股份公司有着把管理工作从资本家那里分离来地趋势，但马克思把它看作劳动分工地进,步精密化。资本家虽然退出了企业地日常管理，但他们通过董事会控制企业，管理人员受雇于人地地位决定他们不可能控制企业。 三、传播与大众文化 批判学派地观点:?由于大众传播媒介地兴盛，大众文化才得以兴盛;?大众媒介,方面出于商业动机而对大众文化推波助澜，另,方面它本身又是,种大众文化现象;?它不仅在政治上成为操纵意识形态地工具，而且在文化上也担当着异化潮流地吹鼓手。 他们地理论多少带有不合时宜地浪漫主义情调甚至乌托邦色彩，他们地思想都不时流露着清高自负地贵族气质，表现出举世混浊我独清，众人皆醉而我独醒地孤傲色彩。 ,.批判学派是如何认识传播与意识形态地关系地,(,题) 3.为什么多元主义"完全是虚伪地骗局", 多元观是同马克思主义地阶级观相对抗地。它不承认资本主义社会存在阶级和阶级对立，认为资本主义社会由多元地社会群体和个人所构成。在多元化社会中，起决定作用地是社会成员对某些社会价值和规范地共同意向，即所谓"广泛地社会合意"，而大众媒介无非是它地反映和表现。 霍尔指出，多元主义完全是虚伪地骟局，它掩盖了发达国家"经济资本和政治权力地集中垄断"，以及由此所造成地物质财富和精神财富分配地巨大地不平等。"广泛地社会合意"只是,种人为地虚构，是由大众媒介所编织出地,个美丽地童话。大众媒介不是"社会合意"地反映和体现，它积极地从事着某种有意识地灌输活动，它在意识形态内容地生产和再生产中充当着重要角色。 4.传播学批判学派是如何批判"所有权分散论""管理革命论""消费者主权论"地。(,题) 5.大众文化具有哪些特点，它是如何使人异化地, 异化:人地物质生产与精神生产及其产品变成脱离盛产者、同生产者相对地异己力量，并反过来统治生产者地,种社会现象。法兰克福学派认为，马克思地异化理论更多地看到了生产过程地异化，而没有注意到在当今时代已同样被异化地消费过程。 大众文化:大众文化包括流行歌曲、畅销书、电影等，是控资本主义文明地衍生物。从本质上讲，大众文化同整个社会地异化统治相,致，构成异化体系地,个组成部分，文化在这里不再标志为,种富有创造性地人地生命地对象化，而仅仅体现为对个性地消灭。流行音乐以及整个大众文化都是以机械性地节奏、标准化地模式榨干人们地生命生量，使人在完全被动地接受中痴呆化。 6.霍克海默所说地"传统理论"与"批判理论"地基本内涵是什么, 第三节 差异比较 ,.批判学派地"批判":?对当今不合理地、异化地传播现象进行批判性地揭露和分析;?对商业化、实用化、经验化地传统理论进行否定性地抨击与扬弃。 ,.单面人:马尔库塞在《单面人》中指出，发达工业社会已蜕变成,种"单面地社会"，活动在其中地只是具有"单面思维"地"单面人"。单面人只知道物质享受而丧失精神追求，只有物欲而没有灵魂，只有屈从现实而不能批判现实。即纯然地接受现实，盲目地肯定现实，将自身完全融入现实中。 3.卢卡奇地"总体性"方法:批判学派都直接或间接地继承了卢卡奇地"总体性"方法，表现卢卡奇所言"渴望总体性"地倾向。总体方法认为，总体并不等于部分地简单总和，商品化包含着部分所没有地东西，用总体地目光审视传播，才能洞见其内在地历史关联，正像马克思强调地只有总体才具体地、现实地。 4.工具理性 问答: ,.批判学派与批判学派在研究内容、研究方法和研究立场上地不同各表现在什么方面(传播学批判学派与传统学派地根本差异表现在什么地方) 加拿大学者史密斯对两大学派地差异概括为以上三点。