点评 nbsp;王崧舟老师 nbsp;《威尼斯的小艇》教学案例第一课时
点评 王崧舟老师 《威尼斯的小艇》教学案例
第一课时
师:同学们很精神
生:老师很精神
(刚开始就给孩子鼓劲，让孩子的思想很快回到上的状态)
师:同学们，我们看黑板，读一读
题
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生:威尼斯的小艇——师:声音很好听
威尼斯的小艇——师:后鼻音很到为
威尼斯的小艇——师:你可以当小小播音员
威尼斯的小艇——师:声音很柔和。
师:好，大家齐读——生:威尼斯的小艇(上开门见的说读题，并且一再的通过指导孩子的朗读，让孩子首先对题目就有一个深刻的理解。并且
评价
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语很到位。)
师:同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看,
生:威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。
生:威尼斯是一个地方，我们这里没有
生:威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产
生:威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
生:威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
师:我们在读之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习
方法
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。(让孩子自己说出威尼斯是怎么回事，而不是老师说，这是一种很好的学习方法，引发孩子的思考，让孩子在堂上独立完成。)
小艇有什么与众不同
,威尼斯和小艇有什么关系,大家放开声音读读，找出不懂的问题提问。
生:自由朗读
师:同学读得非常认真，也非常投入，读完以后，老师想问一下，
这篇读完了，你想跟大家说些什么,
生:威尼斯真伟大。
生:威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了
师:天才的比喻
(评价语真的值得我去学习)
生:我想去坐一坐小艇
生:交通工具跟我们与众不同。
师:(因为开始有个学生说到小艇与众不同)证明你理解是正确的，
读了，刚才我猜对了。
生:我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
生:威尼斯的船夫驾驶技术真好呀
师:你也想当一回船夫
生:景色优美
师:假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下,大家读读，找找看。(老师能够做到换位的教学方法，假如你是，你到了最想去哪个地方，让孩子设身处地的去理解，这一点在以后的教学中应该学习。)
生:(读)
师:带了照相机了没有,你的眼睛就是相机，最想将什么拍下,
生:最想把威尼斯的小艇拍下。
师:在的哪里,念给大家听听。
生:“威尼斯的小艇……蛇”
生:我想把街头夜景拍下(……等于街头汽车……你觉得特别美。……)
师:你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。
生:(从开始的念变成读，从读变成有感情读)
师:谁也想把夜景拍下,
生:读
师:那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着
，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家,
生:轻轻地(再读一次)
师:王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下(等读书准备就绪，师范读)
师:咱们一起像王老师这样读好吗,
生:齐读
师:真好，谁想拍得跟这些同学不一样,
生:我想把威尼斯的人拍下(读)
(通过多种形式的读，让孩子身临其境到那种感觉中。其实，语教学主要是让孩子读，通过读，让
孩子们理解、感悟。在平时的教学中，我也试着再用这种方法，效果挺好的。)
师:哦，你想把商人及各种各样的人拍下。
师:同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习得深入，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。(指导孩子们如何学会学习)
生:读
师:好，停～这两段话大家都读懂了吗,你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。
生:……行动起……仿佛一条蛇。
师:你读懂什么,
生:威尼斯的小艇就象新月。
师:真的读懂了吗,你知道什么是新月吗,
生:刚刚发现的月亮
师:那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗,那是满月。什么时候的月亮是新月呢,
生:月牙儿是新月
师:问题听清楚，什么时候的月亮是新月～要不要老师告诉你们,农历月初的时候叫新月。
师:新月像什么呀,
生:眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……
生:老师我要说体会。(读:行动起，轻快，灵活，仿佛一条蛇。)
师:你再读给大家听，把感觉读出。
生:读(努力找感觉)
师:这句话真的读懂了吗,王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思,
生:好象
师板书:1、行动起，轻快，灵活，好象一条蛇。
生:齐读
师:第二个问题，轻快、灵活用一个次连起。
生:既轻快又灵活。
师:那我把它说成这样
板书:2、行动起，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。
生:齐读
师:能不能改,
生:行
师:好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行～
生:讨论(师巡视)
师:好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。
生:我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。
生:仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生:仿佛深奥一点，好象就是好象。
生:前面以后有一个像了。。。。
师:读，读给大家听一听
生:有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。
师:真好，一个非常伟大的发现呀。
板书:
……有点像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
师:你叫什么名字,(生回答)非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么,
生:打比方都不一样
师:不重复，不一样，这样的读起都不一样，都有变化，真好，一起读一读
生:齐读这一段
师:咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们读里的这句话。
生:齐读(行动起，轻快，灵活，仿佛一条蛇。)
师:不行
生:指名读
师:不行
(
轻快、灵活得读好)
生:指名读
师:不行，听老师读一读。(轻快，灵活加速)
生:齐读
师:我们再读一读黑板上的这句话
生:读
师:感觉既不轻快又不灵活。看写得那么好，生动、形象、优美，再读读
生:读
师:读时把它独特、轻快、灵活读出
生:再读一次
师:读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么,
生:拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。
(第一时
完)
(王老师的第一时真的值得我去学习，假如我是学生，我肯定已经身临其境到那种感觉中了，好像身处在威尼斯。并且在第一时，教给了学生如何学习语，让孩子感觉到语的兴趣、语的乐趣。在以后的教学中，不仅要学习王老师的教学设计，更要学习他恰如其分的评价语，让学生的精神始终处于兴奋状态。)
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