教育学及心理学试题

教育学及心理学 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 四川2010年教师资格证考试教育心理学模拟试题(一) 四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学(A级) 第一单元(1-3章)自测试卷 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。 1(学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的 [ ] A(学习 B( 学生与教师 C( 教师与教学 D( 学与教 2(个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、价值观以及适应社会 的能力的过程称为个体 [ ] A( 价值化 B(人格化 C( 社会化 D(价值化 3(教育的最终目标是实现 [ ] A( 促进学校的发展 B(以学生为中心的发展 C(促进师生的发展 D( 以人为中心的发展 4(学校教育心理学的研究对象是 [ ] A(所有的学与教 B(学校情境中的学与教 C(社会情境中的学与教 D(实践过程中的学与教 5(下列著作中，加涅的代表作是 [ ] A(《教育心理学》 B(《教育目标分类》 C(《人类的特征与学习》 D(《学习的条件》 6(通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是 [ ] A(观察法 B(调查法 C(自然实验法 D(实验室实验法 7(( )是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。 [ ] A(教育 B(教学 C(课 D(学校教育 8、教活动的主体是 [ ] A(教师 B(学生 C(教学内容 D(教学方法 9(班主任主要依靠少数几个干部维持班上工作，多数学生对班集体的支持仅属一般。 这 种班集体属于 [ ] A(团结的班集体 B(散聚的班集体 C(离散的班集体 D(发展的班集体 10(教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师 期望的这种效应是 [ ] A(格式塔效应 B(艾宾浩斯效应 C(马斯洛效应 D(罗森塔尔效应 11(教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。这属于课堂交往障碍中 [ ] A(课堂语言障碍 B(心理障碍 C(角色地位障碍 D(课堂效果障碍 12(从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点 [ ] A(珍妮特?沃斯 B(布鲁纳 C(泰勒 D(布鲁姆 13(在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、 评审六项的是 [ ] A(布鲁姆 B(柯拉斯沃 C(齐卜勒 D(泰勒 14(决定教师是否优秀的关键因素是 [ ] A(教师的教学行为 B(是否理解学生 C(与学生的有效交际 D(理解自己 15(当今学习(行为)目标之父是 [ ] A(珍妮特?沃斯 B(布鲁纳 C(泰勒 D(布鲁姆 二、填空题(本大题每空1分，共10分) 16(______年，美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》标志着教育心理学成为独立 学科。 17(一般将教学目标分为______、______和______三类。 18(教学目标的心理功能包括______、______、______和______。 19(一般而论，教师最重要的能力是______。 20(教师可能间断或同时地扮演很多角色，其中，教师的中心角色是______。 三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 21(教育 22(教育经验总结法 23(个体社会化 24(课 25(讲台效应 四、简答题(本大题共5题，每小题6分，共30分) 26(简述教育心理学的发展历程。 27(举例说明正式群体和非正式群体 28(简述教师角色的心理特征 29(简述布鲁纳的教育目标观 30(简述教学目标的选择标准 五、论述题(本大题共2题，每小题15分，共30分) 31(教师学习学校教育心理学有何意义, 32(教师应怎样进行正常的课堂交往, 四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学A第一单元 参考答案 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1(D 2.C 3.D 4.B 5.D 6.B 7.C 8.B 9.B 10.D 11.B 12.A 13.A 14. A 15. 二、填空题(本大题每空1分，共10分) 16.1903 17.认知的，情感的，心因动作的 18.启动动能，导向展功能，激励功能，聚合功能 19.课堂教学能力 20.教员 三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 21((P19)教育:教育是培养人的一种社会现象。广义的教育指有系统地影响人的心理发展的一切方面。 22((P14)教育经验总结法:我国广大教育工作者在实践中做出显著的成绩，积累了丰富的教学经验，这是学校教育心理学研究的一个主要的材料源泉。专业研究者同教师一道，从心理学角度对这些材料加以总结的方法。 23((P20)个体社会化:是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。 24((P23)课:课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。 25((P43)讲台效应:学校课堂上，台上教师和台下学生虽然处于同样的客观情境中，但其心理感受却各不相同。这种台上台下感受的不同可能被教师利用，并产生积极效应。它可以起一种组织课堂的作用，使学生的注意集中在讲课者周围。 四、简答题(本大题共5题，每小题6分，共30分) 26(简述教育心理学的发展历程。(P8-9) 答:从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段: (1)初创时期(1903年,20世纪20年代) 这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。 (2)过渡时期(20世纪30年代,20世纪50年代) 这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。 (3)发展时期(20世纪50年代,20世纪80年代) 这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。 27(举例说明正式群体和非正式群体。( P25—30) 答:正式学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。 非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2,7人组成，如班级中的“团伙”等。 其类型有以下几种:正面型非正式群体;消极型非正式群体;中间型非正式群体;破坏型非正式群体。 