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[应用]教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去.doc

[应用]教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去

Honey静丫头
2017-10-26 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[应用]教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去doc》,可适用于职业岗位领域

应用教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去一、说我校研究课题:《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》二、说课题提出背景:阅读与表达始终是语文教学的重中之重如何培养学生的阅读兴趣提高孩子们的表达能力使阅读与表达相辅相成相得益彰这是值得所有语文教师研究的教育问题。我校确定“低段读写绘”高段“晨诵课”为课题研究切入点解决了不同阶段儿童在大阅读中读什么怎么读的问题。低段读写绘把低年级学生从识字少、阅读难、表达受障碍的困境中解放了出来同时培养了孩子们终身阅读的兴趣和习惯。三、说课题研究途径:针对这一课题几年来我们认真研究制订了课题实验的总体活动方案同时制定了教师、班级阅读计划。学校进一步营造读书氛围开发教室阅读环境设立图书柜开放阅览室确立师生读书日举办“师生同读、亲子共读古诗擂台国旗下演讲”等多种活动进行“读书笔记、手抄小报、学生书评、学海拾贝”展览制定合理的评价体系进行“书香学生书香教师、书香班级书香家庭”的阶段评选„„在这些多种课题目标的实施途径中最重要的一条就是“以课内带课外上好课内阅读指导课”。如本节课以绘本教学为载体在绘本阅读中培养小学生的表达能力正吻合低段儿童的阅读口味。四、说绘本阅读概况:所谓的绘本顾名思义就是画出来的书它不同于一般意义上的带插图的书。绘本书中的图与文有同等的重要性有时候甚至图画的重要性还比文字还要高。在绘本中图画不再是文字的点缀而是图书的命脉甚至有些绘本一个字也没有只有绘画来讲故事。绘本阅读它不是单纯地说教老师们一般不告诉孩子们什么好什么不好而是在孩子们年龄特点和理解范围内让他们作出自己的理解不理解的要他们在以后的人生中去慢慢发现。因此绘本教学中对学生作品不是评价要注意倾听学会欣赏。读写绘的实施有一定的原则不是为了培养画家不能让学生临摹现成的卡通这样束缚学生的创造力。绘本为了发散学生的思维与培养学生的有效表达不是为了技法包括说话、作文的技法。五、说绘本阅读内容:这套关于小鳄鱼爱上长颈鹿的童话绘本属于系列绘本。第一本《鳄鱼爱上长颈鹿》可谓“恋爱篇”。从离奇的相遇到相识、相知再到最后的相爱。第二本《搬过来搬过去》可谓“婚姻篇”。第三本《天生一对》是“社会篇”。一对奇特的恋人总不能一直呆在家中当他们跨出家门走入社会时差点被白眼和嘲讽所淹没。但最终他们以善良、勇敢和智慧赢得了大家的尊重。于是乎这奇特的结合反成为了人人称颂的佳话„„也有人说这三本绘本书是“爱情婚姻三部曲”而今天我引领学生阅读的是《搬过来搬过去》故事的前后都有很大的空间适合孩子去想象、绘画、表达。五、说选读绘本理由:在选读此绘本的同时我也有过顾虑想孩子年龄小公开讲爱是不是合适。后来我找到了两大理由化解了不必要的担忧:第一爱情与婚姻是人生的一门大课是幸福感的重要来源。可是看看我们身边的教育从幼儿园、小学、中学到大学从没有人认真地教过这门课我们都是摸黑学过来的。选用如此纯净的图画书给孩子们优雅地上一堂课不但可以而且非常必要。第二、图画书的解读其实是非常开放的它并不专属于孩子或大人。对优秀的图画书大人有大人的、孩子有孩子的解读。比如鳄鱼和长颈鹿的故事孩子基于自己的生活经验完全可以理解为同龄人交往的故事只要大人不把自己的理解执意看作标准答案。六、说绘本阅读目标及重难点。其实这些我还是放在课题的题眼“阅读理解“与”个性表达“上了至于爱需要分享困难总比办法多爱的维系需要勇气和创意等等绘本的深层内涵学生只要潜意识中有个初步的感知就可以了其实对于这些有关道德或意志品质等隐形的内容太多的说教也无用就像现实生活中很少有人因为是法盲才犯了法的。七、说绘本阅读过程:一、绘本的阅读过程我分四大块进行且这四个环节设置都有各自的阅读目的:、激趣导入绘本旨在展示孩子们的阅读成果激发进一步的阅读兴趣。、引领解读绘本旨在培养孩子们理解、感受、体验、想象的阅读能力。、拓展绘画讲述旨在锻炼孩子们通过有趣的绘画进行有创意的表达。:推荐绘本书目旨在在孩子们心中根植一种“让读书成为习惯”的理念。在绘本阅读的这四个环节中我设置了七个让孩子们自由表达的切入点让“阅读”与“表达”二者紧密地和糅合于课堂中。这七个切入点分别是:、激趣导入绘本时让学生回忆阅读过的故事书目养成说完整语言的好习惯。、出示绘本封面时让学生向鳄鱼和长颈鹿问好培养文明使用语言的能力。、在搬过来这一环节的开始猜想长颈鹿的去留激发孩子们有创意的表达。、在搬过去这一环节的开始猜想日后生活境况培养大胆探究及表达习惯。、在山重水复疑无路的困境中为鳄鱼和长颈鹿出谋划策想办法再次表达。、新家落成后让学生细心观察画面让学生在表达中体会劳动的无限快乐。、通过绘画及表述拓展延伸绘本内容让学生有创意的表达再次得以凸显。最后总结一句话这节课我是以绘本为载体通过这四个阅读环节七个表达切入点以“课内带课外上好课内阅读指导课”为途径逐步实现课题研究目标的。