下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 中学学困生的成因及转化对策研究结题报告

中学学困生的成因及转化对策研究结题报告.doc

中学学困生的成因及转化对策研究结题报告

吕顺德
2017-09-02 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《中学学困生的成因及转化对策研究结题报告doc》,可适用于职业岗位领域

《中学学困生的成因及转化对策研究》结题报告徽县二中孙亮亮年月至年月我们徽县二中理化生课题组在原有基础上对“中学学困生的成因及对策“进行了更加深入的研究和全面的探索”,经过个月的研究和有效训练达到了预期目的现报告如下:一、研究背景学困生是在每一个学校都存在的、比较庞大的群体学困生是指学习成绩暂时落后的学生任何一个班里都有学困生学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作只有认真把这项工作落到实处才能保证全体学生都得到全面发展完成教学的根本任务。他们的智力水平正常且没有感官障碍但其学习成绩明显低于同年级学生不能达到预期的学习目的。他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁其主要表现为:对学习不感兴趣上课不注意听讲作业应付。思考不积极注意力不集中善于机械记忆不善语言思维不愿或不善于开动脑筋常常回避那些较难的习题思维上有惰性。有些受了批评还当堂顶撞老师。这些学生往往需要经过有效的教育对策才能使其发生抓变从而达到提高教育教学质量的目的。近年来随着高校课堂建设在全国范围内的推广尤其是年徽县提出了课堂建设年的目标学困生正是制约高效课堂建设的一个关键性因素能否有效的转变学困生关系到高校课堂建设的成败关系到教育教学质量的提高。而要转变学困生首先就要弄清楚其形成的原因进而才能寻找合适有效的学困生转化途径。因此本课题组在年确定了“中学学困生的成因及转化对策研究“这一课题。根据课题研究方案进行了有序、连续的研究。随着高校课堂在全县范围内的推广我们更加深刻的认识到本课题的研究及实践具有重大的现实意义。二、研究目的从目前的教育来看学困生并没有得到有效的转变尤其是随着农民工数量的增加留守儿童的数量在逐年增大学困生数量也是连年上升这严重的影响到了教育教学质量学困生的形成原因一旦弄清有助于我们找到更加有效的转变学困生的途径。学困生的转化途径的研究不仅有助于提高教育教学质量提高学习成绩而且能让学生养成爱学习、好学习的习惯让学生受益终生。对今后的继续教育、工作和生活都有深远的意义。就“中学学困生的成因及对策研究“这一课题而言全国各地都有研究但是其成果缺乏系统性和全面性并且有一定的局域限制这正是课题要研究的地方要研究我县的学困生的形成原因同时寻找适合我县的学困生转化途径。研究“中学学困生的成因及对策研究“有利于培养和提高学生的学习能力和综合素质有利于推动我县高校课堂的建设有利于提高我县教育教学质量推动我县教育大发展。三、研究的思路与方法(一)研究思路首先通过文献查阅应用元认识理论、行为主义理论、建构主义理论等相关教学理论了解现代教育的基本理念和各种课程理论、教学模式的特点通过网络、文章、杂志和报刊等信息媒体了解掌握国内外相关领域的研究现状和发展趋势进一步明确本课题的研究方向整理、收集已有的关于中学学困生的成因及对策研究的相关资料从不同角度对资料进行对照、分析和研究吸收借鉴前人的研究成果为本课题的研究打下坚实的理论基础。其次了解农村中学学困生的研究现状并以此为依据编写调查问卷及访谈提纲对我校学困生的现状进行调查。