初中语文第二册(愚公移山)初中语文教案_[教案下载]

初中语文第二册(愚公移山)初中语文教案_[教案下载] ?教案名称:初中语文第二册(愚公移山)初中语文教案 教案作者:佚名 教案来源:不详 教案栏目:初中语文教案 《愚公移山》 一、教学目标 1(掌握文中的实词，了解文中“之”、“焉”等虚词的用法，懂得句意。 2(领会这则寓言丰富深刻的内涵，认识愚公精神之可贵。 二、难点、重点 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 《愚公移山》难句解析 太行王屋二山，方七百里，高万仞。 “万仞”的“万”是约数，“七百里”的“七百”能够是实数么,看来不可能。《孟子?离娄上》:“犹七年之病求三年之艾也。”“七”表多数，“三”也表多数。平明有“三分军事，七分政治”、“三分用药，七分治疗”等说法，“七”也是虚表多数。“七”的十倍数“七十”也可以表多数，《汉书?萧何传》:“平阳侯曹参身被七十创。”《文选?李康(运命论)》:“应聘七十国，而不一获其主。”“七”的百倍数“七百”也可以虚表多数，东方朔《答成难》:“太公封于齐七百岁而不绝。”《三峡》:“自三峡七百里中。”现在计算起来，这条路只有四百多里。《三峡》中又有“其间千二百里”，“干二百里”也是虚表多数。 译文:“太行、王屋两座山，纵横好几百里，高度竟有万仞。”古代数词直接连著名词，很少加量词。译成现代汉语，既加量词，又把“十”以下的“二”换成“两”。 本在冀州之南，河阳之北。 跟上句讲数一样，“冀州”既然是确切地点，“河阳”能够不是确切地点吗,看来也不可能。“河阳”在黄河北岸。古代是县名，秦秋时是晋国的城邑，汉朝才设置县治，在河南省孟县的西部。杜甫《石壕吏》“急应河阳役”的“河阳”也在孟县一带。《课本》注“河阳”为“黄河北岸”，言犹未尽。现在西安到河阳有汽车直达。 惩山北之塞，出入之迂也。 “惩”，可能有两种解释:,不及物动词增加意动用法，就是“以山北之塞，出入之迂为惩”;,增加为动用法，“为山北之塞，出入之迂而惩”。古文训释几种说法常常可以并存。当然，在有的语言环境下又有优劣之别。 河曲智叟笑而止之曰: 《课本》没有给“河曲”作注。“河曲”本来指河流的一连串迂回曲折的地段，地段常常由泛称转为专称，这里的“河曲”不是指现在山西跟内蒙古自治区之间的“河曲”，而是指山西芮城西部风陵渡一带，因为这里跟孟县成一东西直线，太行王屋两座山横着，河曲一带也受阻，因此智叟也发言。 曾不若孀妻弱子。 ,《课本》注“曾”为“并”，是加重肯定语气的副词。“曾”有作“并”讲的，但这里不是。“曾”作“乃”讲，相当于现代汉语的“就是”，它兼有夸张语气的作用。当“曾”这样用的时候，多半跟“不”配搭。又如:“老臣病足，曾不能疾走。“(《史记?赵世家》)“他自立为帝，曾无一介之使报者。”(《史记?南赵传》)疑问的用“何曾”:“尔何曾比予于管仲,”(《孟子?公孙丑上》)上文有“曾不能毁魁父之丘。” ,“孀妻弱子”是偏正词组还是联合词组,据下文“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”，当是联合词组，“弱于”也有积极行动。“弱子”并非疲弱的孩子，而是“孺子”的异写，“弱”、“孺”同在“泥”纽;“弱”在“药”部，“孺”在“侯”部，主要元音近似。”“弱子”可能来自《韩非子》。《韩非子》的“弱子”凡六次，都跟“慈母”并见;如:“慈母之于弱子也。”(《解老》)“慈母逃弱子。”(《说林下》)这样，“孀妻弱子”看成联合词组好些。 三、教学过程设计 (一)导入新课。 教师:愚公移山这个故事同学们知道吗,听说过吗,知道的，听说过的，请举手J(同学举手毕)好，这么多同学都知道。的确，愚公移山的故事，在我们国家可以说是家喻户晓。现在，请一个同学把这个故事讲一讲。(同学讲毕，教师酌情讲评)。 下面，我要请同学们来回答两个问题:,愚公这位老人具有哪些可贵的思想精神,,为什么说他的这些思想精神是可贵的,(叫几名同学回答。酌情讲评。不忙在此作出答案。) 愚公移山这个故事就出自我们今天要学习的这则寓言，它选自《列子》这部书。等我们把这篇文章学完，懂得了它的文意，掌握了它的内容，领会到其中的涵义，再来看看这两个问题该如何回答，心中就会更加清楚了。 (二)教师范读一遍课文。 (三)正音(可先写在小黑板或大卡片上)。 (四)同学朗读课文 叫两名同学朗读课文。朗读毕，教师讲评，强调除注意字音，还要注意句读。如:“方,七百里”，“惩,山北之塞，出入之迂也，,聚室而谋曰”，“投诸,渤海之尾”，“始,一反焉”，“曾 不若,孀妻弱子”，“河曲智叟,亡(wo),以应”“无,陇断焉”。 (五)讲解课文 第一段 1(学生齐读第一段。 2(词语、句子。 “太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州,之南，河阳,之北。”“方七百里”:四周各七百里;“方”，方圆，指面积。“仞”:古代以七尺或八尺为一仞。“本”:原本。