孩子们上了三节课你们一定感到累了好现在程老师允许你们伏在桌上休息片刻老师呆会给你们讲一个非常非常有趣的故事。各位领导老师、各位同仁朋友大家好~我叫程宝花是济水北街一名普通的小学教师。今天有幸受中心校委托来向大家汇报我校的研究课题《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》。平日里课题围绕两条线索来实施:一课外大量阅读积累语言运用文字二课内师生研读培养语感个性表达。这节课我以绘本教学《搬过来搬过去》为载体在绘本阅读中培养小学生的表达能力。《搬过来搬过去》教案设计济水北街学校程宝花研究课题:《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》研究途径:以绘本教学为载体在绘本阅读中培养小学生的表达能力。教学目标:、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。、引导学生在理解故事内容的基础上学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法。、启发学生初步理解爱需要分享的道理。教学重难点:重点:引导学生理解故事内容。(课标提出阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏等能力。通过阅读培养学生的理解能力始终是阅读教学的重要任务。)难点:、引领学生发散思维大胆表达自己的观点。(阅读是学生的个性化行为阶段目标中提出“让学生喜欢阅读阅读浅近童话、寓言故事展开想象获得初步的情感体验并乐于与人交流。”)、启发学生初步理解爱需要分享的道理。(这里讲的是初步理解曹文轩曾说过:“文学一开始就是满足人们的感情需要的。”让孩子们的课外阅读首先满足孩子们而不是成人的感情需要”所以对于故事的深层内涵我们只能点到为止不能把儿童阅读演变成成人阅读。)说教学过程:教学过程:一、导入绘本:、同学们课前咱们班主任老师特自豪的告诉我说咱班的小朋友呀特别爱读书曾读过好多好多有趣的故事。孩子们快告诉老师你们都读过哪些故事呀,(抽名同学回答。)生:我读过的故事。生:我读过和的故事。生:我读过、、等故事。还有很多同学都迫不及待地想说现在咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听。(体现课题的大量阅读让人人开口表达并规范学生的口头表达习惯。)好了孩子们看来大家脑子中的故事还真不少以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了。(刚才有的同学已经提到)(还记得)上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事。(吗,)我们知道他们俩是一对非常要好的朋友知道鳄鱼爱上了长颈鹿。今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事。、组织教学:为了让在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友优秀的一面老师和大家有个约定。投影显示:、自己回答问题要积极举手。、别人回答问题要仔细倾听。这是我们共同的约定我们的约定我们一定记在心上做在行动上哟。孩子们你们能说到做到吗,(对于低年级课堂教学而言激发儿童阅读兴趣是成功教学最关键的一步所以我抓住孩童爱展示自己的特点激趣导入绘本并首先巧妙地安排了组织教学这一环节。)二、解读绘本:过渡:我们快看故事的主人公就要登场了。、教师提出故事名字《搬过来搬过去》大屏幕显示书的封面请学生猜想:()画面上画得都有谁他们在干什么,现在同学们看着画面试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话。()咱们都知道他们的名字了而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的名字我们快向他打个招呼吧,随便也向他们介绍介绍你们自己。(以此为切机培养学生语言组织能力同时启发学生做文明礼貌的好孩子为今后的人际交往打下基础。)()看到这个题目《搬过来搬过去》你想知道些什么,(教师在阅读中扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色鼓励学生积极探究独立思考敢于发表自己独特的见解引导学生观察画面实现学生和绘本间的充分对话。)、出示绘本引导学生逐步观察。第二次猜想:()鳄鱼的房子那么矮小高大的长颈鹿能进去吗,()他为了和好朋友长颈鹿生活在一起他肯委屈自己吗他进去了吗,()长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢,、商量再一次搬家搬过去。提问:搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗,好咱们继续听故事看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活。、继续讲故事讲完在长颈鹿家居住的故事后猜想:()困难是一个接一个面对如此多的困难他们是从此抛弃了对方各回各家各找各妈,还是继续一起动脑筋、想办法共同克服困难呢,为什么,()你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗,过渡:咱们接着听老师讲看看他们是怎么做的,、教师讲完故事引领学生观察最后一页(同学们你们从画面上观察一下新家哪些设计适合鳄鱼和长颈鹿共同居住呢,)()吃饭问题餐桌设在游泳池中间为了不使餐桌漂移在餐桌的两头用铁链固定住。