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[word doc]记一次净化水质的研究性学习.doc

[word doc]记一次净化水质的研究性学习

张明心
2018-12-09 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[word doc]记一次净化水质的研究性学习doc》,可适用于综合领域

worddoc记一次净化水质的研究性学习记一次净化水质的研究性学习年第期(第卷)科学教育ScienceEducation记一次净化水质的研究性学习许云霞(江苏省天一中学)研究性学习泛指学生探究问题的学习,是指学生在教师的指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动获取知识,应用知识,解决问题的学习活动本文例举了一次净化水质的研究性学习:研究目的,研究过程和研究结果研究目的水污染不仅影响了饮用水,而且使一些公园,学校,工厂内的观赏水体也很容易变浑,如何找到一种简易的方法来提高观赏水体的透明度,这就是在本次研究中所要解决的问题综合考虑后,我们觉得螺蛳是一种理想的材料:螺蛳不仅能吸食污泥中的细菌和有机碎屑,残渣剩饵所致的有机营养物质,而且能够改善水体底质,净化水质从而达到提高水体透明度的目的因此,本次研究的主要目的也就是要探讨能有效提高水体透明度的恰当的螺蛳密度研究过程预实验进行预实验的目的是粗略地测量螺蛳对水质净化的效果,取材和测量方法都比较粗糙天一湖水质实验鉴于取材方便,利用天一湖(天一中学内的人工湖)的水进行粗放的预实验,大致地测量哪一种螺蛳的密度在提高水体透明度方面效果较好实验方法:取个mL的量筒,分别贴上标签,l,,,,,其中号为对照组,,…号为实验组取天一湖水样mL分别置于个量筒中,各mL,然后分别测量水的透明度测量方法为:用白色棉线系住一个红色图钉,将图钉沉入水中,以肉眼看不见红色图钉为准,测量图钉沉入水中深度,以厘米为单位在实验组中,分别投入一定量的螺蛳,投放标准以水和螺的质量比来衡量为了方便表达,将水的质量换算成体积,螺仍为质量,即为水的体积与螺的质量比,将这一比值设为R那么,号量筒中的R为,号量筒中的R为,号量筒中的R为,号量筒中的R为,号量筒中的R为投人量筒中的螺蛳尽量选择大小相似的对照组中不投放螺蛳实验开始后,每隔一小时测量一次,测量方法同上,记录测量结果将测得数据作成曲线图,如图所示:时一一图ll一科学教育ScienceEducation年第期(第卷)效果越好但是t,,,的净化效果相差不多,一开始的净化效果特别明显从长远来看,由趋势线可预测R为这一组的实验效果最好,,,的组净化效果总体是持续上升的,到第九天和的这一组净化效果相差最小而的组在第二天就达到最佳净化效果,以后一直保持稳定,但R为l的这一组所需螺蛳量很大,长期投放高密度的螺蛳在实际生产实践中是不现实的的组起初的净化效果较差,与对照水体相差不多,不太适合取这个比例因此,对比较混浊的水体,一开始可以投放大量的螺蛳,当达到较高的透明度的时候,即可减少螺蛳的数量,这样一方面达到了净化水质并且保持水质稳定的效果,另一方面节约了资源实验在预实验的基础上进行精确测量,所以取材选择了江南名苑寄畅园的水,测量时也是借助于分光光度计精确测量水的消光值寄畅园水静态实验寄畅园内的水是以观赏为主的,取个mL的量筒装入寄畅园的水,分别贴上标签,…,,其中号为对照组,…,号为实验组测量方法:使用型紫外光栅分光光度计测水的消光值若显示的消光值越小,说明水的透明度越高实验开始后,每隔一小时测量一次,记录测量结果将测得数据作成曲线图(曲线图的作法同图),添加趋势线(线性公式)如下所示:R为Y=xR为Y=一xR为Y=一xR为Y=一xR为Y=一xR为lO的这一组净化速度较快,第三天就达到最佳效果除了R为O的这一组外,其余组均在第六天达到最佳效果因此,一开始可以采用R为O的比例,第六天开始只要采用就可以了,不仅螺蛳的数量用得比较少,而且也能维持较好的效果至于寄畅园与天一湖在实验效果上的差异,主要是因为水质的差异,但是从实验结果来看两者的规律是类似的:即从线性公式来看,R为这一组的实验显示最好的趋势寄畅园水延续实验取个mL的量筒装入寄畅园的水,分别贴上标签,,,,,,其中号为对照组,,,,,号为实验组测量方法:以不加螺蛳的寄畅园水作对照,使用型紫外光栅分光光度计测水的消光值除了R为的之外,别的组都是O小时后取出全部的螺蛳,观察取出后的效果如何将测得数据作成曲线图,添加趋势线(线性公式)如下所示:R为Y=x一R为Y=一XR为Y=一xR为Y=xO小时以前是有螺蛳的净化效果,小时以后是取出螺蛳后的效果,看看取出了螺蛳后水质是否有变化,水质能维持多长时间,观察原来放的不同密度的螺蛳取出后对水质的变化会有哪些影响螺蛳取出后,R为O的这一组水的透明度反弹比较明显,即水质维持时间比较短,其余各组水质维持状况相似从趋势线的线性公式上来看,也是R为l的这一组变化最快,维持时间最短从趋势线上的线性公式推测,到一定时间后取出的效果比不取出的高浓度的螺蛳效果还要好从节约资源重复利用的角度来考虑,在实际操作中完全可以到一定时间将螺蛳取出,取出的螺蛳可用于别的地方的水质的改善寄畅园水动态实验因为从静态实验效果上来看,R为的组螺蛳量适当,而且净化效果最佳,所以选择这一组继续做动态试验具体操作方法为:R为的组做到O小时后,每小时增加mL水,同时从底部取出mL水,模拟活水流动的状态每隔一小时测量一次水的消光值,记录测量结果,将测得数据作成曲线图,添加趋势线(线性公式)如下所示:R为Y=一x与其余取出螺蛳的实验组相比,从趋势线的线性公式上来分析,动态实验的效果要比延续实验的效果好研究结果综合上述所有实验,我们得到以下结论:用螺蛳净化流动的水体效果最好当水的体积(mL)与螺蛳的质量(g)之比为时,净化效果最好虽然,学生的研究做得还是比较简单,但他们已经能够像科学家那样通过科学研究而得到有效的科学结论,更为重要的是,通过研究学生不仅获得了知识,而且体验了科学研究的过程,提高了科学素养,达到了研究性学习的预期目标参考文献张华研究性学习与生活教育发展研究,()钟启泉研究性学习理论基础上海:上海教育出版社

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