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乱花渐欲迷人眼.doc

乱花渐欲迷人眼

Sabina晓丽
2018-02-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《乱花渐欲迷人眼doc》,可适用于综合领域

乱花渐欲迷人眼【摘要】现代信息技术所创造的网络文化与教学时空正悄然地改变着我们的生活、学习、阅读和思维方式但在给教学提供方便的同时也导致了一些误区:学生抽像思维能力下降理解语言能力降低以直观形象取代想象扼杀了学生想象创造的能力降低了融洽和谐的课堂气氛。【关键词】语文课件教学误区教学原则随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进现代信息技术所创造的网络文化与教学时空正悄然地改变着我们的生活、学习、阅读和思维方式并逐渐成为我们教学方法、教学手段和教学理念发展的新舞台。《语文课程标准》中强调:“应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科学习和现代科技手段的应用使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野提高学习效率初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”广大语文教师也审时度势、积极迎接这场全新的挑战。利用多媒体优化课堂教学提高教学质量。多媒体计算机的集成性和控制性信息媒体的多元化、多样化为学生提供了生动活泼丰富多彩的学习环境。它具有突破时空增加范围扩大容量的特点增加了教材的直观性、形象性、生动性并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段也同样为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。但是在现实课堂教学中一些老师对《语文课程标准》理解的偏颇过分的追求多媒体的使用在课堂教学中也出现了很多问题使得运用多媒体的课堂效果并不理想。我将从以下两方面进行说明:第一随着形象思维提高抽象思维能力下降。多媒体教学的益处是显而易见的于是有相当一部分老师由于对其错误的理解过多的使用多媒体使得多媒体“唯尊”课堂成了课件的天下。我们都知道人的思维包括形象思维和抽象思维两部分在人的不同年龄段不同的人两种思维的侧重点是不同的。小学、初中阶段我们运用多媒体使内容形象生动便于学生理解这是好的但高中阶段学生已有很强的抽像思维能力不再需要过多的图、画之类的东西就可以理解。如果还是一味的把高中学生当初中学生或者小学生看待这无疑在一定程度上限制了学生抽象思维的发展。如讲“白马非马”这一逻辑命题时就不需要通过“白马”或“马”的图片来说明而是需要人的理性来思考。第二用视听文件取代品读文章降低了学生理解语言的能力。学习语言重在品读阅读能力是学生必须掌握的一种基本能力。语文多媒体课件往往集声音、色彩、动画于一体连接古今包罗万象这在很大程度上满足了学生的视听需求舒缓的音乐、美丽的图画、跨越时空的景物引来了学生一阵热烈的掌声但之后呢热热闹闹的一节课过去似乎什么也没有留下。没有了学生的朗朗书声没有了亲自参与语文课变成了颀赏课听、说、读、写四大能力完全被淡化了背离了语文大纲的要求背离了新课标的要求。第三以直观形象取代想象扼杀了学生想像创造的能力。多媒体教学最大的特点就是直观性。多媒体素材在课堂中过多辅助教学不但不能增强学生对语言文字的解读能力反而替代学生通过自己的阅读获取有关信息限制了学生想象能力的发挥而且不利于学生发散思维的培养。想像是创造的源泉。没有想象就没有创造就没有了一切。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这就是想象所创造出来的成果。什么是美我们可以给学生一张美人图什么是善我们可以给学生放影一段搀扶老人过马路的影片这难道就是真善美的全部吗,这违背了教学的初衷。我们在教授《飞向太空的航程》这一课提到“嫦娥奔月”时就不需要找一张人们想像之后的图画来给学生演示。“嫦娥奔月”一事本来就是想像出来的事情现拿一幅定格的图来给学生演示必然会束缚学生的想象能力。第四以人机对话取代师生间的心灵呼应降低了融洽和谐的课堂气氛。目前的课件大都是针对一篇课文教师自己设计教学过程大段大段录下自己的分析思路图解文段给出现成答案教师没有发挥课堂的应用空间、余地师生没有心灵呼应应有的契机这些恰恰违背了语文多媒体课件设计的本意。有些多媒体课件在播放的程序设计上缺乏可选择性、可控制性采用的是不可停止的播放方式教师没办法随时把它停下来这也导致了课堂上教师的被动、师生间的情感断层。这就必然远离自主、合作、探究式学习的新课程要求。综上所述我们在备课制作课件时应当遵循以下原则:()教师是主导课件是工具。无论是现代教学课堂还是传统的课堂都要以教师为主导教师在课堂上应当合理引导学生启发学生而不要让“课件为尊”的思想占据教师的头脑。()合理使用素材宁缺勿滥。教师为了增加课堂知识量过多的收集材料在课堂上一味的引入材料讲解材料表面上增加了学生的知识量实则淡化了学生系统学习的能力。教师应用材料来说明事理材料是手段事理是目的。()课件设计应以交互为主。课堂应是老师与学生互动的平台师生交流和谐融洽的教学环境更利于学生学习。所以在设计课件时应多以交互为主切莫采用“灌输”的方式进行教学。()课件以自我设计为主。一些教师为了运用一些新的技术新软件的新功能去寻求别人的帮助请别人为自己做课件这样做很容易出现如下的结果――课件演示顺序和教师思路脱节。总之由于多媒体特点的多样性用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识更能提高教师的综合教学水平。而任何一种新生事物的出现难免稚嫩与不足我们对多媒体教学的理解、设计和应用也存在一些误区、障碍。因此我们要在语文教学的实践中不断探索不断更新让多媒体技术在语文教学中发挥更大更积极的作用。作者单位:内蒙古根河二中。

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