,,“之”:的。“河”:黄河。“阳”:山的南面或水的北面叫做阳，山的北面或水的南面叫做阴。 3(内容。 提问一“方七百里，高万仞”，这两句写什么,其用意何在, 讲解 这两句写太行、王屋两座山异常高大。写此二句，用意在于说明要挖掉这两座山简直是太难了，这件事非平常人所敢想、所敢为。这两句为后面写愚公作了铺垫。 提问二“本在冀州之南”中的“本”，去掉行不行,为何要有此字, 讲解 有此“本”字，说明了这两座山原先的位置所在，这就为山被移走打下伏笔。若无“本”字，这句就失去此意，无此作用。 提间三 从寓言故事这个角度看，先写这段有一个作用，是什么,此作用在哪个词上特别有体现, 讲解 这段是愚公移山故事的前奏。先写这段是要为故事制造一个“悬念”:这么高大的两座山已经不在原先的地方，这是怎么回事呢,是什么原因，是什么力量使这两座山变动了位置呢,有此悬念，增加了故事的吸引力，激起读者探求答案，乐读文章的兴趣。这个悬念在“本”字上特别有体现。 第二段 教师启发提问:愚公为什么要发起移山呢,愚公召集的“家庭会议”开得怎么样, (1)引导学生学习“北山愚公者„„聚室而谋曰”，重点学习“且”(将)、“惩”(苦)、“之”(主谓之间助词)等词的解释。 (2)分析”家庭会议”。 ,愚公提出的“移山” 目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。 ,愚公妻“献疑”是:第一，出于对丈夫的关心。学习“以君之力”句，重点掌握:“以”(凭)、“曾”(并)、“如—„?何,”(把—„?怎么样,)、“焉”(哪里);第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。 ,意见一致，立即行动。重点掌握:“诸”(之于)、“遂”(于是)表示立即付之行动、“箕畚”(用箕畚装石)。 (3)教师发问:参加“移山”的一共有几个人,启发学生回答。学生可能回答“四个人”。(三夫加一“遗男”)把“愚公”漏掉了，说明:在“遂率子孙„„”句的句首省略了主语，主语应该是“愚公”。 (4)教师继续发问:写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节, 启发学生讨论，教师归纳明确:,“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩子都来了，说明是“北山”人的共同愿望;,从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。(这一段文字中，着重掌握:跳，动词，换牙;始，才，说明路程之长;“反”同“返”) (5)归纳第2段，回答预习时提出的问题。课文第2段一开头的两句话是故事的开端，提出了“移山”的问题;第2段的最后三句话写了“移山”劳动，这是与自然界的斗争。至于“移山”中的与人斗争，则要在下面第3段讲到。 (6)总结 提问一 第二段的内容包含哪两层意思, 讲解 故事从这段开始。这一段包含两层意思:,“北山愚公者„„隐士之北。”写老愚公决心铲平这两座大山，除去进出道上的阻碍，他的打算得到家人的赞同。,“遂率子孙„„始一反焉。”写老愚公领着家人投入开山除障，运土搬石的艰巨劳作，邻人孀妻的小孩子也跑去和他们一同干起来。 提问二 这一段写了愚公的什么思想精神, 讲解，这一段写愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚强的决心。愚公要开山除障的打算是为子孙后人着想，泽及后人，他的思想是崇高的;愚公要子孙们和他一起“毕力平险”，开出一条通豫南，达汉阴的道路，亲自领着子孙坚韧不拔地挖山运石，其志向之宏远、决心之坚强可知。 提问三 这段写“其妻献疑”，用意何在, 讲解 写“其妻献疑”，用意有二:,突出愚公具有宏大的心愿、坚强的意志。其妻认为开山平险一事太难，不仅挖掉这两座大山非愚公之力所能及，而且挖出的土石放到何处也是一大 难题。其妻的这些顾虑，愚公当然是考虑了的。但是，愚公为了子孙后人出入不受阻碍，他以宏大的心愿、坚强的意志下决心要开山平险。,突出愚公对人和自然的关系问题有正确的认识。他知道仅凭自己“曾不能损魁父之丘”的这点力量是完成不了这件事的，但他相信他的子子孙孙“无穷匮”，“而山不加增，何若而不平,”他有征服自然的信念。 第三段 1(词语、句子。 “河曲智叟笑而止(1)之曰:‘甚矣，汝(2)之不惠。以残年余力，曾不能毁山(3)之一毛，其如土石何,”’叟:老年人。而:连词，并且。止:阻止。(二)之:代词，代愚公。“甚矣，汝之不惠”:倒装句，意思是你太不聪明了。甚:形容词，厉害。(2)之:取消句子独立性;惠:通假慧，聪明。以:凭。残年:余年，指人的晚年。残:剩余，将尽。(3)之:的。毛:草。其:表反诸，相当于“难道”。如—„?何:对(把)„„怎么样。 “北山愚公长息曰:‘汝心(1)之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。