28(简述教师角色的心理特征。(P44—45) 答:(1)热爱学生，期望学生健康成长; (2)意志坚定，善于支配感情; (3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈; (4)思维灵活，注意客观分析; (5)观察锐敏，善于了解学生。 29(简述布鲁纳的教育目标观。( P64-65) 答:(1)学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们 在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他们试验各种假设的激活作用， 即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候; (2)应该是发展学生们运用“思想”解答问题的信心; (3)教育的是培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材; (4)学校应是培养“经济地使用思想”; (5)教育是发展理智上的忠诚。 30(简述教学目标的选择标准。(P75-76) 答:教学目标选择的一般标准主要有以下几条: (1)价值性标准; (2)可能性标准; (3)低耗性标准; (4)丰富性标准; (5)就高性标准。 五.论述题(本大题共2题，每小题15分，共30分) 31.教师学习学校教育心理学有何意义,(P5) 答:(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; (2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础; (3)有助于科学地总结教育教学经验; (4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 32.教师应怎样进行正常的课堂交往,(P56—51) 答:课堂中的交往主要是教和学双方，或者说是教师和学生两方面的交往。这个过程中发动者、引导者和主导者是教师，因而教师的胜任是正常交往的前提。他们应具备以下条件: (1)对所教课题胜任。 (2)应被学生视为可靠的、一致的、有预见力和乐于助人的人。 (3)在讲授的可懂度、说服力和生动性方面可以接受。 (4)讲授热情、目的明确、态度友好而坦率。 (5)有接受反馈的愿望，乐于接受意见。 (6)讲话的速度不要太快或太慢，大多数学生能够接受。 (7)要有提问的技巧，不能只提知识性的简单问题，还能采用启发式提问。 1、在17世纪，埘班级授课制给予了，系统的理论捕述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 答案:B.17世纪捷克教育家夸美纽斯系统论述了班级授课制，并从理沦上二奠定了班级授课制的理论基础。 2、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识，能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 答案:C.学生的身心发展具有一定的顺序性，教育要依据人的身心发展的顺序性，做到循序渐进。 3、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是( )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 答案:A.马克思认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合 4、在教育活动中，教师负责组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中不能起到主导作用 答案:C.这句话充分说明了教师在教学活动过程中处于主导地位，发挥主导作用。 5、德国教育家赫尔巴特是( )。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 答案:B.德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表，他在教学中主张教师中心，课程中心和课堂中心。 6、在1951年提出“范例教学”主张的是( )。 A.赫尔巴特 B.瓦,根舍因 C.怀特海 D.克伯屈 答案:B.德国教育家瓦。根舍因提出了范例教学。 7、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道: “给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干，倾向，爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生，律师，艺术家，大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。 A.遗传决定论的观点 B,环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 答案:B.华生是典型的环境决定论的代表人物，其上述观点认为儿童的成长发展只与其生活的环境有关，与遗传等其他因素无关，故属于环境决定论的观点。 8、“建国君民，教学为先”这句话反映了( )。 A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系 答案:A.建国君民，教学为先，反映了教育与政治的关系。 9、构成教育活动的两个最基本的要素是( )。 A.教师和学生 B.教师和教科书 C.学生和教科书 D.教学内容和手段 答案:A.教师和学生是教育活动的两个最基本的要素。 10、影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是( )。 A.遗传 B.环境 C.学校教育 D.家庭教育 答案:C.学校教育在少年儿童的品德形成中起主导作用。 11、班集体形成的基础是( )。 A.明确的共同目标 B.平等，心理相容的氛围 C.共同的生活准则 D.一定的组织结构 答案:A.明确的共同目标是班集体形成的基础。 12、“视其所以，观其所南，察其所安”这句话反映了德育的( )。 A.导向性原则 B.疏导性原则 C.尊重学生与严格要求相结合原则 D.因材施教原则 答案:B.这句话反映了德育的疏导性原则。 13、在各种教学组织形式中，有利于高效率，大面积培养学生的教学组织形式是( ) 。 A.个别教学 B.分组教学 C.班级教学 D.设计教学 答案:C.班级教学制有利于高效率，大面积地培养学生。 14、在我国，课程具体表现为( )。 A.课程计划，教学大纲，教科书 B.课程计划，课程标准，教学大纲 C.教学大纲，教科书 D.课程计划，教学计划，教学大纲 答案:A.在我国课程具体表现为教学计划，教学大纲和教科书。 15、据记载，我国的小学最早出现于( )。 A.殷周时期 B.秦代 C.唐代 D.明代 答案:A.我国最早的小学出现于殷周时代。 16、“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自( )。 A.《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《中庸》 答案:B.