整理调查所得数据分析学困生产生的原因根据分析结果提出具有针对性的转化对策。(二)研究方法本研究为行动研究具体运用了以下方法:文献法应用元认知理论、行为主义理论、建构主义等相关教学理论了解现代生物学教育的基本理念和各种课程理论、教学模式的特点通过网络、文章、杂志和报刊等信息媒体了解掌握国内外相关领域的研究现状和发展趋势。收集、整理已有的关于高中生物学困生的成因及对策研究的相关资料从不同角度对资料进行对照、分析和研究吸收借鉴前人的研究成果为课题的研究打下坚实的理论基础。调查法参照他人的研究和问卷调研情况编制了适合我校学困生的调查问卷并对调查结果进行精心统计和分析研究探讨学生学习困难的成因。访谈法笔者精心准备了一些对不同类型学困生如何因材施教的问题跟优秀教师进行个别访谈并做下了详细的访谈记录了解他们转化学困生方面的真实感受然后进行分析增强转化学困生对策的实用性。四、中学学困生成因调查与分析(一)中学学困生成因根据对调查和访谈的研究结果并结合对相关文献资料进行理论研究的成果造成中学学困生学习困难的主要原因包括:内因内因即事物发展变化的内部原因亦即事物内部的矛盾性是事物发展的根本原因。通过研究发现导致中学学困生形成的内因主要包括原有的知识基础薄弱、缺乏学习兴趣、不良的学习动机和消极的学习态度、不科学的学习方法及不良的学习习惯、学习心理素质不佳等。()原有基础知识薄弱笔者通过多年工作经验和调查结果来看学生学习的基础知识与学习结果之间有着直接的关系学校教育中每一学科的学习任务都是按顺序进行排列的后面的学习是建立在前面学习的基础知识之上与以前学习无关的学习任务事实上是不存在的即便是最简单的学习任务也是以曾经学习过的知识为基础的。如果学生对前面的学习任务没有掌握的话在以后的学习中会遇到越来越多的困难没有相关的原有知识作保证学习过程是无法顺利进行的由此可以看出学生的原有知识基础对于新的学习至关重要。()缺乏学习兴趣学习兴趣是“最好的老师”是学习中最现实、最活跃的成分是直接推动学生主动学习的一种内部动力是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础。学习兴趣对学习的推动作用己在所有教育工作者中达成共识所以凡是优秀的教师都会千方百计的激发学生的学习兴趣让学生积极主动地投入到学习中去这样才会产生良好的学习效果。否则如果学生的学习不是由于兴趣使然而仅仅把它视为一项任务、一种负担这种被动的学习不仅收不到好的效果还可能逐渐导致其学习困难。不同学困生没有学习兴趣的原因各不相同尽管形成原因多样但是他们都有一个共同的特点:因为不喜欢使得对学习的热情不高求知欲不强投入学习的时间和精力不够难以对所学的知识进行有效的理解和吸收最后导致学习的困难因为学习的困难使他们更加视学习为一种负担形成畏难心理从而进一步强化了厌学情绪形成了恶性循环。)不良的学习动机和消极的学习态度(良好的学习动机是端正学生的学习态度的前提而相反不良的学习动机则是导致其产生消极的学习态度的重要因素。良好的学习动机和积极的学习态度可以对学习产生有力的推动作用。而实践调查研究表明大部分学困生学习动机不良学习态度消极。笔者认为学习动机在学习活动中有如此重要的作用动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系绝非一种的单向性关系。这也就是说动机水平可以影响学习而学习成绩又可以增强或降低学习的动机水平。如果学困生认为自己努力学习就会获得好的成绩就会增强他的动机水平他就有可能努力去学习相反如果学困生认为即使自己努力了但也不一定或不会获得好的学习成绩那么会进一步降低其动机水平他就不可能努力去学习如果学困生虽然知道努力学习能获得好的成绩但是他不相信自己能够努力去学习则他的学习动机水平也会降低。