《基于观察的小学语文课堂教学改进研究》课堂观察量表

《基于观察的小学语文课堂教学改进研究》课堂观察量 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 舟山市岱山县教育发展研究中心 赵飞君 1 教师教学维度 1.1 教师教学维度/ 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 设计说明:教学设计是教师深层的课程理念的具体化，外显化，若教学设计有问题，课堂上就算细节把握得很到位，也可能是本末倒置。所以课堂观察要努力避免只见树木不见森林的现象，就要对“教学设计”进行观察与记录。以下“教师教学设计观察记录表”把教学设计分解为“教材解读”、“教学目标”、“教学内容”、“教学过程”四个观察视角。每个观察视角具体的关注点都导向课程理念引导下对一堂课整体性与个性化的把握。 时间 学校 班级 科别 课题 课时 执教者 观察小组成员及 分工 观察内容 教 学 设 计 观察记录(把所观 察的行为现象在相相 关 说 明 观 察 视 角 应描述后的方框内 打“?”) 把握文本文体特点 教材把握文本思想内容 解读 把握文本表达形式 依据学段目标与学 教学期目标 目标 依据单元目标 依据学情 把握课时目标与环 节目标 合理取舍与开发 教学 与教学目标相匹配 内容 问题具思维含量 教学 1 自主学习时间充分 过程 教学策略有效 1 教师教学维度 1.1(1 教师教学维度/ 教学设计(略读课文教学) 时间 学校 班级 科别 课题 课时 执教者 观察小组成员及 分工 观察内容 教 学 设 计 观察记录(把所观 观 察 视 角 相 关 说 明 察的行为现象在 相应描述后的方 框内打“?”) 保底目标夯实 教学 目标发展性目标适切 简明 重“阅读方法迁 教学移” 内容重“言语形式探 简约 究” 重“文体特点领 悟” 设计开放的阅读 教学交流话题 过程设计自主(合作) 自主 学习单 各版块自主学习 时间成分 2 1 教师教学维度 1.1(2 教师教学维度/教学设计( 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 整理课) 时间 学校 班级 科别 课题 课时 执教者 观察小组成员及 成员分工 观察主题 教学设计 观 察 视 角 知识点(由观目标层次(在相应的学习方式(记录所观察的行为现知识建构(在相应的察者填写在方目标层次中打“?”) 象所花的时间) 现象中打“?”) 框里) 识记理解运用 自我整理 同伴互助 教师引导同化 顺应 分析: 3 1.2 教师教学维度/ 教师教学语言丰富性与有效性 设计说明:语文课上，教师教学语言的丰富性与有效性具有多重功能，除了有效地组织学生进行学习外，还要给予学生良好的语言滋养与熏陶。本观察记录表把教师的教学语言分为三类，每类三个等级。这样的设计除了考虑语文学科教师教学语言的特点与功能外，还兼顾了当前语文教学中，教师教学语言存在的问题，给教师一定的行为导向。 时间 学校 班级 科别 课题 课时 执教者 观察小组成员及 分工 观察主题 教师教学语言丰富性与有效性 观察记录(用划 观察视角 “|”的方法记录相 关 描 述 观察的行为现象 所发生的频次) 重点突出 生动形 陈象 述 简洁明了 语 啰嗦重复无重点 形象贴切 评 准确得体 价 语 单调贫乏无激励 性 指 贴近学生心理，能 令 激发学习欲望 语指令不清，学生不 (组知何为 织生硬，学生被动执 语) 行 4 1.3 教师教学维度/ 教师关注学生 设计说明:本观察记录表，罗列了课堂上教师关注学生与不关注学生的若干行为表现，通过对各种行为现象发生的频次与时间进行记录，帮助被观察者明确日常教学中关注学生方面存在的问题与优点，把一些无意识的行为显性化。本表特别适用于对课堂调控能力较差教师的矫正性观察。 