《论语》中最早提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思相结合的教育思想，此语最早由孔子提出。 17、小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的( )还不成熟。 A.感知能力 B.注意能力 C.记忆能力 D.思维能力 答案:A.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确性比较差。 18、学生的个别差异给教师劳动造成了( )。 A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性 答案:B.学生的个别差异性决定了老师在进行教学是必须要有创造性，要针对不同学生的特点因材施教。 19、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 答案:D.个体身心发展具有互补性，机体的某一部分受损后，可以通过其他方面的超常发展在一定程度上得以补偿，这就是个体身心发展的互补性。 20、小学德育的基本方法是()。 A.说服教育法 B.陶冶法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法 答案:A.小学德育中的基本方法是说服教育法。 1、世界上最早的一部教育专著是( )。 A.《学记)) B.《论语) C.《大教学论》 D.《普通教育学》 答案:A.世界上最早的一一部教育专著是《学记》。 2、“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的( )特点。 A.严格的等级性 B.教育与生产实践的分离和对立 C.教育目标明确 D.鲜明的阶级性 答案:B.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点。 3、教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。 A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特 C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威 答案:C.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。 4、环境决定论的代表人物是( )。 A.格塞尔 B.杜威 C.华生 D.霍尔 答案:C.环境决定论的代表人物是华牛。格塞尔是成熟决定论的代表人物，杜威是实用主义教育的代表人物 5、格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件。 A.后天学习和训练 B.遗传素质 C.教师教学水平 D.遗传素质的成熟程度 答案:D.格塞尔的“同卯双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件，教育不能超越人的q三理成熟的基础。 6、教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的( )规律。 A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个别差异性 答案:A.教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。 7、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是( )。 A.昆体良的《雄辩术原理》》 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.杜威的《民主主义与教育》 答案:B.首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是夸美纽斯的 《大教学论》 8、衡量教师教学和学生学习质量的标准是( )。 A.教学计划 B.教学大纲 C.教科书 D.考试成绩 答案:B.教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。 9、制定教学计划的首要问题是( )。 A.课程设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制 答案:A.制定教学计划的首要问题是课程设置问题。 10、教师劳动的创造性主要是由( )的特点决定的。 A.劳动内容 B.劳动对象 C.劳动手段 D.劳动方式 答案:B.教师劳动的创造性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。 11、奖励和惩罚属于德育工作的( )。 A.比较法 B.榜样法 C.评价法 D.自我教育法 答案:C.奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法。 12、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的( )。 A.引导法 B.榜样法 C.谈话法 D.讨论法 答案:B.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的榜样法。 13、“大有大成，小有小成”是( )教学原则具体运用的结果。 A.自觉积极性 B.启发性 C.巩固性 D.因材施教 答案:D.“大有大成，小有小成”体现的是因材施教的原则。 14、教师必须做到“严以律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有( )。 A.创造性 B.示范性 C.连续性 D.主体性 答案:B.教师必须做到“严以律己，为人师表”，因为教师的劳动具有示范性。 15、按照学生的能力，学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为( )。 A.活动课时制 B.分组教学 C.设计教学法 D.道尔顿制 答案:B.按照学生的能力，学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为分组教学。 16、中小学用得最多的课的类型是( )。 A.新授课 B.复习课 C.技能课 D.综合课 答案:D.中小学用得最多的课的类型是综合课，它适用于比较容易的课程。 17、教育目的的功能在于( )。 A.导向，规范和权威功能 B.激励，评价和规定功能 C.导向，激励和评价功能 D.规范，引导和评价功能 答案:C.教育目的具有导向，激励和评价的功能。 18、班主任工作的中心环节是( )。 A.了解和研究学生 B.组织和培育班集体 C.做好个别教育工作 D.统一多方面的教育力量 答案:B.班主任工作的中心环节是组织和培育班集体。 19、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。 A.科学课程 B.活动课程 C.隐性课程 D.核心课程 答案:C.校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。 20、德育在人的全面发展教育中起着( )作用。 A.基础 B.关键 C.导向和动力 D.物质基础 答案:C.