学困生的不良学习动机和由此决定了他们在克服学习过程中遇到的困难和挫折时所持的消极学习态度是导致其成为学困生的重要原因。()不科学的学习方法及不良的学习习惯众所周知学习方法和学习习惯决定着学习效率直接影响学习成绩。通过调查笔者发现不科学的学习方法和不良的学习习惯也是导致学困生形成的重要原因。科学的学习方法包括课前预习、听课、复习、作业等多个环节。学优生和学困生在课前预习情况存在显著性差异且学优生较学困生做得要好在对学生的访谈中大多数学生表示没有时间预习或认为没有预习的必要可见不能很好地安排学习时间或对预习的重要性认识不够是导致预习这一环节不能得到应有的重视的主要原因。没有很好的预习加上学习基础的薄弱导致学困生在课堂上容易出现打磕睡、讲小话、吃东西等分散课堂注意力的不良嗜好课堂上的注意力分散导致了学困生跟不上老师的讲课思路造成某些知识的缺漏甚至错过整节课的内容课堂是学习中最主要的环节课堂上由于注意力的分散造成的内容缺失便成了恶性循环以至于做笔记、课后作业、复习等都成了空话长此以往就使得学习起来越来越困难。学困生的这些不良学习习惯使得他们长期处于消极被动的学习状态之中碰到学习问题时不设法寻求帮助去解决而是置之不理使问题越积越多。部分学困生没有养成规律的生活、学习习惯不会根据生理规律去安排自己的作息时间不顾自己的生理的承受能力而加班加点的去学习经常打疲劳战结果使得白天没有精力学习使得学习效率低下。因此不良的学习习惯也是影响学困生学习不利的因素。外因通过研究发现很多外因都通过内因在学困生的形成过程中起作用其中主要包括:学习任务重、学校教育的不足、家庭环境的不利因素以及社会不良风气和观念的影响等。()学习任务重笔者对高一级学生学习情况进行了问卷调查。结果显示高一开设了门文化课另外还有信息课、文体课和劳技课等其它课程因开设课程多作业量大每天学生上完课完成作业后基本没有时间剩余这也是导致大部分学生预习、复习、独立作业等各学习环节缺失的重要原因。因为学习科目多、任务重导致了各科学习时间不足。学生没有更多时间和精力对某些课程内容进行深入的学习找不到学习的快乐、提高学习兴趣、增强自身能力。同时一些基础差的学生很难对原有的薄弱学科进行加强和巩固进一步影响了学习。()学校教育的不足学校教育是学生获取知识的主要途径学校教育的成功与否理所当然地将直接影响到学生的学习效果而教师是学校教育的直接实施者故学校教育主要表现为教师教育。通过调查笔者发现在学困生的形成过程中学校教育存在以下几方面的不足。每个学生的潜质不同老师在“因材施教”上下功夫不够。一个班一个教师同时面对几十个学生这使得教学只适宜一部分学生而对另一部分学生则不适应。而一般的教师的教学只是照顾大多数的中等生。这主要是受传统教学评价观念的影响一般教师的教学目标是“有三分之一的学生不及格或刚超过及格线有三分之一的学生成绩一般而有三分之一的学生能完全掌握教师所教的内容”。受此观念的影响这些教师忽视了部分学生对他们的这种千篇一律的教学方法的不适应性当然也不会采取相应的办法来弥补其不足导致部分学生在接受老师所传授的知识时产生的困难。一部分教师的自身素质有待提高。在教学过程中不难发现部分学生常常是因为喜欢一个老师而喜欢上他的课同样也会因讨厌一个老师而不喜欢上他课。一些教师因自身专业素质不高、教学方法单一、处理不好传统教学与现代教学手段的关系、语言表达能力欠缺、与学生的心理沟通不畅和对学生要求过高等原因而导致课堂氛围不活跃、没有形成良好的师生关系使得学生对这些教师及其所教授的课程产生抵触情绪导致产生了消极的学习态度进而产生了学习困难。