初中数学课堂教学中培养学生创新能力的实践与研究的结题
报告
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“课堂教学中培养学生创新能力的
方法
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与实践研究”
-----课题研究实验终结性
总结
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报告
张家集镇中心学校数学课题组
创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心;创造性思维的实质就是求新、求异、求变。 当今时代要求要培养有创新意识、创新精神、创新能力的学生.首先必须转变教师的教育观念。重建新的以学生为中心的价值取向，要求教师树立新的教学价值观，把学生当作生命体，而不是认知体，以学生的生命发展为终极指向。在教学
设计
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中坚持以学生为主体，注重学生的自主学习，让每一个学生的生命活力都得到焕发;在教学评价中不仅重视知识、技能达成，更重视情感、态度、价值观的培养，使学生身心整体发展，关键核心在于培养学生创新思维能力,自主性、合作性和研究性学习，尤其在教学中是否真正培养学生创新思维能力，是能否更有利于培养学生创造性思维的关键。其次注重发展学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础。再次提高学生的猜想能力，是培养学生创造性思维的关键。最后指导学生研究问题，炼就学生质疑思维能力，是培养学生创造性思维的重点.而数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。当前，数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一要求，教师的教学就必须从要优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。因此，2006年12月，我校以课堂教学中培养学生创新能力的方法与实践研究“为研究课题，并取得了上级的审批，经过近五年的潜沉摸索与实验，目前我校的该课题已进入了最后的杀青阶段，现将该课题整个阶段的实验情况作以总结，以供广大同行提出宝贵意见。
一、本课题研究的背景
江泽民总书记指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”;还指出:“要树立全民族的创新意识”。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。陶行知说过:“创造始于问题。”学则生疑，疑则学进。平时我们常说要善于分析问题,解决问题,但分析、解决问题要有一个前提,那就是发现与提出问题,并且要在很正常的情况下发现问题,这才是学习的最高境界,要登上这个境界,首先必须具有问题意识。
然而，目前数学教学存在这样一种倾向，既学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题，并予以解决，教育的过程几乎是一个解决问题的过程，限制了学生思维的广度和深度，导致了学生
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