初中生的特点

初中生的特点 一、初中生感知活动的特点 (一)感觉 1、视觉感受性不断提高，区别颜色的精确性明显提高，视觉敏度发展到一生中的最高 水平，即达到或超过成人水平; 2、听觉感受性不断提高，区别高音的能力明显增长， 3、运动觉和平衡觉不断发展 (二)知觉 1、有意性和目的性进一步提高，能够比较稳定地、长时间地进行知觉; 2、精确性和概括性不断提高 (1)空间知觉上有更大的抽象性，比较熟练地掌握三维的空间关系; (2)时间知觉上更精确地理解较短的单位，而对较大的单位开始理解，但常不太精确; (3)观察力发展上，观察的目的性、持久性、精确性和概括性有显著的发展，初二是观 察力发展的一个转折点; 3、逻辑性增强 二、初中生记忆发展的特点 (一) 特点 1、逐步由机械识记向意义记忆转化 2、有意识记忆逐步占主导地位(初二、三开始) 3、记忆容量日益扩大 4、由听觉识记向视觉识记转化 5、短时记忆广度接近成人(初二与高二持平) (二) 培养 1、重视复习，善于复习 2、运用联想，积极实践 3、调节情绪，减轻疲劳 4、明确目的，树立信心 5、动脑动手，多实践 三、初中生想象发展的特点 (一) 特点 1、有意想象逐步占主导地位(初二、三是空间想象力发展的加速期和关键期) 2、创造想象开始出现(想象的创造成分在不断增加) 3、想象的现实性在不断发展 4、幻想具有现实性、兴趣性、有时也带有虚构的特点 (二) 培养 1、储备各种表象 2、结合运用想象 1 3、培养正确幻想 4、努力营造气氛 四、初中生思维发展的特点 (一) 特点 1、抽象逻辑思维日益占主导地位(还有赖于具体形象) 2、开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律(初三处于迅速发展转折期，但尚未处于优势地位) 3、抽象逻辑思维的发展进入关键期(初二是关键期，抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论性”转化) 4、思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性特点 (二) 良好思维品质的培养 1、深刻性及其培养:初中生能够自觉地要求从本质上看问题，但实际中往往停留在事物的表面上。 采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情境来促使思维的发展。 2、灵活性及其培养: 初中生思维灵活性迅速发展，个体差异显著，进入高中这种差异很快定型。 采用灵活多变、举一反三;运用已有知识解决比较复杂问题;研究逆定理训练逆向思维;典型例题 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 规律。 3、独创性及其培养:初中生独创性开始萌芽。 采取将知识进行多种组合，一题多问;提出异想天开的问题;诱导变换思维角度、多途径、多方位思考。 4、批判性及其培养:思维过程的重要品质。初中生开始怀疑一切，批判性不成熟，常具片面性、表面性，容易孤立偏激看问题。 采用“悖论”、设置“误区”的习题;有意设置陷阱，引诱“上当”“中计” 5、敏捷性及其培养:初中生思维敏捷性有了一定提高，敏捷性的差异开始表现出来，初二开始较为显著，年级越高差异越大。 采取从速度和基础两方面进行训练。 五、初中生创造性思维的发展 初中生创造性思维能力随年级的增长而提高。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思维活跃、敏感;少有保守性;喜欢进行丰富、奇特的幻想;喜欢别出心裁和标新立异，表现出强烈的创造欲望。初中生的求异思维发展非常明显，求同思维发展比较缓慢。 初中生的这种创造欲望，主要来自于心理上强烈的成人感和高涨的自我意识。 六、初中生注意力发展的特点 (一) 特点 1、目的性逐渐增强并趋于成熟 2、稳定性增强并达到成熟水平 12岁以上的个体，能保持注意30分钟左右; 13—15岁的初中生注意的稳定性发展迅速，女生高于男生; 2 高中阶段增长速度逐渐缓慢。 3、转移能力增强并达到成熟水平:初中阶段达到高峰 4、分配能力逐步发展但未达到成熟水平:能边听课边做笔记，能注意课程前后联系，随年级升高而升高，高中比初中好，但为达到最高水平。 (二) 培养 1、扩大注意的广度，要求学生积累本学科相当的知识经验和一定素养; 2、增强注意的稳定性，防止注意的分散; 3、要求学生边听课边做笔记来培养注意的分配能力; 4、提高自我行为的监控能力，服从教学安排，及时转换注意的对象; 七、初中生能力的不同发展及表现 初中是智力发展稳定上升的阶段，各种能力皆有明显的发展 1、注意力 有意注意占优势，注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移等品质都形成自身的特点。 表现为:注意的稳定性显著提高(女生更强)、注意的广度扩大、注意的分配趋于协调，注意的转移日渐灵活。 2、观察力 观察的目的性明确，观察的时间更持久，观察的精确性明显提高，对观察的结果的概括性增强。 