部分教师对调动学生学习积极性与主动性重视不够方法不多措施不力。在调查中我们发现部分生物教师为了赶进度提前结束课程在教学过程中很少向学生介绍教材之外的相关生物知识这种将教学转变为单纯知识传授的行为无法培养学生的学习兴趣更无法调动学生学习的积极性与主动性。应试教育观念普遍存在。部分教师教学思想不端正片面地追求升学率把教学重心放在了学优生身上对学困生的关怀和帮助不够甚至有歧视学困生的现象使他们产生了自卑、恐惧心理滋生了厌学情绪失去了学习信心最终成为学困生。除主要的教师因素外学校教育的影响还包括学校的办学及管理理念、学校学习风气、学校环境等等一系列其它的因素。()家庭环境因素父母是孩子学习的启蒙老师。调查中我们发现大部分父母都非常关心子女的学习在这一方面学困生和学优生几乎不存在差异。父母对自己孩子的学习都非常关心且都非常注重对他们的教育但是父母不同的教育观念和方法导致了不同的教育结果。父母好的行为习惯、思想表现和正确的教育观念、教育方法会对孩子的学习产生积极的影响有力地推动孩子的学习反之则可能会对孩子的学习产生消极的作用。当然除此之外还有很多其他的家庭环境因素也会或多或少地对学生的学习产生影响如父母的职业、文化层次、父母和子女之间的心理沟通程度、家庭经济状况、兄弟姐妹的学习情况等。()社会不良风气和错误观念的影响“社会是学生的第二课堂”目前社会上存在的种种不良风气和错误观念对学困生的形成产生的影响不可忽视。这种影响至少表现在以下几个方面:首先改革开放后社会上的一部分个体劳动者文化层次虽低却先富裕起来了因此社会上有了“读书无用”、“多读书不如早赚钱”等论断中学生因鉴别能力还不强容易受这些错误思想的影响而放松学习其次中学生热衷的电视节目如韩剧、武侠片等不断上映还有他们喜欢的流行歌曲不断推出甚至部分学生还会不理智地疯狂地去“追星”分散了他们的学习精力浪费了他们的宝贵学习时间。还有随着个人电脑和网络在普通家庭的普及网络游戏网络QQ等不断的升级很多学生因沉迷于网络或游戏而耽误了学习再次应试教育的观念在社会上仍广泛流行在很多人看来只有成绩好的学生才是好学生这给部分学习成绩不好的学生造成了很大的压力容易使他们产生自卑的心理滋生厌学、畏学情绪。五、学困生转化对策“冰冻三尺非一日之寒”转变学困生是一项复杂艰巨的工作弄清楚学困生形成的原因是转化工作的基础。学困生的形成原因是多方面的既有客观的因素又有主观因素只有对学困生进行更多深入的了解、倾注更多情感的基础上才能促进其更好的发展。笔者结合多年教学经验提出了学校、家庭和社会三位一体的教育转化学困生的途径以及在转化学困生时应注意的问题。(一)学困生转化的方法和策略学校方面这里所说的学校方面全面地说应该是整个教育系统因为虽然具体的事情需要学校来做但离开了整个教育系统的支持转化学困生的工作也无法进行。()教学内容面向全体学生实施分层教学。在传统的教学中教师一般用统一的标准来对待学生。课堂上问题的选择和设计都是针对学习优秀的学生而言的但是要真正实现教育的公平那么教师的问题设计就应面向全体学生。由于所有学困生的知识体系有缺陷有的认知有困难教学中要根据他们的实际不能苛求可适当降低要求并落实分层教学的一些作法切实减轻他们的学习和心理负担让他们始终能看到自己的进步。备课时要为这些学生设计简单的题目课堂任务要有梯度给他们机会参与回答一些力所能及的问题作业任务要有层次以保证他们掌握基础知识为主并在此基础上有所拓宽和提高在平时的测验中题型和难度要合理保证以上的基础题避免考试的屡屡失败扼杀学困生的自信心被迫选择放弃学习。()改进课堂教学方法探索多种教学模式激发学生学习兴趣。传统的灌输式教学方法教师讲学生听抹杀了学生个性、主动性不利于学生的全面发展。