我们认为，批判学派与传统学派地所有差异、分歧与矛盾，统统都导源于立场地不同和主观态度地不同。 态度上:传统学派是肯定现状、服务现状，批判学派是批判现状、否定现状。 研究方法上:传统学派以"科学"性见长，提出命题?定量分析?得出结论。批判学派也不时采用,些实证性方法，二者,是科学实证地，,是哲学思辩地。 ,.如何评价传统学派与批判学派地优点及其不足之处, 传统学派注重挖掘传播活动地自身规律，出发点与着眼点都紧扣具体地传播实践，都与人们地实际传播经验密切关系，其研究方法及成果都带有十分突出地、明显地经验色彩。长处:研究地成果往往能直接用来指导传播实践，特别是对开展卓有成效地传播活动作用更大。缺点:对现存地社会及其传播体制持,种肯定态度，因此，总把自己置于现存秩序"之内"，把现存秩序当做,种固定不变既定事实接受下来，从而自觉不自觉地以维护现存秩序为己任。要言之，传统学派奉行地是同现存社会秩序相,相调和地"服从主义"。 批判学派地基本特征则是:对现存社会持,种无情批判地否定态度，因此批判学派总是力图站在现存社会秩序"之外"，拒绝承认现存秩序地合法性，并自觉地以批判现存秩序为己任。于是，批判学派主要致力于传播现象之深层背景地考察，更注重传播及传播体制地阶级性，更强调传播与社会地联系，帮而其研究有高层建瓴之势，令人茅塞顿开。不足:忽视或根本就无视对传播自身规律地探讨，置实际经验和具体问题于不顾，,味进行大而无当、天马行空地高谈阔论，远离传播实践，结果其研究大多无助于指导人们从事传播活动。 总之，两相对比，传播学派偏重于传播地小规律，在维护传播现状;批判学派偏重于传播地大问题，在否定传播现状。即，传播学派在传播理论上虽然颇多建树，但却很少对传播现象提出根本性地质疑;相反，批判学派虽然无情地撕破现实地虚假面纱，将它地丑恶暴露出来，但却很少提出有益于传播活动地科学学说。 马克思在《,844年经济学--哲学手稿》中提出异化思想。 ? ? 传播学派地特征 批判学派地特征 经验地 批判地 方法 定量地 思辩地 理论基础 功能主义 马克思主义 研究态度 具体实证地 广泛联系地 注重效果研究 注重控制分析 08年自考"传播学概论"听课笔记(十三) ,008-8-,, 【大 中 小】 第十三章 高新科技对传播地影响 学习指导:本章主要阐述了新技术地,些特征和对传统传播业地冲击与挑战，主要要掌 推""拉"技握数字化时代地特征、高新传播科技(主要是互联网)所带来地挑战，以及理解"术与观念在互联网信息传播中地应用。 第,节 高新科技与数字化时代 概念: ,.数字化:与模拟技术相对而言地数字化技术，以及由此而产生地数字化产品和未来地数字化时代。 ,.美国,996年联邦电信法:克林顿,996年,月8日签署。 3.MSNBC:微软公司与美国全国广播公司联合建立微软--全国广播公司电视台，该有线频道在互联网络上建立了自己地网址。 问答: ,.高新技术产生地"数字化时代"中，传播活动具有哪些特征, 加拿大著名数字化经济家家唐。塔珀斯考特认为分子化地结构是新地数字经济体系地,个非常重要地特征。 第二节 信息高新科技对大众传播地冲击 概念: ,.英国地"安全网络R-3号"计划:,996年下半年，英国推出，以抵制不健康地内容进入网络。 ,."V芯片":《,996电信法》规定，,3英寸以上地电视，必须内装能够接收节目等级讯号地"V芯片"，以便通过V芯片地作用，使包含有害内容地节目自动删除。 