德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质 基础 一、 单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号 填在题干的括号内.每小题1分,共20分) 1.苏联心理学家阿格法诺夫做的拾柴火实验是( B) A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 2.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是(B ) A.客观原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 3.提出学习过程应始终以人为本,必须重视学习者的意愿,情感,需要等的学习观是( A) A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳 4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( C) A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化 5.学习迁移产生的客观必要条件是( C) A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法 6.梅耶学习过程模式的主要特点是(A ) A.强调新旧知识之间的相互作用 B.强调模仿的作用 C.强调强化的作用 D.强调暂时神经联系的建立 7.动机强度与学习效率之间的关系是( D) A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U性曲线关系 8.概念同化的典型方式是(A ) A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习 9.提出认知发现理论,提倡发现学习的教育学家和心理学家是( A) A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉 10.多伊奇认为,对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构 是(C ) A.竞争目标结构 B.个人主义目标结构 C.合作目标结构 D.友谊目标结构 11.艾宾浩斯遗忘曲线显示,遗忘是有规律的,其规律是(A ) A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢 12.一种学习中所习得一般原理,原则和态度对另一种具体内容学习的影响,这种迁移是 (D ) A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移 13.小学生的个性倾向性主要表现在(B ) A.需要,动机,世界观 B.理想,信念,世界观 C.兴趣,动机,世界观 D.兴趣,爱好,理想 14.自信,坚强,勤奋描写的是人的哪种心理特征( B) A.气质 B.性格 C.能力 D.动机 15.应遵循形象化,组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C ) A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略 16.根据技能的性质和表现形式,通常把技能分为动作技能和(D ) A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能 17.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A ) A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫 18.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是( B) A.肖锋 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍 19.教师往往被誉为人类灵魂的工程师,主要是由于教师扮演了(B ) A.知识传授者 B.学生楷模 C.学生家长代理人 D.严格管理者 20.教师注意力的特点集中表现在(D ) A.注意集中能力 B.注意稳定能力 C.注意转移能力 D.注意分配能力 转载于:考试大-教师资格证考试 二,多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号 分别填在题干的括号内,多选,少选,错选均不得分.每小题2分,共10分) 1.心理个体的发展具有的一般特点是(ABCD ) A.连续性与顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不均衡性 E.关键性 2.概念的结构包括(ABDE ) A.概念名称 B.概念定义 C.概念应用 D.概念特征 E.概念实例 3.指导学生怎样集中注意力,设置学习目标,选择恰当的学习方法等,都属于(ABCDE ) A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略 4.知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成.( .ABCD) A.审题 B.联想 C.知识理解 D.课题类化 E.背诵记忆 5.影响群体士气的因素有(.BCDE ) A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意感 D.群体领导方式 E.和谐的人际关系 四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学(A级) 第四单元(9-11章)自测试卷 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。 错选、多选或未选均无分。 1(女生的学业成就或考试成绩优于男生的阶段是 [ ] A.小学阶段 B(初中阶段 C(高中阶段 D(大学阶段 2(智力测验获得智商140分以上者被称为 [ ] A(禀赋优异儿童 B(智能不足儿童 C(学习困难儿童 D(情绪困扰儿童 3(根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在25,39之间的儿童属于 [ ]智能不足 儿童。 A(轻度 B(中度 C(重度 D(深度 4(常常不自觉地静默端坐，因而对外界刺激缺乏适当反应的儿童属于 [ ] A.禀赋优异儿童 B(智能不足儿童 C(学习困难儿童 D(情绪困扰儿童 5(过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿 童的心理行为特征 [ ] A.禀赋优异儿童 B(智能不足儿童 C(学习困难儿童 D(情绪困扰儿童 6(研究认知风格最著名的心理学家是 [ ] A(西蒙 B(威特金 C(苛勒 D(卡根 7(一般说来，认知风格中独立性者更感兴趣的学科是 [ ] A.(文学 B(数学 C(历史 D(法律 8(以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是 [ ] A.求异思维 B(求同思维 C(发散思维 D(聚合思维 9([ ]根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型，内倾的和外倾的。 