寻找新的、贴合实际的教学方式更加有助于发挥学生的积极性和主观能动性。但是“教学有法、教无定法”我们所选择的教学模式和教学方法要符合教学内容本身。根据具体的情况选择合适的教学模式和方法不能依靠一套模式去上课。()建立新型的师生关系发挥教师期望的积极效应。在尊师重教的传统下传统的师生关系是一种权威的专制的师生关系。教师拥有绝对的话语权学生对教师仅能听从不能有和教师不一致的观点。教师在教育过程中处于主要性的地位忽视了学生作为一个独立的个体的地位。但是教育的效力来自受教育者的认同良好的师生关系是教育产生效能的关键。师生关系的核心就是把师生看成是真正意义上的人即师生在人格上是平等的每位学生都有不可剥夺的利益和主体尊严。师生关系应是一种互相敞开和接纳的关系教师和学生要本着沟通和理解的目的通过教育对话的途径彼此吸引、参与包容从而分享对方的知识、思想、意向和情感。另外教师的期待可以使学生产生积极学习的欲望克服自卑心理提高自信心形成对良好学习成绩的期待以达到激发学生学习动机的效果。家庭方面家庭是孩子成长的第一环境父母是孩子的第一任老师不管是家庭内部的氛围还是父母的整体素质和教育方式都会对孩子的成长产生重大影响。当一个家庭出现了学习困难学生家长们又应该做什么呢,笔者认为有两个方面。()营造良好的家庭气氛给孩子提供宽松的学习环境。不可能每一位家长都是高级知识分子能够在学习上给孩子全方位的指导但不管家长的学问有多高营造一个好的家庭环境并不困难。有许多家长忙着各自的事业无暇照顾孩子于是让孩子自由发展有的家长整天打麻将不想管孩子的学习和成长还有的家一长经常在家里争吵让孩子无法安心的学习。这些都不是好的家庭环境不利于学生成人成才。但这些问题不是不可改变的只要家长多从孩子的角度考虑问题放弃一些休闲的时间避免一些无谓的争吵为孩子营造一个温馨的家庭对于预防和改善孩子学习成绩差、厌学和自卑情绪都是有很大帮助的。学困生也渴求进步当他们置身于一个好的学习环境里也不会轻言放弃。()家长要多从孩子的角度思考给与他们理解和鼓励。现在有许多学生都感觉学习不是为自己而是为了老师和家长学。这是与家长平时要求太高督促太紧有关系孩子在生活中体验不到快乐整天除了学习还是学习一点休息和娱乐的时间都没有考差了还要挨训感受不到学习的乐趣。家长应该知道孩子在学习的过程中是承担着相当大压力的即使是学困生他也不甘心永远落后这时家长不能一味的提要求、定标准而是要对孩子的考试失利给予理解帮助其分析原因探讨对策避免下次再次失利。这样孩子就会认为:父母如此关心体贴我我如果不认真学好就太对不起他们了。学生这样一种自发的学习动机要比父母逼着学习而产生的学习动力强许多倍。另外家长也需要及时与学校沟通了解孩子当前所处的情形探究下一步该怎么做才能更好的帮助孩子摆脱学习困难。社会方面学习困难现象虽然发生在学校但是社会也有其一定的责任并且如果不采取补救措施时间长了也会演变成严重的社会问题。社会这个范畴很大可以是某一个固定的小区也可以是指整个社会的风气和舆论总而言之学困生的转化是每一个人的责任。社会人员对学困生关心不足是当前学困生转化工作的一大障碍。许多社会人士对学困生采取“事不关己高高挂起”的态度对学困生的成长漠视甚至歧视。学困生也能明显感受到自己受周围人的冷落还会有人在他们背后指手画脚说三道四严重地伤害了他们的自尊心。所以笔者希望全社会的人员都能对学困生有个正确的认识共同来关注他们鼓励他们帮助他们而不再对他们的成长有消极言论多看看学困生的长处多奉献自己的爱心相信学困生也能感受到全社会对自己的关注觉得自己不再孤立无援不再受人歧视自然也就有学习的动力。