3、记忆力 有意记忆占主导地位，意义记忆逐渐成为主要的记忆形式，抽象记忆能力得到进一步发展。 4、想象力 有意想象逐渐占主导地位，想象的创造成分逐渐增多，想象的抽象性、现实性不断发展。 5、思维能力 辩证逻辑思维迅速发展，抽象逻辑思维逐渐成熟。 八、初中生情绪情感发展的特点 强烈与温和，外露与含蓄，波动与稳定，自尊与自卑 九、初中生常见的情绪情感问题 1、抑郁:心理上表现为持续的心境低落、悲伤、消沉、沮丧、不愉快等综合而成的情绪状态; 行为上表现为萎靡不振、沉默寡言、兴趣减少、行动迟缓、不想活动等。 与初中生抑郁相关因素:睡眠无规律、学习生活不满意、生活事件多、健康状况差、缺少运动等; 个体自身因素:性格内向、过于自卑、不良认知模式、非理性思维等。 2、焦虑:持久地出现强烈的担心、紧张、不安、恐惧等复杂的情绪体验，主要是外界强大的压力所致。 学习焦虑，表现为:学习压力过大、对考试不能很好的控制、考试焦虑等; 3 过渡性焦虑:表现为对学校不能适应、在学校心情心情焦虑不安、上课如坐针毡，对父母及家庭有依赖情绪。 可能出现:易急躁、不愉快、不满意、哭闹、怕黑暗、不敢独处、不安地来回走动、不放心反复检查;一旦环境改变则焦虑加重，甚至食欲下降，出现睡眠障碍、易惊醒、夜惊及排泄习惯紊乱;在学校生活中汇出现上课不敢当众发言或发言时面红耳赤、手足无措。 3、恐惧:学校恐惧、社交恐惧，可用行为治疗中的系统脱敏法治疗。 4、愤怒:初中生愤怒情绪引起的后续反应与其情绪成熟程度、自我控制能力以及社会文化因素的制约有关。随着年级的升高，会逐渐减少侵犯性行为和粗暴行为。 5、厌烦:进入青春期的初中生面对沉重的学习压力和师长的管束，会产生厌烦情绪，其中一部分由此发展为厌学和逆反的行为。 十、初中生行为控制方面的常见问题 (一)常见问题:冲动(激动行为)、易怒、过度自信、欺负行为、偏执、违拗症、强迫行为、攻击行为 (二)良好的意志训练与培养 1、形成正确的理想、信念和良好的道德品质 2、确定合理的目的、任务 3、注意“索果性思维”(探因性思维)的培养与训练 4、充分发挥集体的作用 5、加强意志的自我锻炼 十一、初中生自我意识发展中容易出现的偏差 (一)问题: 1、幼稚性 2、超限性:过度敏感、过度独立、过分自尊、过分自责、过分自我表现、过分自我掩饰、强烈的无能体验; (二)培养 1、全面认识自我:根据别人对自己的评价、根据自我比较、和自己相当的人对比、自己的活动表现和成果; 2、积极悦纳自我:积极评价自己、客观的自我评价 3、努力完善自我:树立正确理想自我、努力加强自我教育、有效进行自我控制 十二、初中生学习动机的加法与培养 (一)激发 1、创设问题情境，实施启发教学 2、根据作业难度，恰当控制动机水平 3、充分利用信息反馈，给予恰当的评定 4、妥善进行奖励，维护内部学习动机 5、合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作 6、适当进行归因训练，促使学生继续努力 (二) 1、利用学习动机与学习效果的互动关系 2、利用直接发生途径和间接转化途径 4 十三、初中生品德的发展 (一)主要特点 1、开始形成伦理道德，开始独立而自觉地按道德准则来调节行为 2、道德发展出现明显的动荡性 3、初二是品德发展的关键期，初三以后是品德的初步成熟期 (二)常见品德心理问题 校园暴力，不服管教，打架行为，恐吓勒索，离家、逃学，偷窃，暴虐行为，参加不良 组织 (三)常用品德心理辅导与教育方法 价值澄清法，道德故事讨论法(道德两难法、道德两难故事问答讨论法)，说理法、集体 约定法，榜样示范法，行为矫正法，传授道德推理法， 十四、初中生人际关系发展特点 (一)人际关系发展特点 1、亲子关系特点 (1)情感上开始脱离父母; (2)行为的独立性增强; (3)思想观点上与父母产生分歧; (4)父母地位在心目中开始下降; 2、师生关系特点 (1)课余时间的交往选择，对老师和父母的选择水平相当，远低于同伴的选择; (2)谈心里话的选择上，把老师放在很次要地位; (3)学习遇到困难时，更多地是选择老师为求助对象 3、同伴关系的特点:选择性，亲密性，易变性 (二)常见的人际心理问题 1、人际自觉偏差:首因效应，晕轮效应，优先效应，近因效应，定型效应(刻板效应)， 推理的定势作用 2、常见心理问题:社交恐怖症，孤独心理，羞怯心理，嫉妒心理，猜疑心理，逆反心 理， (三)培养 1、注重情感交流，增加相互交往的灵活性; 2、注重距离效应，增加相互交往的广阔性; 3、学会相互宽容，增加相互交往的互补性; 4、学会与人为善，增加相互交往的主动性; 十五、初中生的异常人格的预防 (一)异常人格: 依赖型，偏执型，分裂型(孤僻型)，好斗型，强迫型，表演型，反社会型，自恋型，阳 奉阴违型; (二)预防 1、进行人生观、世界观教育; 5 2、开设心理辅导课，普及相关知识; 3、学科教学中渗透; 4、开展心理咨询辅导; 5、建立心理状况档案; 6、优化育人环境; 7、加强教师自身素质; 8、加强人格与心理卫生的教育研究 十六、初中生常见的一般心理问题 (一)学习问题:厌学，学习焦虑，自卑感，学习疲劳问题 (二)人际交往(三)情绪问题(四)行为问题 (三)性心理问题:早恋，手淫，性幻想 6