基于Agent技术的网络探究学习的过程评价模型设计

本科毕业论文 基于Agent技术的网络探究学习的过程评价模型设计 学生姓名：孙嘉欣 指导教师：解月光 所在学院：软件学院 所学专业：软件工程 中国·长春 2009年5月 摘要 网络在教学中的应用对学习产生了重大的影响，这种影响主要带来学习环境的变化和随之而生的学习者学习方式的变化。相对于以往的学习环境，基于网络的学习环境呈现出诸多新型特征，这些特征能够符合信息社会学习的需要，符合新知识观下的学习理念，可以促进良好学习效果的形成。但是，网络学习环境是需要设计的，良好的网络学习环境能够实现新的教育理念，改善学习与教学，提高学习者的信息素养，促进人的终身学习与发展。网络探究学习（WebQuest）是一种基于网络环境的主题探究性学习活动，它的目的是帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息资源来解决问题。WebQuest己成为使用网络资源进行探究性学习的一种流行形式但是当前WebQuest的实施状况并不是很理想，一个重要的原因就是有关WbeQuest设计的研究还不多，往往只是一些大的原则，缺乏系统的、操作性强的方法。针对此缺陷，论文提出了一种基于Agent技术的网络探究学习过程的评价模型。该模型以建构主义为理论基础，结合多Agent技术和移动Agent技术，克服了当前网络教学系统个性化、智能化程度低的缺点。 关键词：网络学习环境， WebQuest ，Agent技术，评价模型 Abstract Network application in the teaching of learning has had a major impact, the impact of major changes brought about by the learning environment and students and the resultant changes in the way learners learn. Compared with the previous learning environment, web-based learning environment showed a lot of new features to meet the learning needs of the information society, in line with the concept of new knowledge and ideas under study, can promote the formation of a good learning outcomes. However, the network is the need to design the learning environment and a good learning environment to achieve the new educational concept to improve the learning and teaching to improve the learner's information literacy and promote lifelong learning and development. WebQuest is a web-based environment to explore the theme of learning activities, its purpose is to help students in high-level thinking and reasoning, the use of information resources to solve the problem. WebQuest has become to explore the use of network resources of a popular form of learning but the current status of implementation of WebQuest is not very satisfactory, an important reason for this is that the design of the study WbeQuest not more often just a few major principle, the lack of system , feasible approach. Defects for this thesis proposes a network based on Agent technology into the learning process of the evaluation model. The model is based on the theoretical basis for constructivism, combined with multi-Agent technology and mobile Agent technology, to overcome the current network of personalized teaching system, the shortcomings of the low level of intelligence. Keywords: Network learning environment ,Agent technology, WebQuest, Construction, and Evaluation Model. 第一章  引言    3 1.1研究背景    3 1.2Agent技术对新型教育方式的作用    3 1.3新型教育改革倡导探究性学习方式[1]    4 1.4本文研究的内容及意义    4 第二章  相关理论    6 2.1网络学习环境    6 2.1.1网络学习环境的特征    6 2.1.2  网络学习环境设计的基本原则[3]    9 2.2 探究性学习的介绍    13 2.2.1探究性学习的特点    13 2.2.2探究性学习的评价内容    14 2．2．3探究性学习的评价方法    15 2．2．4探究性学习的模式    17 第三章 Agent技术    19 3.1Agent技术    19 3.2多Agent技术    19 第四章  基于Agent技术的网络探究学习的过程评价模型设计    21 4.1.网络学习环境的系统模型7    21 4.2网络探究学习活动的 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例     23 4.3 智能代理技术在网络探究学习的过程性评价中应用的技术思路[10]    26 4.3.1 网络化学习的学习活动模型    26 4.4 智能代理驱动条件的设计    28 4.5评价结果的呈现方式    28 4.5.1活动行为集    28 4.5.2 自主评价    30 第五张  模型实现    33 5.1移动Agent的开发平台    33 5.1.1Aglet系统框架    33 5.1.2Aglet对象模型的生命周期    34 5.l.3Agent的运行环境    36 5.2数据库设计    36 5.2.1数据表的设计    36 5.2.2数据库的访问    38 5.3静态Agent的实现    39 5.3.1管理Agent    39 5.3.2分析Agent    40 第六章  论文总结    42 6.1论文工作总结    42 6.2本次教学实践中比较突出的问题    42 致谢信    44 参考文献    45 第一章  引言 1.1研究背景 随着知识经济时代的到来，社会竞争日益激烈，社会对教育和教育所培养的人才，提出了更高、更严格的要求。21世纪将是世界经济、科技、综合国力竞争激烈的世纪，而教育的发展是掌握竞争的主动权，走在发展的前列的关键。中国的基础教育面临着巨大的挑战，为此国家提出了素质教育的口号。实施素质教育把发展学生个性列为重要培养目标，提倡“让学生主动发展”，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，因材施教，给学生创造一个自主的发展空间，使他们的个性得到充分的发展。因此素质教育的核心在于实施个性化教育，让每个学生都获得个性化的学习，取得最优的学习效果，提高全民的素质，才是真正实现素质教育。 因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很难的。随着计算机网络技术的飞速发展，网络在教育中的应用也越来越广泛，网络所具有的分布式特点和强大的交互性为个性化学习提供了技术上的可行性，但从目前的网络教学系统所实施的教学来看，网络教学系统所提供的学习环境还属于低质量的个性化学习，不能满足个性化学习的需要。如何建立一个个性化的网络学习系统，为学生提供一个个性化的网络学习环境，以实现最优的学习，应该是当前网络教育研究的一个重要问题。 1.2Agent技术对新型教育方式的作用 现代网络教学以大量的数字化教学资源为支撑，通过“学生一计算机”之间的交互活动达到教学目的。突破了传统教育的时空限制，解决了异地教育的问题，体现了不可比拟的优越性。然而就目前而论，大多数网络教学系统仍然存在着许多弊端，所以存在这么多问题，究其原因主要有两点： 一、技术方面: 由于基于WWW的 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 使用方式和运行环境的特殊性，传统的智能课件开发方式不太适合于开发网上的智能型课件，必须采用新的技术和方法。随着分布式人工智能研究的深入而发展起来的智能Agent技术则是解决网上软件智能性的有效方法。Agent技术提供了一种网络智能程序设计的方法，一方面，Agent技术为解决新的分布式应用问题提供了有效途径；另一方面，Agent技术为全面准确地研究分布计算系统的特点提供了合理的概念模型。 二、理论方面: 网络教育应用系统的设计没有先进的认知理论作指导。多数课件仍以行为主义的刺激反应理论为指导，课件的设计仍然遵循“呈现学习材料一学生反应一信息反馈”的模式，甚至只有呈现学习材料一个步骤，学习效果很差。随着心理学界对认知理论研究的逐渐深入，其主要分支建构主义的学习理论和教学理论逐渐流行，并愈来愈显示出强大的生命力。由于工Internet的网络环境和多媒体技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义的学习环境，所以随着Internet网络教育应用的发展，建构主义理论逐渐成为网络教育应用系统的坚实理论基础。 1.3新型教育改革倡导探究性学习方式[1] 为迎接知识经济时代的挑战，基础教育的改革己经从考试改革、课程改革、教材改革，发展到开始发动教学的模式改革。以“研究性学习”为标志，从传统的继承性学习转向创新性学习，以促使学生学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革，探究性学习己经成为新的课程教学与学习的基本要素。新课程的培养目标体现了时代要求，改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变了课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置了综合课程；改变了课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对知识经济时代的挑战与机遇，应用信息技术逐步实现学习方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境。