总之学困生并不是某一个方面的因素引起的学困生的转化也不单是哪一个部门的责任而是家庭、学校和全社会共同的职责所在。相信经过一段时期的工作家庭、学校和社会三方面都来关注和帮助学困生形成教育合力他们的教育转化工作定会走向更加辉煌的明天。六、研究结论与展望(一)研究结论由于学生自身发展的差异和学校教育、家庭教育、环境教育产生的不同影响导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象从而产生学困生这是一种普遍的教育现象。因此关于学困生的研究是一个永恒的课题。中外很多学者致力于学困生的研究并积累了很多转化学困生的经验。本课题组在借鉴专家研究经验的基础上结合农村中学生的实际情况分析了学困生产生的原因得出了以下结论:由于种种因素造成了一部分学生学习感到困难主要的内在因素有:()原有基础知识薄弱()缺乏生物学习兴趣()不良的学习动机和消极的学习态度()不科学的学习方法及不良的学习习惯等外在因素主要有:()学习任务重()学校教育的不足()家庭环境因素()社会不良风气和错误观念的影响。通过问卷调查分析、访谈等得出了符合我校实际情况的结论。针对学困生形成的原因因此本文提出学校、家庭、社会三位一体的转化策略:()学校方面:教学内容面向全体学生实施分层教学改进课堂教学方法探索多种教学模式激发学生学习兴趣建立新型的师生关系发挥教师期望的积极效应()家庭方面:营造良好的家庭气氛给孩子提供宽松的学习环境家长要多从孩子的角度思考给与他们理解和鼓励()社会方面:全社会共同关注和鼓励学困生提供宽松温馨的舆论环境。(二)存在问题与不足可能在判断学困生上存在偏差有的应归为学困生的没有被归入。由于本人能掌握的资料不足加之笔者水平有限虽然花了时间却难以拿出一个理论和实践上都比较令人信服的学困生的操作性定义使研究站到一定的高度。学困生的成因是复杂的涉及到学校、学生、家庭和社会而对于社会和家庭的成因是笔者无法改变的只能立足于教学和学困生的研究通过改善自身的教学加强学困生心理特征的研究进行力所能及的教育转化学困生。对那些受社会、家庭影响较深的学困生来说笔者的转化效果不尽人意。对学困生的转化的研究不能靠一个人的力量需要得到学校和家长的支持更需要班主任、其他任课教师和班级其他学生的配合应该说这是一个系统工程。(三)小结学困生的形成是一个十分复杂的过程转化学困生是一个系统工程。其本质涉及到教育学、生理学、心理学、社会学等各方面由于本人知识不足研究能力有限不能整体把握也未能完全对各方面成因做定量的研究。学生困的转化是一项协同的、持久的、不断创新的工作。古人提出“有教无类”、“因材施教”二十一世纪的教育工作者更应该有这种理念。当我们的社会、学校、教师、家长给予学困生足够的关注、足够的爱心、足够的帮扶学困生的预防和转化问题一定能得到较为圆满的解决。参考文献:王远康生物学科学习兴趣形成及培养方法探讨J重庆师范学院学报(自然科学版),()张洁让课堂教学评价体现新课程理念J中学生物教学,()胥兴春生物学习困难及其心理分析J中国特殊教育,()孙改仙论师生合作艺术J教育理论与实践,()刘衍玲学业优秀与学业不良高中生心理素质的比较研究J西南师范大学学报(人文社科版)()吴沁对学习困难学生研究及其学习指导策略J无锡教育学院学报()徐芬(学业不良儿童的教育与矫治M(杭州:浙江大学出版社钱在森(学习困难学生的教育理论与实践M上海:上海教育出版社

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/13

中学学困生的成因及转化对策研究结题报告

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利