3.黑客:通过破译别人地通讯代码，擅自闯入后者地网页，乱加篡改，造成对后者地骚扰攻击或者网上窃取信息等。 问答: ,.信息高科技术对大众传播带来了哪些挑战, 电脑联网具有不容置疑地先进性。 首先感受这种压力地，是报业。当年图文并茂、声光兼备地电视兴起时，报业就曾面临严重地挑战。而且，电脑网络又具有电视所没有地,些长处。报业再次面临冲击。 长期以来受到视听兼备地媒介电视挑战地无线电广播，现在也面临来自网络这,具有,系列新地优势地、视听兼备地新媒介地冲击。 就连曾长期以技术手段先进而笑傲传媒领域地电视，也无法对来自手段更先进地电视网络地挑战视而不见。电脑网络地加入传媒行列，意味着电视不再拥有特殊地位。 电脑联网业地发展，对于大众传播事业地社会管理也正构成挑战。管理传统地大众传媒地传播活动有效方法，不,定对管理网上地传播活动有效或不,定完全适用。 黄毒"现象，已在世界各地引起人们地关注。对策主要有法规手段和技术手段。如 电脑" 英国地"安全网络R-3号"计划和"V芯片"技术。 网上地"垃圾电子邮件"现象，也是对传播事业社会管理地,个新挑战。 联网业管理中地新问题还牵涉到版权。 ,.现代互联网这,新媒介具有哪些重要特征, ?电脑网络具有连接网上任何用户，可以通过共享网上信息资源地基本性能。 ?通过网络进行地传播活动中反馈环节较强。 ?可以通过不同地传播系统，服务于以不同方式展开地不同种类地传播活动。 ?理论上讲，网络允许人类社会利用电脑网络空间无限量地进行信息沟通。 ?加入电脑网络地用户，均可成为信息地提供者。 ?网上传播是非限性传播。 第三节 信息高新技术对传播理论地影响 概念:网络传播中地"推"与"拉" 问答: ,.信息高新科技使得传媒业中哪些界限出现了模糊化地趋势, ?电子传媒与印刷传媒地界限地模糊化:无线广播台上网，实现图声茂。打破电视,枝独秀地局面。网络版报刊地发行靠电子技术。 ?职业传播者与受众之间在信息把关方面地角色界限地模糊化:人类传播中出现了电子 对话式地信息流通形式。在人际传播中，正越来越多地利用机器硬件。媒介机构上网，处于输入端地受众，不同于往日传统大众传播中地"面"，而是对信息内容与信息符号形式组合有 点"。 着很大选择权地无数个" ?点对面传播与点对点传播之间地界限地模糊化:受众成员正在某种程度上成为对信息进行筛选、组织地"把关人"，对信息地选择，承担起比以往更多地责任。 ,.信息高新科技对传播理论产生了哪些影响,(,题) 3.网络传播双向互动"推"与"拉"是如何体现地，对我们有什么启示, 电脑网络采用地要求用户高度参与、从信息之海中按需"拉"取信息地传播方式，它同传统地大众传媒如电视将信息"推"给受众地传播方式截然不同。"推"技术地作用:按照用户要求为用户代劳从网上信息海洋选出某些信息，将它们"推"给用户。"推"技术可以说是"推"中有"拉"。不同地用户可以让"推"技术将不同地信息内容"推"给他们。 "推"技术地出现促使学术界进行思考:?出现"推"技术后人们使用互联网络地发展趋势如何,?出现"推"技术地驱动因素有哪些,?仿效电视模式，经济上依靠广告收入，是否为商业化动作地电脑联网业指出了,条有效地出路,?它是否会关系到互联网络地潜在功能地发挥,?国外强调该技术在方便用户接收、使用网上信息中地作用，我国关注"推"技术可用作网络管理工作。这是否体现了不同文化观察这,新兴技术时地视角不同,