《最佳的路径》说课稿
(一)创设情境，激趣导入
上课伊始，我说:“同学们，我们先来欣赏几张图片。知道这是哪儿吗,这可是个神奇的地方，看，这里有漂亮的城堡，美丽的童话王国，还有神秘的海底世界，这儿是令许多人心驰神往的地方。今天，我们继续学习与这里有关的第14课《最佳的路径》。”随即板书课题。
精美的图片、充满诱惑力的语言立即把学生带入学习情境中。 (二)概括全文，整体感知
接着进入第二个环节——概括全文，整体感知。让学生放声读课文，想想课文主要写了什么。锻炼语言概括能力。
(三)品味课题，确立话题
题目是文章的眼睛，抓住课题，能起到提纲挈领的作用。在第三个环节——“品味课题，确立话题”中，我主要让学生理解“路径”的意思，并找出文中具体指什么，迪斯尼乐园各景点间的道路是什么样子。根据学生回答，我适时板书:有宽有窄 优雅自然 (自然天成 新颖别致)
“面对这样的路径，你心中会产生什么问题,”一石激起千层浪，学生会提出各种各样的问题。 “学贵有疑”。我表扬学生爱动脑、会思考，能联系课文内容与题目提出有价值的问题，同时，将学生的问题归纳为一个中心问题:“格罗培斯为什么能设计出这样的路径,”并在黑板上打一个大大的“,”。
(四)潜心会文，探究话题
此时，中心话题确立，为学生树立起阅读路标，也架起教与学的绿色通道，随即进入第四个环节——潜心会文，探究话题。
1、我先让学生带着这个问题深入研读课文，去理解、圈点、批画。在用心触摸文本后，让他们结合课文，交流看法，我适时点拨，进行学法指导。
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2、抓住重点，品足悟透
A、当学生关注到第二自然段时，我适时出示
句1:(格罗培斯从事建筑设计40余年，留下70多处杰作，然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。)
句2:(对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，可是没有一次让他满意。)
引导学生通过理解、品读“40多年，70多处、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次”等这些关键词，使学生认识大师其人，并体会到:“大师就是这样 的人。”(经验丰富，严谨认真，精益求精，关注细节，一丝不苟，崇尚卓越，追求完美„„)此时，大师的品格已呈现在学生的脑海中。
B、当学生关注到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发”时，我重点引导学生读文思考:
假如你来到这著名的葡萄产区，看到这满山遍野的葡萄园，愿意到哪里去买,为什么,
让学生通过角色体验，体会到老人这种“给人自由，任其选择”的办法使人感受到自由选择的快乐和被人尊重、信任的幸福。此时出示:“给人自由，任其选择 、快乐 、幸福 ”让学生读词，读出感受，读出幸福与快乐。
读后话题一转，“来此清理思绪的格罗培斯大师，看到老奶奶这种做法，心里会想些什么,”
学生会说出多种想法，我及时
总结
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:“大师就是大师，他时刻想着自己的工作，能够从成功者身上得到启发。他是怎么做的,快来读读第四、五自然段。”
让学生通过读文明白他的设计策略是:“撒下草种，提前开放;沿着痕迹，铺设道路。”
“从这策略中你发现了什么,”学生通过再次读书、交流，发现，这种策略是给游人自由，让游人自己选择道路，是对游人的充分信任和尊重。
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“在这种设计理念下，迪斯尼乐园里出现了一条条道路。一条条什么样的道路,能说说吗,”学生会结合课文与板书，说出“(有宽有窄、)优雅自然、新颖别致、(自然天成)„„”这些词语，此时，让学生看板书我来引读“是啊，在这种设计理念下，迪斯尼乐园里出现了一条条
有宽有窄的道路，一条条——(优雅自然)的道路，一条条——(新颖别致)——的道路，一条条——(自然天成)的道路，使漫步在这路径上的游人感到——学生会顺势说出“惬意、舒适 、自由、自然„„ ”。这样的路径怎能不被评为最佳路径,”
“读到这里，你知道他为什么能设计出这样的路径了吗,”学生通过联想大师的品格及其设计理念，明白:哦～正是因为他(有精益求精的工作精神)，他(善于观察，勤于思考)， (有“ 相信他人，尊重他人，给人自由”的人文思想) 才设计出这样的路径。设计出这:自然天成、优雅自然、新颖别致、惬意舒适的路径。这闪耀着人文光华的设计怎能会不被评为世界最佳设计,齐读课文最后一句:(在1971年伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。)读出感受。”此时，板书中的“,”变为大大的“～”
这个环节，我充分尊重学生的独特体验，使读书、感悟、对话贯穿于整个课堂。充分体现“以生为本”的教学路径。让学生在对话中学会阅读与思考，倾听与交流，使习得的语言得到吸收与内化。 (五)想象练笔，感悟升华
值此，我设计一个小练笔，
(1)假如你是格罗培斯，你会怎样向专家评委介绍自己的这项设计, (2)假如你是一位专家评委，你会怎样评价格罗培斯的这项设计, (3)假如你是一位游客，行走在这样的小路上，会有怎样的感受,
请选择一个角色，把想说的话写下来。(自由练笔，交流)
这样的练笔设计，充分体现了“给人自由，任其选择”的教学理念。经过角色体验、交流，学生对课题、文本有了更深的认识:我们每个人都行走在人生的路上。在学习、生活、工作中多观察，多动脑，全身心投入，就一定能找到通向理想目标的最佳路径。 此时，文章的主题及
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学生的思想都得到了升华。
(六)布置作业，积累语言
课将结束，我布置如下作业:
朗读课文，把感受最深的语句摘抄下来。进行语言积累。 六、说板书设计
14、最佳的路径
有宽有窄 优雅自然
最佳的路径 ,～
自然天成 新颖别致
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浙公网安备 33021202002483