他俩可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙,门把手问题改造长颈鹿家的大门。在原来的大门上安装上一扇小门装上小门把手这样鳄鱼就能够得着了。楼梯问题双人楼梯。在游泳池的不同方位分别按上楼梯方便上下。鳄鱼的楼梯台阶是小的长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。“真是‘绿色通道’呀~”马桶问题与游泳池相连水池里的水可以减少马桶的高度鳄鱼上厕所就不用再爬梯子了。鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸光着屁股干瞪眼了如今的手纸就放在马桶同样的高度上伸伸手就能够到。假如你担心厕所的臭气问题那你可以放个心了他们在马桶外面安装上了隔臭玻璃在家里应该闻不到臭气了而且厕所的造型美观大方。晾衣服问题晾衣服的地方就设在地面与游泳池的交界处刚好有高度上的落差。长颈鹿晾衣服时可以在地面上鳄鱼晾衣服时就可以站在上面了。、教师小结:这就是他们通过自己的劳动用自己的双手共同建造的爱的家共同营造的爱的生活~在这个充满创意的爱的家庭中一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了。吃饭问题门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题„„所有的问题今天已不再是问题剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。、引导学生理解爱需要分享的道理。大家如果再细心观察不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客还特意在门下挖了一个小洞看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐。真是太可爱的一对好朋友了。三、拓展延伸绘画讲述:总而言之鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重离奇曲折不过他们相信办法总比困难多最终一个个困难终于迎面倒下他们成了生活的胜利者。现在再请同学们大胆猜想一下在以后走入社会的日子里高低悬差差惊人的鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢,拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把你猜想到的生活情景表示出来。先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示作品的机会。、学生用语言讲述自己创作的绘本内容。(尊重学生个体的独特体验和差异让阅读、绘画、表达的过程成为学生快乐的精神体验的过程。对于学生的作品及表述教师只要做到倾听欣赏就可以不做过多评价以便呵护孩子独特的思维想象。)四、结束语:孩子们整整一节课老师都在为你们太丰富的想象太有趣的画面太精彩的语言打动着。老师感谢你们感谢你们给老师带来了如此多的感动。这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现老师等待着这一天等待着拜读你们的大作。(激发学生大量阅读大胆表达在潜移默化中为孩童植下理想的种子。)五:推荐绘本书目:最后我向大家推荐另外一个有关鳄鱼和长颈鹿故事名字叫《天生一对》讲的是鳄鱼和长颈鹿的社会生活你们想知道具体内容吗,下节绘本故事课老师讲给大家听。(进一步激发学生的阅读兴趣推荐适合孩子阅读的绘本书目让大量阅读、大胆表达不仅成为学生的一种习惯更成为一种内在能力。)评课优点:、课堂紧紧围绕课题《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》来设计在绘本阅读过程中教师让学生猜想故事情节的发展给了学生充分的表达机会。、用绘本表达的方式的确能把低年级孩子们从识字少表达受障碍的困境中解放出来从小培养孩子的阅读习惯和终身阅读的兴趣。不足之处:教师在备课时没有考虑到城乡学生的差异毕竟他们的生活经历不同表达能力也有所差异。所以对于绘本内容教师应该大胆进行删减或补充不能为教教材而教。绘本内容过多导致各个环节都是匆匆而过来不及细雕究其原因还是在于教师对教材的使用不够灵活。“教教材”与“用教材教”绘本故事《搬过来搬过去》教学反思济水北街程宝花因为从事教育工作因为不甘于平庸无奇所以对一些新的教育理念自己总是捷足先登总是把他们一一烙在心头不敢怠忘。因为年轻因为不干于循规蹈矩所以对教材的审视自己总带点叛逆偶尔还写点豆腐块样的文字表达自己的诸多不满。可万万没想到自己恰恰还实属那个只会教教材的人。我怎么就没想到乡下孩子对“马桶”形状的生疏课前大胆地把绘本中有关“马桶”的环节删除我只想到乡下孩子表达能力的欠缺可怎么就没想到少安排点绘本内容多留一点思考的空间给孩子我只想到怎样才能把绘本中夸张的画面、创意的构图用我声情并茂的语言讲述给孩子怎么就没想到我占用的恰恰是学生发散思维、创意表达的宝贵时间„„我清楚地知道“教教材”的老师是多么的古板我也清楚地知道“邯郸学步”的行为是多么的滑稽可我却不知道自己正在走“邯郸路”自己正在“教教材”。我欣慰我上了一节失败课我更欣慰我把我的失败展示了出来。我相信在以后的教学中我会先备学生然后再选用适之的教材。

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