时间 学校 班级 科别 课题 课时 执教者 观察小组成员及 分工 观察主题教师关注学生 观察记录(用划“|”的 行为表现方法记录观察的行为现 相 关 说 明 象所发生的频次，也可以 记录所花的时间) 目光交流 神情鼓励 关注 学生 语言点拨、指 导、激励 辅导学困生 有目的巡视 目光游离 无目的巡走 不关 注学 看 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 生 忽视学困生 忽视生成资源 5 2 学生学习维度 2.1 学生学习维度/ 学生学习状态 设计说明:学生学习状态的观察采用分时段的观察记录，意在深入观察、分析学生一堂课学习中的情绪、参与、思维、交往状态与学生生理特点、教学内容、教学艺术之间的关系。在使用时需要明确重点观察的学生对象。 时间 学校 班级 科别 课题 课时 执教者 着重观察对象 观察小组成员及分 工 观察主题 学生学习状态 观察记录(把观察到的行为现象用“?”标在各个时间段中) 观察视角 11-15 16-20 21 -25 26-30 31-35 36-40 1-5分6-10分 分 分分 分 分分 愉悦 向上 情绪状平和 态 稳定 被动 低落 原因分析 全程 投入 参与状 态 不够 投入 原因分析 活跃有 创 意 思维状 态 被牵制 原因分析 积极 主动 交往状 态 消极 被动 6 2.2 学生学习维度/ 学生语文实践活动有效性 设计说明:本表把学生在课堂上的语文实践活动分为听、说、读、写四种行为，通过记录这四种行为在一节课各个时间段以及整节课中所花的时间来分析学生学习实践活动的自主性、合理性、有效性。本表适用于阅读教学，在使用时要确定重点观察的学生对象。用于口语交际教学与作文教学需要适当做些调整。 时间 学校 班级 科别 课题 课时 执教者 重点观察对象 观察小组成员及分 工 观察主题 学生语文实践活动有效性 观察记录(用划“|”的方法记录所观察到的具体行为项目在时间段 观察视角 中的频次，也可记下学习行为具体所花的时间) 1-511-15 36-40 16-20 21 -25 26 -30 31 -356-10分 分 分分 分 分分 分 听 听教师 听同学 回答问题 说 主动提问 发言 小组讨论 全班生生 对话 师生对话 潜心会文 读 (默读) 朗读 写批注 写 记笔记 小练笔 写字 7 2.3 学生学习维度/ 语言文字训练有效性 设计说明:跟上表全面关注学生一堂课上的听说读写活动所不同的是，本表重点关注课堂上集中进行的语言文字训练板块，观察分析训练点的准确度、难度、梯度、趣味度。 时间 学校 班级 科别 课题 课时 执教者 观察小组成员及 成员分工 观察主题 语言文字有效训练策略 观察视观察记录(把所观察的行为现象在相应描述的括号打“?”) 角 训练点一( )训练点二( ) 训练点紧扣教材关注教材中有偏离重难点紧扣教材的关注教材中偏离重难准确度 的重难点 特色的语言表和语言表达重难点有特色的语点和语言 ( ) 达方式( ) 特点( )( ) 言表达方式 表达特点 ( ) ( ) 分析 训练难偏难( ) 适中( )过易( )偏难( ) 适中( )过易 ( ) 度 分析 训练梯层次清晰层次不清 层次清晰层次不清 度( ) ( ) ( ) ( ) 分析 趣味度 吸引学生乏味( ) 吸引学生乏味( ) ( ) ( ) 分析 8 3 互动维度 3.1 互动维度/交流质量 设计说明:讨论交流是语文课上互动的主要方式，本记录表列出了推进讨论的几 对营造讨论氛围、提高提高质量具有导向性。 种技巧， 时间 学校 班级 科别 课题 课时 执教者 观察小组成 员及成员分 工 观察主题 交流讨论质量 观察记录(用划“|”字的方法记录观察的行为现象在对话阶段中所发生的频次) 观察视角 对话一 对话二 对话三 ( )( ) ( ) 回 应 接 师生话 对话 追 问 拓 展 回 生生应 对话 接 话 追 问 拓 展 9 10