A(苛勒 B(西蒙 C(荣格 D(马斯洛 10(课堂心理气氛主要有三种类型:积极的、消极的与 [ ] A(沉默的 B(对抗的 C(安静的 D(活跃的 11(给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种 [ ] A(测量 B(测验 C(评定 D(评估 12(下列不属于教学设计过程的基本要素的是 [ ] A(分析教学对象 B(制定教学目标 C(选用教学方法 D(掌握教学内容 13(教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直至 获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的[ ] A(系统性 B(具体性 C(灵活性 D(变通性 14(PSI系统是由下列哪位心理学家开发的 [ ] A(荣格 B(凯勒 C(马斯洛 D(柯尔柏格 15(围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是 [ ] A.录音练习册 B(多媒体学习包 C(自学课件 D(导听教学 16(在各类学习评定中，一般在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学 中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的是 [ ] A(配置性评定 B(形成性评定 C(总结性评定 D(综合性评定 17(-个实足年龄为10岁的儿童，如果他的智龄是12岁，其智商是 [ ] A(120 B(84 C(83 D(100 18(教学过程中的测量，主要借助的方法是 [ ] A(观察 B(测验 C(访谈 D(实验 19(在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由作出自己 的反应的测验方法是 [ ] A(自陈人格测验 B(价值测验 C(行为观察 D(投射人格测验 20(教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是 [ ] A(宽大误差 B(集中趋势 C(逻辑误差 D(对比误差 来源:考试大-教师资格证考试 二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 21. 禀赋优异儿童 22.认知风格 23.教学设计 24.信度 25.课堂心理气氛 三、简答题(本大题共5题，每小题7分，共35分) 26.简述学习测量和评定的主要功能。 27.简述教学管理的弊端。 28.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。 29.简述学习评定中常见的教师心理误差。 30.简述因材施教的运用原则: 四、论述题(本大题共2题，每小题15分，共30分) 31.论述教学设计工作的基本要素及组成部分。 32.怎样完成课堂教学活动的设计, 来源:考试大-教师资格证考试 四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学A第四单元 参考答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.A 2.A 3. C 4.C 5.D 6.B 7.B 8.A 9.C 10.B 11.A 12.D 13.A 14.B 15.C 16.B 17.A 18.B 19. D 20.C 二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 21(禀赋优异儿童:凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。 22(认知风格:一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。 23(教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。 24(信度:是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。 25. 课堂心理气氛:课堂心理气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现 来源:考试大-教师资格证考试 三、简答题(本大题共5题，每小题7分，共35分) 26.简述学习测量和评定的主要功能。 答:(1)诊断功能。 (2)反馈与鞭策功能。 (3)管理功能。 (4)教育心理功能。 27、简述教学管理的弊端。 答:(1)对学生的言行要求过高。 (2)对学生的言行要求过低。 (3)让学生娱乐或忙碌以取代学习。 (4)对惩罚的功效评价过高。 (5)缺乏处理问题行为的技巧 28、简述课堂心理气氛的类型和影响因素。 答:根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态， 可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。影响课堂心理气氛的因素: (1)教师的教学。 (2)课堂的领导方式。 (3)校风与班风。 (4)师生的人际关系。 (5)班级的规模。 29.简述学习评定中常见的教师心理误差。 答:(1)宽大误差。 (2)光环效应。 (3)集中趋势。 (4)逻辑误差。 (5)对比误差。 (6)邻近误差 30.简述因材施教的运用原则。 答:(1)正常的对待方式 (2)正确的态度 (3)积极的评价 (4)主动的操作 来源:考试大-教师资格证考试 四、论述题(本大题共2题，每小题15分，共30分) 31(论述教学设计工作的基本要素及组成部分。 答:教学设计过程的基本要素: (1)分析教学对象。 (2)制定教学目标。 (3)选用教学方法。 (4)开展教学评价。 教学设计过程及其组成部分: (1)学习需要的分析。 (2)教学内容分析。 (3)教学对象分析。 (4)学习目标的编写。 (5)教学策略设计。 (6)教学媒体选择。 (7)教学媒体设计。 (8)教学评价。 32(怎样完成课堂教学活动的设计, 答:(1)引起注意:这是用以唤起和控制学习者注意的活动，保证了刺激的接受和神经冲动模式的学习过程。 (2)告诉学习者目标:教学开始时，应让学习者具体了解当学习目标达到后，他们将学会做什么，从而激起学习者对学习的期望。 (3)刺激对先前学习的回忆:在学习新的内容之前，可指出学习新的技能所需具备的先决技能，以此刺激学习者回忆已学过的有关知识与技能，有助于避免机械学习。 (4)呈示刺激材料:当学习者做好准备时，向学习者呈示教材。呈示的刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。 (5)提供学习指导:这项活动旨在促进语义编码的内部过程。 (6)诱引行为:这是促使学习者作出反应的活动。 (7)提供反馈:在学习者作出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果，这是提供反馈的活动。 (8)评定行为:评定行为的目的是促进进一步的回忆并巩固学习结果，即检索与强化的内部过程。 (9)增强记忆与促进迁移:这些活动旨在促进检索与归纳的内部过程，使学习者牢固掌握所学内容，培养应用所学知识与技能解决新问题的能力。