幼儿心理学第五章复习要点(王振宇主编)
第五章幼儿个性因素及发展
第一节学前儿童的气质 一、概念
1、个性:所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
3、气质:气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征，是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。
二、问答题
1、个性的基本特征:独特性、个性的整体性、个性的稳定性与个性的社会性。 2、气质类型的主要特征:
根据气质的特性和每种气质类型神经过程的特点，我们不难发现几种典型的气质类型的主要特征。
胆汁质:精力旺盛，表里如一，刚强。易感情用事。
多血质:反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定。粗枝大叶。 黏液质:稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。 抑郁质:敏锐，稳重，多愁善感，怯弱，孤独，行动迟缓。
3、如何看待气质类型:
1.气质的稳定性与可塑性。
2.气质类型没有好坏之分。
3.气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率。
4.气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应。
5.气质类型能影响健康。
4、幼儿气质的发展特点:
(一)幼儿气质出现个别性1.容易抚养型的儿童。2.难以抚养型的儿童。3.缓慢发动型的儿童。 (二)幼儿气质可能发生变化
(三)幼儿的气质可能出现“掩蔽”现象。
5、幼儿的气质和教育:
(一)
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
多样化的教育教学活动。
首先，组织幼儿活动要动静结合。
其次，活动形式既要安排集体活动，也要安排个人自由活动。
(二)采取适当的教育方式。提倡以正面教育为主，负面教育为辅。
(三)平等地关注不同气质的儿童。
(四)有差别地进行气质补偿教育。
第二节 学前儿童的性格
一、概念:
性格:性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。 二、问答题(简答题)
1、性格的分类:瑞士心理学家 荣格 根据心理能量活动的倾向，分为外倾型性格和内倾型性格。
外倾型性格:重视外部世界，爱交际、活跃、开朗、自信、进取，对外部世界充满兴趣，容易适应环境。
内倾型性格:重视主观世界，好沉思、善自省，自恋、孤僻、冷漠、寡言、易害羞、难以适应环境的变化。
2、性格与气质的关系:(重要)
答:性格:对外部事物稳定的态度和习惯的行为方式，就是一个人的性格。
气质:气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。 两者有密切的联系:
首先，先天的气质，是性格形成的生理学基础。
其次，某一种气质会比另一种气质更容易促使个体形成某种性格特征。 再者，性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。
两者之间的区别:
气质主要是先天获得的，是生理性的，具有较强的稳定性，没有好坏之分; 性格主要是后天养成的，是社会性的，具有可塑性，性格有好坏之分。 3、幼儿性格的培养:
(一)加强思想品德教育。
(二)引导幼儿参加集体生活和实践活动。
(三)树立良好榜样。
(四)巩固幼儿良好的性格特征，克服性格方面的缺点。
4、性格的结构:
1.性格的态度特征 2.性格的意志特征 3.性格的情绪特征 4.性格的理智特征。 5、幼儿性格的发展特点:
(一)幼儿前期性格的萌芽1.合群性 2.独立性 3.自制力 4.活动性。 (二)幼儿性格的年龄特点1.活泼好动 2.喜欢交往 3.好奇好问 4.模仿性强 5.好冲动。 6、影响幼儿性格发展的社会因素:
性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。气质是性格形成的自然前提，社会因素对性格的
形成和发展起决定作用。
(一) 家庭:
1. 亲子关系2.家庭结构3.家庭氛围4.父母榜样
(二) 幼儿园
1.教师榜样
2.集体生活-----游戏、早期学习、劳动、日常生活
3.同伴关系
4.师生关系
第三节 幼儿的自我意识与性别化 一、概念(含义)
自我意识:自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。 性别认同:是指儿童对自身性别的自我界定
性别稳定性:性别稳定性是指儿童在、对自己的性别不随年龄、情景等的变化而改变这
一特征的认识。
性别恒常性:是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。
性别角色:是社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。
二、问答题(简答题):
1、自我意识的结构:
从形式上看包括自我认识、自我体验和自我调控。
从
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
上看包括物质自我、心理自我和社会自我。
2、幼儿自我意识的发展特点: (一)儿童早期自我意识的发展阶段和特点。 1.对自己身体的认识。
2.对自己行动的认识
3.对自己心理活动的意识(3岁以后)。 (二)幼儿期自我意识的发展。
1.幼儿自我评价的发展
<1>主要依赖成人的评价
<2>自我评价常常带有主观情绪性
<3>自我评价受认识水平的限制。
2.幼儿自我体验的发展。
<1>幼儿自我体验发展水平不断深化 <2>幼儿自我体验的社会性
<3>幼儿自我体验的受暗示性。
3.幼儿自我控制发展的主要特特点和趋势。 <1>从主要受他人控制发展到自己控制 <2>从不会自我控制发展到使用控制策略 <3>儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。
3、幼儿自我意识的培养:
(一)在日常生活中培养幼儿的自我意识 1.培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心。
2.创设良好的精神环境，帮助幼儿认识自己，了解自己。
(二)在各种活动中正确引导幼儿的自我意识。
(三)教师评价幼儿要把握分寸。
(四)教师应为幼儿提供自我评价的机会。
(五)家园配合，指导家长实施正确的教育。
4、儿童的性别自我概念和性别角色
1、性别概念:
主要包括三方面的内容:性别认同、性别稳定性和性别恒常性。 <1>性别认同的发展:
性别认同是指儿童对自身性别的自我界定。儿童的性别认同出现在2-3岁。 <2>性别稳定性的发展:
性别稳定性:性别稳定性是指儿童在、对自己的性别不随年龄、情景等的变化而改变这一特征的认识。
3-4岁儿童开始认识到一个人是性别在一生中是稳定不变的，但是大部分儿童对自我的性别认同是很不稳定的。
<3>性别恒常性的发展
性别恒常性:是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。其通常在4-7岁之间发展起来。
2、性别角色
性别角色:是社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。 <1>性别角色的发展
<2>性别角色的发展阶段:
生物取向阶段(6—8岁)
社会取向阶段(9—13岁)
—18岁) 心理取向阶段(14
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